?柏濱豐

1

“爸爸，海龜能把頭和四肢縮到殼里嗎？”下班剛到家，女兒迎頭問(wèn)。

“當(dāng)然能啊。”

“不能！”孩子得意地笑。

我不信，手機(jī)一搜，大吃一驚，“你咋知道的？”

“我聽(tīng)手機(jī)音頻知道的?！?/p>

為減少孩子面對(duì)屏幕的時(shí)間，我鼓勵(lì)孩子“變相上網(wǎng)”，用聽(tīng)力代替視覺(jué)。每天做完該做的事，聽(tīng)?zhēng)准适?一個(gè)系列聽(tīng)下來(lái)，孩子還真漲了不少知識(shí)。

這個(gè)時(shí)代的孩子，已經(jīng)成為真正的網(wǎng)絡(luò)原住民，層出不窮的新科技、新業(yè)態(tài)、新現(xiàn)象，為我們的教育方式和理念提出了新挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，能為學(xué)習(xí)知識(shí)、人際交往、休閑娛樂(lè)等提供便捷的條件，也能導(dǎo)致過(guò)度娛樂(lè)、眼睛疲勞、精神渙散……從網(wǎng)癮少年，到網(wǎng)癮中年，再到網(wǎng)癮老年，如何科學(xué)上網(wǎng)，真的要從娃娃抓起。

20世紀(jì)著名的媒介理論家麥克盧漢，曾一度對(duì)新環(huán)境、新科技抱有極端的態(tài)度。他討厭機(jī)器，厭惡城市，把工業(yè)革命與原罪畫上等號(hào)，把大眾傳媒與墮落畫上等號(hào)，幾乎拒斥現(xiàn)代生活的一切，但慢慢地，他“感覺(jué)到這種態(tài)度是多么的無(wú)益無(wú)用”。

這讓我想起了當(dāng)下教育，我們對(duì)電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)游戲等這些新形態(tài)的反應(yīng)是否也有些偏頗？

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)就像水、電、煤氣一樣，成為現(xiàn)代生活的必需品。青少年又正逢求知欲強(qiáng)、好奇心重、渴望自由成長(zhǎng)空間的階段，虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界對(duì)他們極有吸引力。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們不必杞人憂天，而是應(yīng)當(dāng)擁抱新變化，引導(dǎo)孩子趨利避害。

2

今年上半年，同事家爆發(fā)過(guò)一次“斷網(wǎng)”沖突。

有天晚上，她女兒一頭貓進(jìn)房間上網(wǎng)，到了飯點(diǎn)，千呼萬(wàn)喚都沒(méi)動(dòng)靜。她來(lái)火了，直接闖入房間拔下路由器摔個(gè)稀碎。女兒號(hào)啕大哭：“我學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，自己壓力也很大，每天也就晚上上網(wǎng)放松下，這也不允許！老說(shuō)我不愿意與你們溝通，有什么好溝通的，你們就會(huì)說(shuō)我不夠努力！”

同事感慨，現(xiàn)在孩子壓力是大，斷網(wǎng)事件只是個(gè)導(dǎo)火線。也多虧這次沖突，她和女兒進(jìn)行了深度溝通，重新認(rèn)識(shí)了女兒的內(nèi)心世界，也意識(shí)到必須盡快矯正溝通方式。

隔天，同事重新買了路由器，并與女兒約法三章：“我們支持你借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和緩解壓力，也相信你能更好地安排好時(shí)間，把握好尺度?！?/p>

人想表達(dá)的，更多不是所說(shuō)的內(nèi)容，而是渴望被理解的心情。被父母充分悅納，并得到全面支持的孩子，通常都能發(fā)展出較高的自尊、自信水平。

同事說(shuō)，自打主動(dòng)讓女兒上網(wǎng)，并適時(shí)提醒，女兒反而變得自覺(jué)，不再那么沉迷網(wǎng)絡(luò)，家庭關(guān)系也和諧了很多。

3

《史記·殷本紀(jì)》里有個(gè)故事：一天商湯到郊外，偶遇一人張網(wǎng)捕獵。那人對(duì)天禱告：“東南西北的鳥兒們，都到網(wǎng)里來(lái)！”商湯過(guò)去對(duì)那人說(shuō)：“這么著，會(huì)把鳥兒捕絕的！”商湯隨即砍斷三面網(wǎng)：“鳥兒們，喜歡往左的往左飛，喜歡往右的往右飛，如果你真的厭倦了你的生活,就飛到這張網(wǎng)里吧?！?/p>

這就是成語(yǔ)“網(wǎng)開(kāi)一面”的典故，多比喻從寬處理，給予他人改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。

另一個(gè)成語(yǔ)“一網(wǎng)無(wú)遺”，大意是一張網(wǎng)把鳥全部抓住，現(xiàn)多比喻從嚴(yán)處理、不留余地。這兩個(gè)成語(yǔ)，或可概括家長(zhǎng)對(duì)待孩子上網(wǎng)的兩種主流態(tài)度。

堵不如疏，對(duì)待孩子上網(wǎng)，“一網(wǎng)無(wú)遺”的態(tài)度肯定是不合適的。一味壓制，反對(duì)孩子使用網(wǎng)絡(luò)，其難度之大、效果之差、反彈之劇烈、矛盾之復(fù)雜可想而知。更危險(xiǎn)的是，當(dāng)孩子的負(fù)面情緒不能得到合適的渠道釋放，勢(shì)必轉(zhuǎn)過(guò)身攻擊自我。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育者要認(rèn)識(shí)到，防止沉迷，并不是將未成年人排斥在網(wǎng)絡(luò)之外，而是遵循未成年人利益最大化的原則，注重未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的提升。祛除其弊，大興其利，“網(wǎng)”開(kāi)一面，引導(dǎo)孩子有方法、有規(guī)則、有節(jié)制地使用網(wǎng)絡(luò)，方能真正實(shí)現(xiàn)共贏。