■段潔菡/東北大學(xué)

在全國各大高校的外語學(xué)院中，法語課程作為第二外語課程，已經(jīng)普遍存在于外語專業(yè)的必修課程。而就現(xiàn)在中國高等教育所處于的新的發(fā)展時(shí)期，課程建設(shè)與思政工作應(yīng)緊密的聯(lián)系在一起。那么，怎樣做好第二外語的法語課程思政工作，把有關(guān)思想要素和德行涵養(yǎng)的教育有效的融入專業(yè)課程中，這就為我們法語教師提出了新的課題，值得我們?nèi)ヌ剿餮芯俊?/p>

在習(xí)近平總書記的新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，高校思想政治工作的中心環(huán)節(jié)落實(shí)在立德樹人上，而其核心在于提高人才培養(yǎng)的能力。因此，對我們現(xiàn)在的教學(xué)工作有了更多的要求：包括強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，加強(qiáng)對課堂教學(xué)和各類思想文化陣地的建設(shè)管理等。

我們教師更要回歸教育的初心，努力建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的教學(xué)課程，深入挖掘自我課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，力求做到讓課程優(yōu)起來，效果實(shí)起來，形成中國特色的，高水平的課程體系。

就外語學(xué)科而言，它不僅是一門工具課程，同時(shí)更是讓學(xué)生直觀的，迅速的接收國外訊息的第一道門檻。因此，在注重知識傳授的同時(shí)，更要對學(xué)生做出價(jià)值的引領(lǐng)，起到一個(gè)在思想政治上的隱性教育作用，更好的幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義人生觀，價(jià)值觀。而法語，作為第二外語課程，也有著同樣的使命。

首先，結(jié)合以往的相關(guān)法語專業(yè)的課程思政建設(shè)，有以下思考：

相關(guān)法語課程的現(xiàn)狀：一般主要是以語言技能課為主，所授課的課本內(nèi)容多為介紹法國相關(guān)情況，很少涉及國內(nèi)內(nèi)容。并且課文涉及面窄，并內(nèi)容存在有一定時(shí)間差異。內(nèi)容有些忽略現(xiàn)代科技發(fā)展，不夠貼近生活，更少涉及外交，國際關(guān)系領(lǐng)域等。這樣導(dǎo)致跨文化比較的部分缺失。此外，學(xué)生接觸到的相關(guān)我國一些重要的理念，觀點(diǎn)，政策，措施的法語表達(dá)內(nèi)容不足。

學(xué)生畢業(yè)后的能力有不足：由于對母語文化與國策理解不深，跨文化能力不足，在闡述有關(guān)國家觀點(diǎn)立場，涉及國家利益方面表現(xiàn)相對較弱。語言基本功較強(qiáng)，但缺乏講好中國故事的能力。

教師的思政教育能力欠缺：授課時(shí)習(xí)慣于原有的模式，就事論事；對國家政策理解層度不夠，缺乏改革的動(dòng)力，對專業(yè)課程思政沒有更多的投入。

針對以上現(xiàn)狀，在法語的專業(yè)課程思政上已經(jīng)有了相關(guān)的發(fā)展方向。

(1)從教學(xué)機(jī)制上入手，全面統(tǒng)籌法語專業(yè)課課程思政建設(shè)；制定法語專業(yè)課課程思教育改革方案。(2)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)：打造“專業(yè)+思政”共同體。(3)具體對課程設(shè)置調(diào)整與教學(xué)方法進(jìn)行改革。(4)整合開發(fā)教學(xué)資源：加強(qiáng)育德知識培訓(xùn)和育德教研活動(dòng)；校內(nèi)外思政教育開放利用。(5)提升整體教師的相關(guān)思政能力。

那么，在這些總結(jié)的基礎(chǔ)之上，我們再具體到“第二外語：法語”這一課程，進(jìn)行詳細(xì)的展開闡述一下其課程思政的探索。

“第二外語：法語”的課程思政建設(shè)，要求我們把專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，同時(shí)做到知識傳播和價(jià)值引導(dǎo)，讓課程達(dá)到1+1大于2的良好效果。這就要求我們對課程從多方面進(jìn)行更多不同的思考和研究，把隱含要素發(fā)掘出來，科學(xué)架構(gòu)課程，以多維的課程建設(shè)彰顯價(jià)值屬性。

第一，對于“第二外語：法語”教學(xué)的新時(shí)代建設(shè)而言，要努力挖掘“課程思政”的元素。就目前我們所教授的“第二外語：法語”課程來講，根據(jù)教材所涉及的不同單元內(nèi)容，結(jié)合中法的不同實(shí)際情況及實(shí)事，可以深入挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素。首先，就法語的基礎(chǔ)讀音內(nèi)容，就可以聯(lián)系中國博大精深的語言文化知識，可以借助對比帶入，在學(xué)生學(xué)習(xí)外語語言文化的同時(shí)更加深對中國文化的熱愛。其次，通過語言知識的深入學(xué)習(xí)，對教材中涉及法國社會(huì)，文化的不同單元內(nèi)容的講解，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行相關(guān)中國社會(huì)內(nèi)容的對比帶入，從而自然而然的展現(xiàn)出很多有中國特色的社會(huì)主義的諸多優(yōu)越性，進(jìn)一步加深了學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。

此外，針對特殊時(shí)期，在適當(dāng)引入相關(guān)法國的各類活動(dòng)的相關(guān)法語內(nèi)容，供大家學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能適當(dāng)添加中法比較的內(nèi)容，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識到現(xiàn)在所處的環(huán)境，加深感受到祖國的力量，無形中更加提高了學(xué)生們的民族自尊心和自信心。

第二，針對“第二外語：法語”的“課程思政”的教學(xué)方法，我們還都處于摸索階段，在努力完善中。專業(yè)和思政有機(jī)結(jié)合，相輔相成，是我們努力要達(dá)到的目標(biāo)。

一方面，就專業(yè)內(nèi)容來說，通過對教材不同內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，了解法國的社會(huì)及文化相關(guān)內(nèi)容。滿足和激發(fā)學(xué)生通過外語了解世界的學(xué)習(xí)愿望及興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的國際素養(yǎng)。另一方面，結(jié)合課程思政，通過課程內(nèi)容，抓住不同題目內(nèi)容中的相應(yīng)中國社會(huì)的優(yōu)越性的體現(xiàn)進(jìn)行簡練的對比，從而使學(xué)生在了解世界的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有的生活中的各種進(jìn)步有了更深的體會(huì)。通過從相應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)象，層面等，如國家醫(yī)療的便利性，國家網(wǎng)上購物支付的便捷性，國家發(fā)達(dá)的公共交通，共享交通工具等方面的實(shí)例對比，進(jìn)一步凸顯出中國社會(huì)的進(jìn)步，中國建設(shè)的速度，中國生活的便利，從而激發(fā)出學(xué)生的民族自豪感和自信心，使學(xué)生的愛國主義熱情在潛移默化中更加增長。

另外，針對特殊的社會(huì)現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實(shí)事的進(jìn)行課程思政的相應(yīng)補(bǔ)充，也增加了課程實(shí)施的效果。

第三，“第二外語：法語”的“課程思政”的教材的深層次分析，教案的再次設(shè)計(jì)。

對于“課程思政”的教案，我們通過認(rèn)真研究，反復(fù)推敲，在原有課程教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改，補(bǔ)充，完善，使其更適用于課程思政的教學(xué)開展。通過對本課程中思政元素的發(fā)掘，針對專業(yè)課本中的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的涉及思政內(nèi)容的補(bǔ)充，完善。就課文內(nèi)容的講解延伸至法國的社會(huì)文化相應(yīng)內(nèi)容，再輔以中國社會(huì)相應(yīng)方面內(nèi)容的對比，不是生硬的插入，而是自然的帶入，潤物細(xì)無聲，從而體現(xiàn)出社會(huì)主義新時(shí)代的風(fēng)貌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)也接收到正確的價(jià)值觀的訊息。對于“課程思政”內(nèi)容的材料選用，嚴(yán)格按照學(xué)校學(xué)院的相關(guān)要求，切實(shí)符合新時(shí)代社會(huì)主義的核心價(jià)值觀的體現(xiàn)。

第四，“第二外語：法語”的“課程思政”教學(xué)目標(biāo)：外語教學(xué)是以語言為基礎(chǔ)的，但其教授的內(nèi)容卻不僅是語言技能，提高學(xué)生的國際素養(yǎng)，更是保障學(xué)生通過外語獲得國外訊息的第一道關(guān)卡。從對教材的深層次分析，對教案的再次設(shè)計(jì)，到有效的挖掘課程中思政內(nèi)容，潛移默化的傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立更正確的人生觀，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀更深入學(xué)生的心中，這就是本課程的目標(biāo)所在。

第五，“第二外語：法語”的“課程思政”的創(chuàng)新點(diǎn)：從學(xué)習(xí)外語了解世界，從了解世界增強(qiáng)愛國的信念，這就賦予了新時(shí)代外語課程思政的新意義。

“第二外語：法語”課程，應(yīng)該不光是從專業(yè)角度傳遞知識與技能，更應(yīng)與價(jià)值有關(guān)，不能分離。個(gè)性化，動(dòng)態(tài)化的二外法語課程實(shí)施，結(jié)合實(shí)際的教育，把思政融入課程，切實(shí)的做到“鹽溶于湯中”，讓價(jià)值觀教育的鹽和學(xué)科的湯有機(jī)的融合起來。鹽吃下去，湯也更美味了，從而達(dá)到和以往不一樣的育人效果。

第六，“第二外語：法語”的“課程思政”的預(yù)期成效：外國的月亮并不是更大更圓，這是每一個(gè)學(xué)習(xí)外語的學(xué)生都應(yīng)該十分清楚的，并且堅(jiān)信不疑的信念。我們二外法語課程思政就是要在傳授專業(yè)知識的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更加提高思想認(rèn)識，以多維的課程建設(shè)彰顯價(jià)值屬性。

“第二外語：法語”課程思政教育的過程就是不斷擴(kuò)展學(xué)生的廣度和深度：人文價(jià)值，思想要素和德行涵養(yǎng)。我們努力把隱含要素發(fā)掘出來，科學(xué)架構(gòu)課程，將知識傳遞，能力培養(yǎng)和理想信念，價(jià)值觀念，道德素質(zhì)的教育結(jié)合起來，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

最后，通過以上的對“第二外語：法語”課程思政的不斷的探索與實(shí)踐，我們力求逐步在幾個(gè)方面有所變化，提高：

(1)在教學(xué)觀念上：落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，樹立全方位育人的理念。(2)在課程隊(duì)伍上：成立課程思政小組，全面推進(jìn)課程思政一體化建設(shè)。擴(kuò)大課程思政的覆蓋面和參與課程思政的教師隊(duì)伍。(3)在課程內(nèi)容上：拓展課程中貼近現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，對語言技能課的內(nèi)涵加以調(diào)整。課程內(nèi)容從課文以及課文相關(guān)的練習(xí)延伸擴(kuò)展出一些“講好中國故事”的重要事件，觀點(diǎn)的術(shù)語，讓學(xué)生更好的運(yùn)用于實(shí)踐。(4)在教學(xué)方法上：教師對傳統(tǒng)的外語知識教授加學(xué)生課堂練習(xí)的授課方式加以調(diào)整，嘗試探索學(xué)生在教師引導(dǎo)下，先行準(zhǔn)備一些相關(guān)國情，實(shí)事等的法語預(yù)習(xí)內(nèi)容，發(fā)動(dòng)學(xué)生的法語思政學(xué)習(xí)主動(dòng)性，后由教師進(jìn)行講解和總結(jié)。(5)在備課方式上：就原有的模式有所變化?，F(xiàn)在教師不僅需要通過查閱辭書，語法書等工具書或從網(wǎng)上獲取語言知識和專業(yè)相關(guān)的信息完成備課工作，而且還需要在課前先學(xué)習(xí)，理解一些國家的相關(guān)實(shí)事，政策等，熟悉和掌握有關(guān)課程思政內(nèi)容的外語表達(dá)。(6)在課堂之外的補(bǔ)充上：法語課程思政教學(xué)除了在課堂上所呈現(xiàn)的內(nèi)容以外，還可以輔以多種形式的內(nèi)容：法語版學(xué)院學(xué)校各類重要信息介紹，微信公眾號推送等，來豐富課程思政內(nèi)容。

綜上，相信通過對“第二外語：法語”課程思政的不斷建設(shè)和新的教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變，這門課程會(huì)更符合新時(shí)代的社會(huì)主義的高等教育發(fā)展要求。讓我們繼續(xù)前行，優(yōu)化課程政治內(nèi)容供給，提升教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力，為更好地完成高校教育“立德樹人”的使命努力吧！