■李 楊/湖南省株洲市職工大學(xué)工業(yè)學(xué)校

目前，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸被催生出來(lái)，并在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了較為廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不能夠兼顧每個(gè)學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏一定的能動(dòng)性與獨(dú)立性，在英語(yǔ)問(wèn)題的探究方面缺少有效的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，使得中職英語(yǔ)教學(xué)的效果并不理想。在當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情境與模式下，微課教學(xué)是一種新興的教學(xué)手段和方式，以獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，獲得了廣大學(xué)子的認(rèn)可和喜愛(ài)，很多教師通過(guò)微信教學(xué)也獲得了很多滿意的教育成果。因此，運(yùn)用微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)拓展和延伸教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的活力，讓中職生更加積極、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際效果與品質(zhì)。

一、微課翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

(一)微課的概念及內(nèi)涵

所謂的微課，是指通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，將一些學(xué)習(xí)內(nèi)容以碎片化的形式展示出來(lái)的一種數(shù)字化教學(xué)形式。微課教學(xué)的核心形式就是教學(xué)片斷，也涵蓋那些與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)課件、反思與反饋等資源。微課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)比較短、教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)較少，教學(xué)時(shí)間一般大約為10分鐘，教學(xué)內(nèi)容主次分明、重難點(diǎn)較為突出。微課教學(xué)的資源容量比較小、資源構(gòu)成或者結(jié)構(gòu)較為情景化，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)色號(hào)一個(gè)更加真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。與此同時(shí)，由于微課教學(xué)的時(shí)間較短、內(nèi)容比較具體和精悍、教學(xué)的主題更加突出，創(chuàng)作起來(lái)更為簡(jiǎn)單和有趣，也很容易實(shí)現(xiàn)多樣化傳播，便于教育與學(xué)習(xí)成果的更好轉(zhuǎn)化，在教育教學(xué)方面具有很強(qiáng)的針對(duì)性，其教學(xué)結(jié)果的反饋更為及時(shí)，對(duì)于當(dāng)代教育現(xiàn)狀具有很強(qiáng)的改善與引導(dǎo)作用。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念及內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂上的教學(xué)時(shí)間顯得更為珍貴，學(xué)生能夠更加集中注意力來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、問(wèn)題的研究與解決，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)知與理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究知識(shí)的自主性與積極性。與此同時(shí)，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師不再單獨(dú)的占用課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)的講解和教學(xué)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在課前通過(guò)看視頻講座、觀看課件或者聽(tīng)直播等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，而在課上教師主要協(xié)助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考與解決，這給師生之間提供了更加廣闊的空間和更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流與互動(dòng)，拉近師生之間的距離，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的更好轉(zhuǎn)變與改革，為教育教學(xué)效果的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、教師教學(xué)水平的提升提供良好的教育條件。

翻轉(zhuǎn)課堂主要以短小精悍的視頻為教學(xué)切入點(diǎn)，教學(xué)的信息非常明確且清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)流程也得到了重新的建構(gòu)，師生之間的信息傳遞也變得更加及時(shí)、快捷，教師和學(xué)生之間互動(dòng)頻率增加、學(xué)生之間的交流得到進(jìn)一步的擴(kuò)大，增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)際效果與品質(zhì)。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂模式在檢測(cè)與復(fù)習(xí)方面比較快捷和方便，通過(guò)視頻中列舉的問(wèn)題就可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)和判斷，這樣能夠推動(dòng)教師更好地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好的調(diào)整和轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)課程的更好組織與進(jìn)行。

(三)中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要性分析

目前，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由于教學(xué)思維與理念的局限與落后，教學(xué)模式與手段的單一與傳統(tǒng)，很多教師的教學(xué)能力有待提升，且在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)方面缺乏一定與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)與能力，從整體來(lái)看，影響和制約了中職英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)品質(zhì)的有效提升。基于此，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的大前提下，教師要積極的轉(zhuǎn)變理念，重視微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用，結(jié)合當(dāng)前中職英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)際情況，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體情況和個(gè)性化特點(diǎn)，不斷優(yōu)化當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的理念與教育路徑，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)和空間來(lái)學(xué)習(xí)與探究英語(yǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，運(yùn)用微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，有利于更好地破除傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限和禁錮，能夠助推教師教學(xué)思路的更好轉(zhuǎn)變，教學(xué)思想的更好解放，使得學(xué)生能夠更好的結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)路徑和方式的開(kāi)拓與創(chuàng)新，為中職英語(yǔ)教學(xué)工作的更好開(kāi)展提供良好地條件。

同時(shí)，在運(yùn)用微課教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，其教學(xué)模式與手段能夠與我國(guó)不斷改革的教育體制相契合和相適應(yīng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活性與靈活度的提升非常有利。此外，通過(guò)對(duì)微課教學(xué)收單的應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)英語(yǔ)課堂進(jìn)行更好地顛覆與改革，使得英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)得到更好地凸顯與重視，簡(jiǎn)化教學(xué)的形式，增強(qiáng)教學(xué)的效果。同時(shí)運(yùn)用微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，使得教學(xué)的形式更加豐富、內(nèi)容更加多樣，教學(xué)的效果與水平更易于提升。因此，應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)于中職學(xué)校、教師以及學(xué)生的發(fā)展都具有非常重要且現(xiàn)實(shí)的意義。

二、以微課為核心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用方略探究

在運(yùn)用微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)拓展英教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師必須要重視教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的多樣化革新，充分尊重和重視學(xué)生的教學(xué)主體性地位和自主性學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，積極的運(yùn)用微課教學(xué)的實(shí)際優(yōu)勢(shì)來(lái)簡(jiǎn)化英語(yǔ)教學(xué)，將中職英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行更好地簡(jiǎn)化，使得學(xué)生能夠更為直觀、具體的去學(xué)習(xí)、理解與掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)能力以及學(xué)校整體教學(xué)水平非常有利。下面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段的運(yùn)用方法與策略進(jìn)行具體的探究與分析：

(一)英語(yǔ)教學(xué)思路與理念的全面轉(zhuǎn)變與革新

在培養(yǎng)中職生優(yōu)秀的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的實(shí)踐過(guò)程中，教師要想對(duì)學(xué)生實(shí)施更加高校且全面地的教育，教學(xué)的思路與思維方式的轉(zhuǎn)變是必要的。英語(yǔ)教師要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，不斷與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重視教學(xué)思維的拓展與延伸，將現(xiàn)代化教育理念與思維滲透到教學(xué)課程當(dāng)中來(lái)，且在制定教學(xué)方案方面，也要結(jié)合微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)與方法來(lái)制定和優(yōu)化教學(xué)方案，這樣能夠增強(qiáng)中職英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性與有效性。與此同時(shí)，中職英語(yǔ)教師自身要想取得更好的發(fā)展，教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)能力的提升都是英語(yǔ)教師必備的技能。教師在轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念和思維時(shí)，要給自己定好位，不斷完善和提升教師自身的微課教學(xué)能力，靈活的駕馭微課為輔助與拓展英語(yǔ)教學(xué)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。

(二)重視翻轉(zhuǎn)課堂微課教學(xué)法的全面運(yùn)用

在不斷發(fā)展的信息化條件下，英語(yǔ)教師要想對(duì)中職生實(shí)施最好的教育，不僅要重視自身教育理念與思維的轉(zhuǎn)變與革新，而且也要重視微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的全面應(yīng)用，結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，制作個(gè)性化、高效化的教學(xué)視頻或者課例片段，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)微課視頻來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題可以進(jìn)行在線交流與互動(dòng)，教師也可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。而在中職英語(yǔ)傳統(tǒng)線下課堂上，學(xué)生可以將觀看英語(yǔ)視頻中產(chǎn)生的疑問(wèn)或者問(wèn)題帶到課堂上進(jìn)行交流與討論，增強(qiáng)英語(yǔ)課程的具體教學(xué)效果與品質(zhì)。與此同時(shí)，在運(yùn)用微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)課程時(shí)，教師也不能千篇一律，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)狀和實(shí)際困難，不斷調(diào)整和優(yōu)化微課教學(xué)的視頻和內(nèi)容，這樣能夠更有針對(duì)性的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題和重點(diǎn)難題，能夠幫助學(xué)生更好地樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自豪感，推動(dòng)英語(yǔ)課程的更好開(kāi)展與進(jìn)行。此外，在微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用上，微課視頻的制作也是非常有講究的，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化與豐富微課視頻的形式和內(nèi)容，如在中職英語(yǔ)的口語(yǔ)或者聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以將英語(yǔ)電影中的一些片段截下來(lái)豐富到微課教學(xué)視頻中，也可以將一些流行英文歌曲融入到微課教學(xué)視頻中，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)情境，這樣易于激發(fā)學(xué)生探究與運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的興趣與積極性，便于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和理解，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。

(三)重視學(xué)生教學(xué)主體作用與教師引導(dǎo)作用協(xié)同呈現(xiàn)

在素質(zhì)教育與新課改的大前提下，中職院校在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力與核心素養(yǎng)的實(shí)際環(huán)節(jié)中，要重視學(xué)生教學(xué)主體作用的發(fā)揮。重視學(xué)生教學(xué)主體作用與教師引導(dǎo)作用的協(xié)同呈現(xiàn)與展示，要在具體的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的空間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用有效地時(shí)間和機(jī)會(huì)去練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)、寫作等，自主地積累更多的英文單詞、詞組和優(yōu)美語(yǔ)句等。同時(shí)教師在學(xué)生運(yùn)用微課教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，要給予學(xué)生必要的指引和指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，且在英語(yǔ)課堂上，針對(duì)學(xué)生在微課教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師要重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，創(chuàng)造性思維與潛力的挖掘，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究與解決問(wèn)題的能力能夠得到最大化的發(fā)揮，教師的引導(dǎo)與協(xié)助教學(xué)的作用得到最好的詮釋，增強(qiáng)和提高翻轉(zhuǎn)課堂微課教學(xué)的實(shí)際效果與品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)作為當(dāng)前最為重要的一種世界性語(yǔ)言，在教育教學(xué)方面，中職英語(yǔ)教師要從教學(xué)思路、方式等方面來(lái)進(jìn)行改變與革新。微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)前運(yùn)用效果最好、教學(xué)效率較高的一種教學(xué)方式。以微課為基礎(chǔ)，不斷調(diào)整與改革中職學(xué)校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的形式與方法，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與能動(dòng)性，同時(shí)也能夠幫助教師的教學(xué)工作得以更好地簡(jiǎn)化，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，培養(yǎng)中職生良好的英語(yǔ)素養(yǎng)與英語(yǔ)運(yùn)用能力，提升英語(yǔ)整體教學(xué)品質(zhì)。