■柏 露/江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)育才小學(xué)

閱讀后活動(dòng)，英語(yǔ)翻譯為：Post-reading activities，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。閱讀后活動(dòng)，本質(zhì)上是一種輸出教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的深化。學(xué)生們通過(guò)朗讀和動(dòng)手書(shū)寫(xiě)等方式，進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)部消化與理解。在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的過(guò)程中，能看懂英語(yǔ)意思并不是真正的目的，其最終目的是運(yùn)用課堂上輸入的信息，完成語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提升小學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)這種非母語(yǔ)的綜合語(yǔ)言能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇“閱讀后活動(dòng)”的意義

(一)為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課本的每一個(gè)單元有若干個(gè)版塊，教育部門(mén)在進(jìn)行教材的編排時(shí)，注重每一個(gè)單元的完成性和密切性。英語(yǔ)課本中每個(gè)單元的第一個(gè)課時(shí)，對(duì)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)版塊上起到巨大的作用。如果在學(xué)習(xí)第一個(gè)課時(shí)時(shí)沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，造成知識(shí)點(diǎn)欠缺，就會(huì)導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)不連貫，就好比如果一棟大樓的地基不穩(wěn)定，時(shí)間久了一定會(huì)出現(xiàn)質(zhì)量安全問(wèn)題。而進(jìn)行閱讀后活動(dòng)，可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，可以為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加的得心應(yīng)手。例如，小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)課本中的Unit 2 A new student，在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生們掌握table tennis room，computer room…，而在第二課時(shí)中，則需要老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)：There is/are(not)…in my school，如果學(xué)生們沒(méi)有進(jìn)行有效的閱讀后活動(dòng)，那么當(dāng)老師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)感到十分困惑。

(二)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇的總結(jié)

在一節(jié)英語(yǔ)語(yǔ)篇課程結(jié)束之后，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)語(yǔ)篇知識(shí)的梳理，并進(jìn)行必要的總結(jié)。在閱讀后活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，尤其側(cè)重對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)的整理，并通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的整體輸出有創(chuàng)新性的組織能力。

(三)加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

在閱讀前和閱讀中這兩個(gè)環(huán)節(jié)，所學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)于語(yǔ)篇文本的整體解讀，而到了閱讀后活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，能使學(xué)生們感受到語(yǔ)篇文本中蘊(yùn)含的深層含義，并引發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的廣泛性思考，從而進(jìn)一步將人文素養(yǎng)滲透到學(xué)生的思維中。閱讀前、閱讀中、閱讀后三者整體運(yùn)行下來(lái)，使學(xué)生們對(duì)知識(shí)掌握水到渠成。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇“閱讀后活動(dòng)”的方式

(一)控制性活動(dòng)方式

由老師們控制學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)機(jī)械性的練習(xí)和作業(yè)，控制學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇的輸出，包括英語(yǔ)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和對(duì)表達(dá)意思的理解，通過(guò)這種控制性閱讀后活動(dòng)，使老師們將學(xué)生控制有計(jì)劃范圍內(nèi)。控制性閱讀后活動(dòng)的宗旨是幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的理解程度，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)手書(shū)寫(xiě)等方式，使學(xué)生們熟練的掌握知識(shí)。這種類(lèi)型的閱讀后活動(dòng)主要包括三種，分別為復(fù)述摘要、語(yǔ)篇填空和練筆寫(xiě)作，以下是對(duì)三種活動(dòng)具體開(kāi)展的闡述。

1、復(fù)述摘要

摘要是一種書(shū)面文字的形式，主要是對(duì)課文主要內(nèi)容的一種記錄形式，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)語(yǔ)篇的簡(jiǎn)單闡述。通過(guò)摘要，學(xué)生們可以對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇中的單詞和主題進(jìn)行細(xì)化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英文語(yǔ)言能力。復(fù)述摘要的形式比較靈活，學(xué)生們可以獨(dú)自進(jìn)行，用第一人稱或者第三人稱，也可以小組之間合作起來(lái)。在進(jìn)行復(fù)述的過(guò)程中，如果學(xué)生們遇到了問(wèn)題或困難，老師可以給予一定程度的提示。

2、語(yǔ)篇填空

語(yǔ)篇填空，就是老師設(shè)計(jì)出一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)篇，對(duì)語(yǔ)篇的內(nèi)容結(jié)構(gòu)或者表達(dá)方式進(jìn)行一定范圍的改動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，其語(yǔ)篇的內(nèi)容和英語(yǔ)課程的內(nèi)容是完全一致的。通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)篇填空這種閱讀后活動(dòng)，可以檢測(cè)出學(xué)生對(duì)課本的掌握情況以及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇關(guān)注度的同時(shí)，培養(yǎng)了英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，更加在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用單詞的準(zhǔn)確性。例如，以小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit 3 Our animal friends 的Step 1：Revision 中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，老師可以設(shè)計(jì)出這樣的語(yǔ)篇填空，T：Look ______ the dog.Does it have four legs？Ss：Yes，it does。T：______ it have a short tail?Ss:No,it doesn’t。

3、練筆寫(xiě)作

學(xué)生們通過(guò)了幾年的知識(shí)積累，到了五年級(jí)階段，已經(jīng)具備了一定程度的寫(xiě)作能力。在閱讀后環(huán)節(jié)，老師們可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┯⒄Z(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)，例如可以要求學(xué)生拿到一個(gè)語(yǔ)篇，按要求進(jìn)行改寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)。在學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作過(guò)程中，利用語(yǔ)篇的情節(jié)和重點(diǎn)，充分結(jié)合課上所學(xué)的知識(shí)，這樣能取得很好的教學(xué)效果。

(二)半控制性活動(dòng)方式

老師們提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回答，但同時(shí)也可以將自己的想法加進(jìn)去，這就是教學(xué)中的半控制性活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)篇時(shí)，半控制性活動(dòng)方式可以加深對(duì)于知識(shí)的理解程度，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使原本枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣。

這種方式主要是對(duì)課文的采訪，學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行。老師在進(jìn)行語(yǔ)篇采訪時(shí)，可以圍繞著課本，也可以跳出課本。在傳統(tǒng)的課堂上，老師們提出問(wèn)題，只有幾個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)回答，互動(dòng)性很少，而通過(guò)這種采訪的形式，可以給學(xué)生們創(chuàng)造更多的提問(wèn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性。開(kāi)展采訪這種閱讀后活動(dòng)，可以使學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境下各抒己見(jiàn)。

(三)開(kāi)放性活動(dòng)方式

1、角色扮演

目前在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)課堂上，角色扮演是老師頻繁組織的活動(dòng)之一。該活動(dòng)給學(xué)生提供了第二個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在“聽(tīng)、說(shuō)、演”中強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)角色扮演，學(xué)生們不僅展示出自己的能力，同時(shí)也是一種全新的突破和挑戰(zhàn)，增加了學(xué)生的自信心。如，小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 中的Project 1 An animal school，老師可以大膽地讓學(xué)生扮演不同的動(dòng)物，在“動(dòng)物學(xué)?！敝薪Y(jié)交新的朋友，學(xué)生們?cè)诎缪莸倪^(guò)程中，能夠更加熟練掌握動(dòng)物的英文單詞，對(duì)知識(shí)的鞏固有很大的幫助。

2、劇本創(chuàng)作

現(xiàn)如今，教育部門(mén)不斷地對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課本內(nèi)容進(jìn)行更改，穿插了很多有趣的英語(yǔ)故事，學(xué)生們對(duì)此非常喜歡。有的英語(yǔ)故事可以改寫(xiě)成劇本，有的故事則留下別有深意的結(jié)尾。通過(guò)開(kāi)展劇本創(chuàng)作這一閱讀后活動(dòng)，可以使學(xué)生們通過(guò)一種全新的形式理解語(yǔ)篇含義，同時(shí)使學(xué)生具有協(xié)作和創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

3、圖畫(huà)設(shè)計(jì)

圖畫(huà)設(shè)計(jì)方式主要是通過(guò)小組開(kāi)展的，小組中的每位同學(xué)根據(jù)自身的特長(zhǎng)，進(jìn)行圖畫(huà)設(shè)計(jì)的分工。例如，有的同學(xué)字寫(xiě)得很漂亮，可以負(fù)責(zé)圖畫(huà)中文字書(shū)寫(xiě)部分；有的同學(xué)擅長(zhǎng)繪畫(huà)，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)圖畫(huà)上的圖案；語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，則負(fù)責(zé)圖畫(huà)上的語(yǔ)句創(chuàng)作。在這樣的活動(dòng)方式下，不僅使學(xué)生發(fā)揮出了自身具有的特長(zhǎng)，同時(shí)鍛煉了小組的協(xié)作能力，使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇“閱讀后活動(dòng)”注意點(diǎn)

(一)緊扣主題

英語(yǔ)語(yǔ)篇的閱讀后活動(dòng)是對(duì)知識(shí)的深化。目前，有很多老師在進(jìn)行閱讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)定位有很大偏差，出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，與語(yǔ)篇教學(xué)主題嚴(yán)重不符，或者過(guò)于拓展，更有的老師勉強(qiáng)開(kāi)展閱讀后活動(dòng)，設(shè)計(jì)時(shí)東拼西湊。如果老師在設(shè)計(jì)閱讀后活動(dòng)時(shí)偏離了重點(diǎn)，就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)失誤，所以在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)的活動(dòng)細(xì)節(jié)一定要緊扣主題。

(二)活動(dòng)多樣

目前小學(xué)生的心理變化很難捕捉，所以針對(duì)不同的語(yǔ)篇教學(xué)，要設(shè)計(jì)不同的閱讀后活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生們的發(fā)展特點(diǎn)，老師們要設(shè)計(jì)出豐富多樣的閱讀后活動(dòng)，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生在愉悅和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)篇的思維能力和語(yǔ)言能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀后活動(dòng)是一種有效的教學(xué)方法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇的教學(xué)過(guò)程中，閱讀后活動(dòng)是必不可少的環(huán)節(jié)，老師們要給予高度的重視，用心對(duì)待。同時(shí)根據(jù)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真設(shè)計(jì)閱讀后活動(dòng)細(xì)節(jié)，使閱讀后活動(dòng)在英語(yǔ)語(yǔ)篇的教學(xué)發(fā)展中，成為最閃耀的亮點(diǎn)。