■劉新貴 羅 明★ 張孝青/.懷化職業(yè)技術(shù)學院；.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

為實現(xiàn)中國社會經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展和實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的國情要求，黨中央要求走城鄉(xiāng)共同發(fā)展的道路，黨中央的科學發(fā)展觀涵蓋了新農(nóng)村數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的內(nèi)容，新農(nóng)村數(shù)字鄉(xiāng)村的建設(shè)是解決“三農(nóng)”問題的有效手段?；诖?，面對中國發(fā)展的現(xiàn)狀，如何進行新農(nóng)村數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)和促進高職教育的普及，打破農(nóng)民思想的局限性，樹立正確的科學發(fā)展觀和培養(yǎng)科技素養(yǎng)，高職院校就要改變傳統(tǒng)的教育模式和教育目標，以農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀和農(nóng)村發(fā)展對不同專業(yè)人才的需求作為改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)新農(nóng)村數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)所需人才服務為目標，才能切實落實新農(nóng)村數(shù)字鄉(xiāng)村的建設(shè)和發(fā)展。

一、高職教育的內(nèi)涵

第一，高職教育是高等職業(yè)教育，是我國教育體系的重要組成部分，也是教育發(fā)展不可或缺的組成部分。第二，高職教育與普通高等教育在社會職能上存在較大差異，因為導致在傳統(tǒng)觀念上，對高職教育有很大的誤解。實則在客觀上說，高職教育與普通高等教育都是我國現(xiàn)代教育的不同類型，兩者僅在教育類型上有一定的區(qū)分，在教育地位上相同，而不是孰優(yōu)孰劣的區(qū)別。第三，隨著時代的發(fā)展，經(jīng)濟社會的到來，通過高職教育所培養(yǎng)的專業(yè)人才，已經(jīng)充斥在各行各業(yè)，成為了這個高速發(fā)展的經(jīng)濟社會所不可或缺的一份子。但是受到傳統(tǒng)觀念和政策的影響，高職教育的發(fā)展一度緩慢并且被人民所忽視。

二、高職教育對接新農(nóng)村數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)人才培養(yǎng)的措施

(一)立法保證高職院校人才培養(yǎng)的改革

自1999年開始，我國開始大規(guī)模開辦高職教育，并先后出臺了一系列關(guān)于高職教育改革發(fā)展的重要文件。明確指出加快新農(nóng)村建設(shè)的目標。完善法律法規(guī)，轉(zhuǎn)變大眾對待高職教育的觀念。確保高職院校畢業(yè)生和普通高校畢業(yè)生享受一樣的就業(yè)機會和就業(yè)條件。

(二)提高對高職教育的財政支出

首先我國非常重視對待教育方面的財政支出，但是對待高職院校的財政支出卻捉襟見肘。高職院校的最主要的資金就是財政撥款，所以導致高職院校的發(fā)展過慢且教育資源過少、師資力量也較為薄弱，導致社會民眾對于高職院校所教授知識的不看重。其次，相關(guān)部門要積極調(diào)整和改良教育財政的支出，根據(jù)投建項目的額度和財力，將高職學校調(diào)整改造經(jīng)費納入到財政年度的預算的首要位置中，盡可能做到優(yōu)先安排。還可以通過加大轉(zhuǎn)移支付、處理閑置校園不動產(chǎn)、發(fā)動社會捐助等渠道籌備經(jīng)費，確保經(jīng)費落實到位。高職學校調(diào)整的改造項目設(shè)計的相關(guān)部門基金和經(jīng)營服務性收費等有關(guān)費用，采取減免的原則給予支持。保留高職學校公用經(jīng)費、教學用房、圖書資料、運動場地等，應該等同于正規(guī)大學的平均標準。最后，在確保公共財政對高職教育投入的基礎(chǔ)上，為了讓高職教育得到長久的發(fā)展，就必須要拓展資金渠道，探索多元化的投資體系來充分保高職教育的使用，相關(guān)部門可以尋找有實力的企業(yè)對高職院校進行投資，引進股份制的管理和辦學模式，讓可以讓教職工進行入股，保障高職院校的資金鏈穩(wěn)定流暢。

(三)加強教育內(nèi)涵建設(shè)，合理應用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程

學校和教師要著重加強保留高職院校的教育內(nèi)涵建設(shè)，建立城鄉(xiāng)一體化的教育發(fā)展機制，在相關(guān)部門財政撥款、學校建設(shè)、教師配置和教學設(shè)備應用等方面向農(nóng)村傾斜。實行高職院校教師定期培訓，提升教師的綜合素質(zhì)及專業(yè)課素養(yǎng)，進而提高高職教師的整體水平，盡量做到與城鎮(zhèn)的教學資源共享，達到教育均衡的教育發(fā)展要求。另外，高職院校師生資源都很短缺，導致教學管理的規(guī)范化程度上的整體水平偏低。均衡發(fā)展表現(xiàn)形式的多樣性主要體現(xiàn)高職院校利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程彌補高職院校教師不足，課程開展不齊的短板。當代是網(wǎng)絡(luò)信息化時代，針對高職院校的師生資源都很短缺的現(xiàn)狀，可以建立學校與學校之間的網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺，骨干教師將自己授課的整個過程錄制下來上傳到網(wǎng)絡(luò)信息平臺上，分享自己的先進的教學方法和教學理念，也可以讓其他教師在視頻下方留下寶貴意見，并分學科分層級的將視頻資源進行整合分類，教師與教師之間相互學習，共同進步，達到資源共享的教學目的，為教育均衡發(fā)展添磚加瓦。

(四)轉(zhuǎn)變落后的職業(yè)教育觀念

現(xiàn)階段，高職教育的快速發(fā)展推進了經(jīng)濟社會發(fā)展，社會對高等職業(yè)教育的發(fā)展和完善的認同感逐漸提高，但是，在高等職業(yè)教育發(fā)展的過程中也存在諸多問題，尤其是高職教育中的傳統(tǒng)教育觀念和國家政策等因素對高職教育的穩(wěn)步發(fā)展都帶來了阻礙，同時也對高職學生服務新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)工作充滿了制約。基于此，面對不利于高職教育服務新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)的諸多因素，相關(guān)部門和學校要以積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念為前提。首先，各級地方部門應充分認識到高職教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要性，大力宣傳國家在職業(yè)教育領(lǐng)域的各項政策優(yōu)勢，并借助多元化的渠道對各行業(yè)技能型、實用型人才的緊缺狀況進行宣傳，與此同時積極鼓勵高職院校為新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)服務，大力宣傳高職畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)致富的先進典型，在社會上營造優(yōu)良的職業(yè)教育氛圍，塑造高職院校在人們心中的良好形象，借助現(xiàn)代先進的媒介平臺宣傳高職教育的重要地位和在新農(nóng)村建設(shè)中的獨特作用，使學生和家長正確認識職業(yè)教育并積極報考高職院校，為新農(nóng)村數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)貢獻一份力量。

(五)創(chuàng)新教學模式，強化職業(yè)素養(yǎng)

高職院校的教學，主要的教學目標是要對學生進行完整的、系統(tǒng)的馬克思主義中國化與道德法制的教育，培育學生的專業(yè)技能和專業(yè)知識水平，肩負著從各個方面培育學生的重任，承擔著培育為社會主義事業(yè)服務的職業(yè)人才的發(fā)展要求。基于此，教師要積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，不再機械的向?qū)W生灌輸理論知識，樹立“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的教學理念結(jié)合新農(nóng)村數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的基礎(chǔ)要求，在教學模式、教學內(nèi)容、實踐教學及考核方式等方面滲透就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導，科學的引導學生樹立正確的就業(yè)觀，進而強化學生的職業(yè)素養(yǎng)教育，創(chuàng)建高職院校教學的新模式。

(六)歸納教學內(nèi)容，滲透職業(yè)素養(yǎng)

高職院校的教學內(nèi)容繁多且分散，因為高職院校的學生學習水平和接受能力有限，所以教師應該科學的歸納整合高職院校的教學內(nèi)容，設(shè)計適合高職院校學生學習的教學方案，首先要將新農(nóng)村數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的要素對學生有指導作用的內(nèi)容向?qū)W生講述清晰；其次，對待高職教學內(nèi)容繁多且分散的特點，要注意精簡，集中向?qū)W生講解重點知識，其余的知識可以簡單概述；最后，深入挖掘高職院校教學內(nèi)容的深層含義，加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的滲透。職業(yè)素養(yǎng)在許多課程中都有體現(xiàn)，說明職業(yè)素養(yǎng)教育的滲透在高職教育中十分重要，只有把二者有機結(jié)合起來，才能更好的指引學生對未來發(fā)展的方向，貼合學生的需求，讓教師的教學內(nèi)容更具說服力和感染力。

(七)改革教學方法，服務職業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)階段，還存在有部分教師沿用傳統(tǒng)的教學方式對學生進行教學指導，沒有改變教師在課堂中角色變換的思維，仍然把自己當做是課堂中的主導，在高校教育中，教師與學生缺乏有效的溝通和互動，這不利于激發(fā)學生對于學習的興趣和主動性，也不利于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?；诖?，教師應該響應新課改的發(fā)展要求，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給予學生更多的時間和空間去進行自主學習和思考，充分調(diào)動學生對學習的積極性，在教師的備課期間，可以采用一些新農(nóng)村數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)熱點問題作為課堂的開始，再通過課堂討論、專題辯論、角色模擬等教學方式來吸引學生的注意力，進而培養(yǎng)學生的合作精神、表達能力和邏輯思維能力，為提升學生的綜合素養(yǎng)做鋪墊。

綜上所述，國家、部門及學校應該積極進行新農(nóng)村數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)人才培養(yǎng)活動，讓農(nóng)民接受高職教育的培育，提高自身的文化水平及科技素養(yǎng)，進而推動農(nóng)村的快速轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)現(xiàn)代化及信息化的農(nóng)村環(huán)境和文化。