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        高職高專思政課目標(biāo)導(dǎo)向應(yīng)用研究

        2021-11-12 11:39:12陳聰娜
        海外文摘·藝術(shù) 2021年2期
        關(guān)鍵詞:思政課導(dǎo)向思政

        陳聰娜

        (湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北武漢 430070)

        0 引言

        《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2014]19 號)明確提出:“采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式,引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型,重點劇舉辦本科職業(yè)教育”。高職高專作為人才培養(yǎng)的地方,高職高專開始向應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)變,這種變化也決定了思政課必須隨之轉(zhuǎn)變。思政課在育人育才中起著重要的作用,而要想培養(yǎng)出當(dāng)代社會發(fā)展需要的人才,思政課就必須明確目標(biāo),結(jié)合社會發(fā)展需求為出發(fā)點,有針對性地教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的素養(yǎng)和能力。

        1 高職高專思政課目標(biāo)導(dǎo)向應(yīng)用的意義分析

        思政課比較特殊,具有特定的教學(xué)目標(biāo),不僅肩負(fù)著馬克思主義理論知識的傳播,還建負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)、正確價值觀的引導(dǎo)?,F(xiàn)代社會發(fā)展對人才的要求越來越高,這種要求不僅體現(xiàn)在專業(yè)素養(yǎng)上,還體現(xiàn)在思想道德水平、人文素養(yǎng)等方面,基于這一類人才的需求,落實思政課教育至關(guān)重要。就高職高專學(xué)生而言,他們正處于價值觀形成的階段,如何在這一階段讓他們形成正確的價值觀是當(dāng)前高職高專的重要使命。在思政課教學(xué)中,堅持目標(biāo)導(dǎo)向,一方面,可以提升學(xué)生的政治課的獲得感,讓學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)過程中提升思想道德水平,增強社會責(zé)任感和使命感;另一方面,有利于學(xué)生實現(xiàn)自我教育和相互教育,將課堂的積極參與與課下的實踐體驗有機結(jié)合,可以讓學(xué)生理解馬克思主義理論魅力,掌握馬克思主義中國化的最新成果,并以此規(guī)范自己的思想和行為。

        2 當(dāng)前高職高專思政課教學(xué)存在的問題

        高職高專肩負(fù)著社會人才培養(yǎng)的重任,這種重任要求高職高專必須搞好思政教育?,F(xiàn)階段,雖然高職高專越來越看重思政課,但是在具體教學(xué)中卻存在諸多問題,思政課的功能無法高效發(fā)揮出來。

        2.1 重理論、輕實踐

        重理論、輕實踐是當(dāng)前高職高專思政課教學(xué)比較突出的一個現(xiàn)象。一方面,學(xué)校在安排思政課時,只有理論課,沒有實踐課或者說實踐課非常少,只有幾節(jié)課。對于學(xué)生而言,這種理論性的知識吸引力不大,脫離了實踐的思政課是枯燥的,學(xué)生很難提取學(xué)習(xí)熱情,從而無法感受到思政課的魅力,得不到思想理論知識的熏陶和洗禮。

        2.2 思政課教學(xué)目標(biāo)不明確

        思政課肩負(fù)著學(xué)生正確價值觀的培養(yǎng)、肩負(fù)著綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。但是高職高專思政課教學(xué)目標(biāo)比較模糊,不夠明確。目前來看,學(xué)校一直強調(diào)思政課的德育功能,沒有將思政課融入到學(xué)生的專業(yè)課程中去,沒有結(jié)合學(xué)生的就業(yè),這也造成學(xué)生覺得思政課枯燥,思政課沒有什么作用,與自己的專業(yè)發(fā)展沒有太大關(guān)系,從而不愿意主動去學(xué)習(xí)。

        2.3 專業(yè)的思政教師不足

        專業(yè)的思政課教師是思政課作用高效發(fā)揮的保障,然而就當(dāng)前高職高專院校來看,專業(yè)的思政教師非常少,現(xiàn)有的思政教師大多不夠?qū)I(yè),多為兼職,他們不僅缺少專業(yè)的理論知識,而且缺少實踐經(jīng)驗,在實際教學(xué)中無法有效發(fā)揮教師這一引導(dǎo)者、組織者應(yīng)有的作用,從而造成學(xué)生對思政課不重視。另外,現(xiàn)有的思政教育還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,不愿意去創(chuàng)新、探索,只知道按照教材來宣講,無法有效呈現(xiàn)思政理論知識。

        3 高職高專思政課目標(biāo)導(dǎo)向的應(yīng)用

        隨著我國時代的進步與發(fā)展,對社會人才也提出了更高要求,這種要求不僅體現(xiàn)在專業(yè)能力上,也體現(xiàn)在了職業(yè)素養(yǎng)、思想道德水平、心理健康等方面。基于這些要求,高職院校在思政課教學(xué)中,要以應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)向,明確思政課教育目標(biāo)。

        3.1 以先進的思想政治理論為政治導(dǎo)向

        高職高專學(xué)生是我國特色社會主義事業(yè)建設(shè)的接班人,加強他們的思想政治教育,提高他們的思想政治素質(zhì)對實現(xiàn)中國特色社會主義事業(yè)蒸蒸日上、促進全面建設(shè)小康社會實現(xiàn)具有重大現(xiàn)實意義。高職高專思政課是學(xué)生思想政治教育的主要陣地,學(xué)校在思政課教學(xué)中,要加強思想政治理論教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進馬克思主義理論、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及中國特色社會主義理論體系,運用這些先進的政治理論知識來熏陶、洗禮學(xué)生,從而不斷提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng),堅定學(xué)生的政治立場。

        3.2 以思政實踐為導(dǎo)向

        實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),在思政課教學(xué)中,只有不斷引導(dǎo)學(xué)生參與實踐,學(xué)生的思政課獲得感才會得到提升,進而提升學(xué)生的思想道德水平和綜合素養(yǎng)。因此,在高職高專思政課教學(xué)中,教師不僅要注重思政理論教育,還必須以思政實踐為導(dǎo)向,加強思政實踐教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生多參與實踐。一方面,教師要結(jié)合思政課內(nèi)容,設(shè)計一些有教育性的思政實踐活動,如“志愿者”“大家一起幫忙”等,以這些活動來傳輸思政知識,讓學(xué)會在時間活動中形成良好的品質(zhì)和素養(yǎng);另一方面,教師可以組織學(xué)生走出校園,走進社會,進入企業(yè),在社會實踐中鍛煉自己,積累經(jīng)驗,從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        3.3 以課程思政為導(dǎo)向

        所謂課程思政就是課程的思想政治教育,是將課程中的思政教育功能與專業(yè)課程相結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時,接受思政教育,使學(xué)生樹立正確的價值觀。就當(dāng)前高職高專思政課來看,思政課與學(xué)生的專業(yè)是分開的,教師在思政課教育時,一直強調(diào)的是思想政治教育,沒有與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來,這也容易讓學(xué)生人為思政課對自己的專業(yè)發(fā)展不重要。因此,要想提高思政課的有效性,教師應(yīng)當(dāng)落實課程思政理念,將思政課與學(xué)生的專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來,讓學(xué)生知道思政知識在學(xué)生專業(yè)發(fā)展中的作用,從而促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)思政知識,接受思政知識的熏陶和洗禮。

        3.4 以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向

        對于高職高專學(xué)生而言,他們在經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)后需要走上工作崗位,但是隨著我國教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變,高職高專學(xué)生將承受著越來越大的就業(yè)壓力,當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后不能順利就業(yè),就會產(chǎn)生一些不好的心理,甚至一些學(xué)生還會走極端、誤入歧途。因此,在思政課中,教師要以就業(yè)為導(dǎo)向,加強學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。一方面,教師在思政課教學(xué)中,要加強學(xué)生的心理教育,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極的心理,讓學(xué)生勇于面對自己、面對生活;另一方面,要加強學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng),教師可以通過模擬各種就業(yè)情境,設(shè)計相關(guān)問題,以此提升學(xué)生的就業(yè)能力,為學(xué)生今后走上社會打好基礎(chǔ)。

        3.5 以雙師型教師為目標(biāo)導(dǎo)向

        教學(xué)活動少不了教師的引導(dǎo),可以說教師的能力水平、素質(zhì)高低直接影響到思政課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。目前來看,高職高專缺少專業(yè)的思政課教師,針對這一問題,學(xué)校要加強專業(yè)思政課教師的培養(yǎng)。首先,對現(xiàn)有的思政課教師進行專業(yè)培訓(xùn),應(yīng)用先進的思想政治理論來武裝、教育教師,提高教師的思想政治理論水平和政治素養(yǎng),進而更好地教育學(xué)生;其次,加強教師職業(yè)素質(zhì)教育,明確教師在思政課教學(xué)中的作用和職責(zé),引導(dǎo)教師去踐行“工匠精神”、踐行思想政治理論;再者,學(xué)校要對外引進專業(yè)的思政教師,壯大思政課教師隊伍。在招聘思政教師時,要注重教師專業(yè)能力和素養(yǎng)的考核,引進一批專業(yè)、高素質(zhì)的思政課教師。另外,學(xué)校要為教師提供再教育、再學(xué)習(xí)、再發(fā)展的機會和平臺,以此激勵教師主動投入到教學(xué)工作中去。作為思政教育,更要主動去學(xué)習(xí),不斷完善自身知識結(jié)構(gòu),提高師德師風(fēng)水平,以一名合格的思政教師形象去影響學(xué)生、教育學(xué)生。

        4 結(jié)語

        綜上,面對高校轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢,高職高專要認(rèn)識到思政課在育人育才中的作用,不僅加強思政課理論教育,還要加強思政課實踐教學(xué),更要明確思政課教育目標(biāo),將思政課與學(xué)生的就業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來,同時,提高教師的思政水平,從而有針對性地提升學(xué)生的思想道德水平和政治素養(yǎng),將學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的人才。

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