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多元思維是全方位思維，指的是從多個(gè)方面出發(fā)來思考問題，這種思維是相對(duì)于單一思維而言的。由于戲劇影視表演課程是一門藝術(shù)性課程，帶有明顯的藝術(shù)特征，且教學(xué)內(nèi)容較為豐富，所以單一性教學(xué)思維難以適應(yīng)該學(xué)科的發(fā)展，亟待在教學(xué)中融入多元思維。在傳統(tǒng)模式下，我國很多學(xué)校在戲劇影視表演教學(xué)中都采用的是單一思維，對(duì)理論教學(xué)較為注重，教學(xué)方式較為固化，這影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，不利于戲劇影視行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。而通過多元思維的融入，則能夠從多方出發(fā)開展教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的多元化建設(shè)，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升是有利的，能夠?yàn)閼騽∮耙曅袠I(yè)發(fā)展培養(yǎng)更高水平的人才，因此將多元思維融入到戲劇影視表演教學(xué)中具有深遠(yuǎn)價(jià)值和意義。

一、多元思維的內(nèi)涵

在某種程度上可以將多元思維視為創(chuàng)新思維的“階梯”，是創(chuàng)新思維形成的基礎(chǔ)和前提，指的是跳出點(diǎn)、線、面的限制，從上下左右、四面八方出發(fā)來思考問題，也就是我們常說的“立起來思考”。學(xué)生如果具備多元思維，那么在日常生活中、工作中、學(xué)習(xí)中都能夠以立體思維來思考問題，解決問題也會(huì)更加高效。

例如，曾經(jīng)一位心理學(xué)家做過這樣一個(gè)測(cè)試：要求學(xué)生想象或者實(shí)踐如何在一塊地上種植四棵樹，使每兩棵樹之間的距離都相等。受測(cè)試的學(xué)生進(jìn)行了各種各樣的嘗試，比如畫平行四邊形、菱形、正方形等，但是無論哪種方法都不能滿足題目要求。最終心理學(xué)家公布了答案：可以將其中的一棵樹種植在山頂上，而其它的三棵樹與這棵樹構(gòu)成正四面體即可。之所以受測(cè)試學(xué)生沒有得出最終的答案，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)谒伎嫉臅r(shí)候缺乏立體思維，在思考的過程中往往傾向于從過去的生活經(jīng)驗(yàn)和原有思維出發(fā)，而忽視創(chuàng)新，這也顯示出多言思維的重要性。

二、戲劇影視表演教學(xué)中應(yīng)用多元思維的意義

在戲劇影視表演教學(xué)中應(yīng)用多元思維具有較大的現(xiàn)實(shí)意義，尤其是隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的增長，人民的收入更多，對(duì)精神方面的追求更高，傳統(tǒng)的戲劇影視表演方式已經(jīng)無法滿足人們的多元化需求，因此亟待推動(dòng)戲劇影視表演行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。而學(xué)校戲劇影視表演人才培養(yǎng)的主體，如何為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的戲劇影視人才是必須要思考的問題，借助于多元思維，對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行改革，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，是戲劇影視人才培養(yǎng)水平提升的重要方案。具體來看，在戲劇影視表演教學(xué)中應(yīng)用多元思維的意義可以總結(jié)為下面幾點(diǎn)：

(一)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式

戲劇影視專業(yè)學(xué)生將來是要從事戲劇表演工作的，他們是否具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，直接關(guān)系到工作效果。通常創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才更具有變通思想，在戲劇影視表演中也更為靈活，具有較強(qiáng)的勝任力，而創(chuàng)新能力低的人才則思維相對(duì)更為固化，勝任力也相對(duì)較低。這就要求學(xué)校在培養(yǎng)戲劇影視表演人才的時(shí)候要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而多元思維正是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，所以將這一思維引入到教學(xué)中意義重大。

(二)拓展學(xué)生知識(shí)面的重要需要

多元思維在戲劇影視表演教學(xué)中的應(yīng)用并不局限于教學(xué)方法的變更，還涉及到教學(xué)內(nèi)容的拓展。教師通過多元思維的應(yīng)用，可以對(duì)原有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，從多方面出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，或者加入一些教材以外的知識(shí)點(diǎn)，這就能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的拓展。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)更多知識(shí)點(diǎn)之后，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系，提升理解深度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提升。

(三)提升學(xué)校人才培養(yǎng)水平的重要途徑

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，教育行業(yè)也面臨著較大的競(jìng)爭壓力，很多學(xué)校為了提升人才培養(yǎng)水平采取了多種措施。而在教學(xué)中引入多元思維則是有效的方法，如此能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的多元思考習(xí)慣，從而能夠促進(jìn)思維發(fā)展，提升邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也更為高效。長此以往，學(xué)生在未來從事工作的時(shí)候也會(huì)更注重創(chuàng)新，會(huì)實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)化和發(fā)散，從而提升工作成效。所以從這里來看，在戲劇影視表演教學(xué)中運(yùn)用多元思維是學(xué)校提升人才培養(yǎng)水平的重要途徑。

三、戲劇影視表演教學(xué)中多元思維的應(yīng)用措施

戲劇影視表演教學(xué)中應(yīng)用多元思維要注重創(chuàng)新性，從多方面出發(fā)對(duì)這一思維進(jìn)行引入。比如可以在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面引入多元思維、教學(xué)方法方面引入多元思維等。

(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定多元化

戲劇影視表演專業(yè)的學(xué)生能力并不相同，各位學(xué)生所擅長的內(nèi)容和期待從事的方向也并不相同，所以在教學(xué)過程中，如果教師對(duì)所有學(xué)生都設(shè)定同一個(gè)目標(biāo)，并在該目標(biāo)上對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，那么往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程難以滿足所有學(xué)生要求，最終難以取得更好的教學(xué)效果。而通過多元思維的引入，根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，則能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)教學(xué)的可適性，有助于人才培養(yǎng)效果的全面提升。具體來看，教師可以根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際情況、日常表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生劃分類別，將學(xué)習(xí)能力、擅長內(nèi)容相接近的學(xué)生劃分在一個(gè)小組中，并針對(duì)于每一個(gè)小組設(shè)定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采用與學(xué)生學(xué)習(xí)水平相符合的教學(xué)方式，通過分組教學(xué)的開展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生形成多元化思維。需要注意的是，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做好全面性分析，盡量確保所設(shè)定的目標(biāo)符合本組學(xué)生水平，且能夠達(dá)到“跳一跳摘到桃子”的效果，避免設(shè)定過高的目標(biāo)，影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也不能設(shè)定過低教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去挑戰(zhàn)。

(二)教學(xué)方法多元化

戲劇影視表演教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法往往會(huì)影響教學(xué)效果，好的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。但是從當(dāng)前來看，很多教師在戲劇影視表演教學(xué)中似乎并不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，習(xí)慣于采用傳統(tǒng)講述式的教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中將教材作為重要依據(jù)，注重為學(xué)生灌輸理論知識(shí)，恨不得整節(jié)課都用來講述，而并不關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐技能以及接受度等，導(dǎo)致很多學(xué)生因此失去學(xué)習(xí)興趣。多元化思維的應(yīng)用，要求教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，盡量推動(dòng)教學(xué)方法的豐富，讓學(xué)生在教師新穎的教學(xué)方法引領(lǐng)下更深刻地學(xué)習(xí)知識(shí)，感受課程的樂趣。

具體來看，教師可以在教影視表演理論課內(nèi)容的時(shí)候，引入多媒體教學(xué)法，借助于多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，這能夠使學(xué)生從聽覺和視覺上得到雙重體驗(yàn)，并且還能夠降低理論知識(shí)的枯燥性，為知識(shí)賦予更多的活力。另外，多媒體對(duì)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，還具有一定的實(shí)踐性作用，能夠使學(xué)生在觀看的同時(shí)獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)純理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，從而對(duì)于學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)帶來有利作用。而在教戲劇影視表演實(shí)踐課的時(shí)候，則可以運(yùn)用小組合作法，教師根據(jù)學(xué)生情況劃分小組，并布置表演題目，由小組學(xué)生自主探究和分析來完成題目。這樣學(xué)生不僅能夠通過小組合作實(shí)現(xiàn)知識(shí)溝通和交流，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升，而且還可以使學(xué)生在相互合作和表演的過程中獲得更多靈感和啟迪，推動(dòng)學(xué)生表演能力的提升。

(三)教學(xué)內(nèi)容多元化

在多元化思維的引領(lǐng)下，戲劇影視表演教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)盡量多元化，這要求教師要做好教學(xué)內(nèi)容的拓展，從多方出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。比如，可以推動(dòng)戲劇影視表演教學(xué)與文學(xué)課的融合，將文學(xué)欣賞和文學(xué)解讀等融入到表演課中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，深入了解文學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展思維，提升學(xué)生的氣質(zhì)和內(nèi)涵。這樣學(xué)生在以后的工作中才會(huì)更具有文化氣息和文化韻味，將會(huì)成為其一大亮點(diǎn)。再比如，可以在教學(xué)過程中引入著名演員的作品，使學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行觀看，并主動(dòng)進(jìn)行表演，通過對(duì)成功作品的觀看和表演，推動(dòng)學(xué)生吸收其中的精華，提升自身的演技。還可以將戲劇影視表演教學(xué)與歷史學(xué)科結(jié)合起來，為學(xué)生普及一些歷史知識(shí)，幫助學(xué)生提升對(duì)歷史的了解，這樣學(xué)生在未來的工作中演繹歷史劇的時(shí)候就會(huì)有更深刻的理解，提升演繹的水平。

四、結(jié)語

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過程中多元思維顯得更為彌足珍貴，其不僅可以用于戲劇影視表演課教學(xué)中，而且還可以用于其它學(xué)科的教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生多元思維的形成十分有利。戲劇影視表演教學(xué)中應(yīng)用多元思維的意義十分豐富，不但是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式，也是拓展學(xué)生知識(shí)面的重要需要，還是提升學(xué)校人才培養(yǎng)水平的重要途徑。而在具體的應(yīng)用中需要做到教學(xué)目標(biāo)設(shè)定多元化、教學(xué)方法多元化、教學(xué)內(nèi)容多元化。綜上，

文章以戲劇影視表演課教學(xué)為例，探究多元思維的運(yùn)用措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供一些參考和借鑒。