■張立昊/江南大學設(shè)計學院

高等教育是我國教育體系中最為重要的一部分，更是國家培養(yǎng)高等專業(yè)人才的主要途徑。高等學校教師是落實高等教育的主要責任人。在2018年的全國教育大會上，習近平總書記特別指出了在“立德樹人”教育目標下高等學校教師的職責，這無疑給高等學校教師的發(fā)展指明了方向。

其中，隨著高等教育改革的日益深化,高校教師的教育教學能力和專業(yè)能力也逐漸發(fā)展。從高等學校發(fā)生的現(xiàn)實來說，教師的教育教學能力直接影響著高等學校的教育質(zhì)量，甚至會影響學生未來的就業(yè)狀況，所以不斷提升高等學校教師教育教學能力和專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為當前高校所面臨的重要課題，也是迫切需要開展的一項工作，就這一問題筆者談一談自己的認識。

一、高校教師教育教學能力與專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

新時期的學校教育承載著立德樹人的雙重育人目標，也就是要落實黨中央提出的“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”三個核心任務(wù)。所以高效教師一定是承載著教育和教學的雙重職責，可以說是責任重大。在教學方面，主要內(nèi)容上教師在學校要求下，從事教學活動，圓滿完成教育任務(wù)，并且能夠指導學生學習需要掌握的各種能力。對于高校來說，其發(fā)展的核心就是教學質(zhì)量，而教學質(zhì)量與教師的教學能力直接相關(guān)，所以必須要重視教師的教學能力提升。

教育也是高校教師的職責之一，即要落實五育并舉的教育要求，引導學生要樹立遠大的理性，培養(yǎng)高尚的品德，擁有健康的體魄，積極向上的追求，深厚的知識儲備和優(yōu)良的作風。從而使學生整體素質(zhì)得到提升，為學生們將來的職業(yè)選擇打下堅實基礎(chǔ)。

教師在從事教育教學工作的同時，還要立足于高等教育不斷發(fā)展的現(xiàn)實需求，做好自身的科研工作，提升自己的專業(yè)綜合素養(yǎng)，這樣才能夠更好的指導、輔助教育教學工作，從而勝任高等學校教師工作要求。

二、當前我國高校教師教育教學與專業(yè)發(fā)展的困境

(一)高校教師對“專業(yè)發(fā)展”概念的理解上存在偏差

從當前國家對高等教育人才培養(yǎng)的要求來看是越來越高，高校教師所承擔的使命越來越重，各個高校也在重視對于教師的管理。但是一些教師對其“專業(yè)發(fā)展”的概念理解把握不準，存在一定的偏差，這影響了教師自身發(fā)展。主要表現(xiàn)在：首先，對于教育工作的不夠重視。很多高校教師認為大學生已經(jīng)長大了，三觀意識已經(jīng)形成，所以不需要在教育方面投入過多精力，把關(guān)注點就更多放在教學方面，忽視了對學生思想道德教育。其次，重科研輕教學。主要表現(xiàn)為對教學研究不夠重視，缺乏主動求變的意識，從而影響教學效果。

(二)高校管理層對教師個人專業(yè)發(fā)展缺乏足夠的認識

目前高校在選撥教師方面已經(jīng)確定了較為完善的人才選拔機制，其中重要標準之一就是大學教師的學歷層次普遍較高，特別是關(guān)注重點大學畢業(yè)的博士或者博士后。所以在引進人才后，對于教師的全面常態(tài)化跟蹤不夠，特別是其任職后的教育教學水平和狀況，也缺乏對于教師個人成長的長遠規(guī)劃。這實際上對教師個人專業(yè)發(fā)展缺乏足夠的認識，不利于進一步挖掘教師潛力以及教師個人素質(zhì)的進一步提升。

(三)高校教師的教學評價不合理，壓力不斷增大

教學質(zhì)量是高校發(fā)展的核心動力，也是高校在發(fā)展過程中的永恒主題。為了了解和督促教師進一步做好教學工作，高校都有對教師教學的評價機制。一般來說關(guān)注點是在課時和科研成果上面。從評價的主體來看，一般是由學校管理人員、學生、同行教師以及教師本人自評相互結(jié)合起來，但是這些評價者中，并不是所有人對于教師的一線教學都熟悉和了解，所以有時候的關(guān)注點就是對于結(jié)果的評價，而對于教師在教學過程中的表現(xiàn)或者非指標因素的關(guān)注是極少的，這會對評價結(jié)果產(chǎn)生影響。同時，學生們在評價過程中也會有一定的顧慮，會影響評價的真實性；而教師也往往會因為關(guān)注評價結(jié)果在教學中對學生的評價，在教學中的管理力度也會受影響。同時，現(xiàn)行的量化標準和教師在教育教學中的實際貢獻存在不完全符合的局限性，甚至會使少數(shù)教師產(chǎn)生功利化的想法，需要進一步平衡量化內(nèi)容。另外，很多學校的評價指標體系都相對復雜，難免會使部分教師糾結(jié)其中，從而影響了教師在教育教學中的的精力，也使教師本人的壓力不斷增加，可能會帶來一些負面問題。

三、高校教師教育教學與專業(yè)發(fā)展的途徑

教師是開展高校教育教學的主導者，也是各項工作的主要落實者。教師自身的素質(zhì)和水平會直接影響高校的教學與管理工作的正常、有效開展，所以，高校必須重視教師的教育教學與專業(yè)發(fā)展，采取一系列的措施來助力其發(fā)展，也為高校自身發(fā)展提供不竭的動力。

(一)健全管理體制，為教師的專業(yè)發(fā)展提供保障

在2012年，國務(wù)院制定印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》，在《意見》中特別指出了如何全面加強教師隊伍建設(shè)、創(chuàng)新教師管理體制。所以作為高校自身來說，要結(jié)合國家政策要求，務(wù)必要完善教師專業(yè)發(fā)展標準體系，要在我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)實需求上，明確教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。要在高校自身發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，重視教師培養(yǎng)，不斷提高教師培養(yǎng)的質(zhì)量；同時，要建立教師學習培訓制度，使教師培訓提升工作沿著制度化和體系化邁進。要完善教師培養(yǎng)培訓體系，特別高等院校要建立教師發(fā)展中心，指導高校教師的素質(zhì)提升工作。高校自己也要有人才培養(yǎng)的短期和長期規(guī)劃，努力培養(yǎng)服務(wù)于高校自身發(fā)展的高端教育人才。這需要高校要建立、健全自身的各項管理體制，優(yōu)化人才評價和培養(yǎng)方案，切實發(fā)揮體制育人的作用，做好高校教育教學專業(yè)人才的培養(yǎng)與儲備。

(二)搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺，促進教師間的交流與合作

教師的發(fā)展和培養(yǎng)是一個長期的過程，既需要教師自身的努力，更需要高校給教師提供良好的路徑與平臺，給教師創(chuàng)造交流與學習的機會，在交流與合作中實現(xiàn)發(fā)展與共贏。

高校要建立教師專業(yè)發(fā)展組織機構(gòu)，因為教師的專業(yè)發(fā)展不是孤立、封閉的，而且是長期的過程。通過建立相關(guān)的組織機構(gòu)，方便廣大教師進行教育教學和學術(shù)知識等方面的交流，教師在交流與切磋中互相取長補短；也可以開展名師講堂系列活動，發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用，有利于良好的教科研氛圍的構(gòu)建；高校也可以定期舉辦教師教育教學技能大賽，以賽促教、以賽促學，教師在這種氛圍中也能夠主動學習和提升，有利于激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。這樣良好的研究、學習氛圍，也會給廣大教師帶來一定的歸屬感，提升教師的凝聚力和創(chuàng)造力。

(三)建立科學的高校教師培訓體系

教育本身是一項常做常新的工作，教師也需要不斷的發(fā)展和提升。要想提高教師的教育教學能力，促進其專業(yè)發(fā)展，就要構(gòu)建科學高校教師培訓體系。

高校要結(jié)合自身發(fā)展來盡量教師培訓體系。首先，要建立服務(wù)于學校教師發(fā)展的教師培訓中心，要結(jié)合學校專業(yè)發(fā)展的需求構(gòu)建校本培訓機制，這樣的培訓針對性更強，也更貼近學校發(fā)展實際需求。每次培訓要精心設(shè)計，選好對象與主題，注重實效性。同時，繼續(xù)推進教師常態(tài)化培訓模式，鼓勵在職教師進修，可以在職攻讀更高學位、出國進修、訪學，以及參加各種有利于提升其專業(yè)素養(yǎng)的學術(shù)會議，給教師創(chuàng)造這樣的條件和機會。同時，針對高校教育教學和社會聯(lián)系密切的特點，也給教師們創(chuàng)造社會實踐的機會，因為部分教師是畢業(yè)后直接走上教學崗位，通過實踐能夠更深層次了解自己的教學工作，這樣教學的針對性會更強。

(四)制定合理的教學評價體系，革新教學評價模式

對于廣大教師來說，教學評價體系是非常重視的一項內(nèi)容，因為它涉及到了廣大教師的切身利益，特別是在職務(wù)晉升、績效考核、職稱評價這些方面。

要使教學評價既能夠判定教師教育教學和專業(yè)發(fā)展的成果，也能夠成為激勵教師成長的重要途徑。所以在制定教學評價體系的過程中，要堅持“以人為本”的原則，把學校的整體情況和教師個體情況通盤考慮，尊重教師個性差異。評價既要重視結(jié)果，也要關(guān)注過程，要把評價轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€動態(tài)的過程，注意跟蹤過程中的表現(xiàn)，全面了解教師。最后，要注意教育教學和科研的關(guān)系，引導其協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教師的全面發(fā)展。

總之，在當前高校發(fā)展中，教師素質(zhì)成為影響高校發(fā)展的重要因素。高校自身要立足于發(fā)展現(xiàn)實需求，關(guān)注教師教育教學與專業(yè)發(fā)展的各項工作，采取積極有效措施促進教師的進步，全面提升教師能力。