于秀艷

（阜蒙縣職業(yè)教育中心，遼寧阜新 123100）

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在教育實(shí)踐中的大前提下，微課作為一種新型教學(xué)形式，隨之受到教育者的關(guān)注和重視，尤其是在中職服裝工藝制作課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，更是激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得中職服裝工藝制作課程教學(xué)效果的優(yōu)化變得有可能，也為中職服裝工藝制作教育的革新開(kāi)辟了新路徑，最終使得服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足于現(xiàn)代社會(huì)服裝行業(yè)的精細(xì)化發(fā)展需求。因此，基于中職服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展角度考慮，本文深入分析“微課在中職服裝工藝制作教學(xué)中的應(yīng)用”具有顯著指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。

1 中職服裝工藝制作教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值概述

隨著教改的深入和信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為適應(yīng)教改的新型教學(xué)手段，被廣泛應(yīng)用在教育實(shí)踐中，且取得了顯著成效。對(duì)于中職服裝工藝制作教學(xué)而言，微課應(yīng)用的價(jià)值同樣非凡，總結(jié)包括以下幾點(diǎn)：

1.1 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

微課在中職服裝工藝制作教學(xué)中的有效使用，使得傳統(tǒng)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻柚曨l、課件、案例的生動(dòng)演示過(guò)程，在此過(guò)程中，由于視頻、課件等本身具有一定的生動(dòng)性、直觀性特征，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中，可以直觀地感受相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和工作情境，尤其是一些服裝部件的組裝、典型案例的示范等，更是通過(guò)視頻等方式立體化呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生通過(guò)形象思維來(lái)加快形成立體造型思維能力，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提高，進(jìn)而有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

1.2 全面提升課堂教學(xué)實(shí)效

在課堂中引進(jìn)微課，使得課程教學(xué)呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富、持續(xù)時(shí)間短、在線交流便捷等優(yōu)勢(shì)特征，例如：專(zhuān)業(yè)教師可以借助于微信等App，與學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的共享，并鼓勵(lì)學(xué)生在微信群或者公眾號(hào)等平臺(tái)上，發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，在交流學(xué)習(xí)中鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，可以促進(jìn)其對(duì)中職服裝工藝制作知識(shí)的深化理解和內(nèi)化。另外，在微課應(yīng)用支持下，中職服裝工藝制作教學(xué)過(guò)程可以進(jìn)行再延伸，使得學(xué)生可以在課外借助于微課進(jìn)行師生互動(dòng)、作業(yè)傳送等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的高效利用，進(jìn)而有利于學(xué)生構(gòu)建完整的中職服裝工藝制作知識(shí)體系，最終有利于課堂教學(xué)實(shí)效的全面提升。

2 中職服裝工藝制作教學(xué)中微課的具體應(yīng)用及案例分析

2.1 豐富中職服裝工藝制作教學(xué)資源

現(xiàn)階段，我國(guó)正處于體制轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于服裝行業(yè)而言，亦是如此，值此轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段，對(duì)高質(zhì)量人才的需求是迫切的。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中職學(xué)校在培養(yǎng)服裝專(zhuān)業(yè)人才期間，由于教學(xué)技術(shù)設(shè)備、專(zhuān)業(yè)教師的技能水平等因素的制約，導(dǎo)致服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到市場(chǎng)需求，從而難以為服裝企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展提供人才助力。因此，中職學(xué)校應(yīng)與校外服裝企業(yè)建立長(zhǎng)效合作關(guān)系，共同開(kāi)發(fā)和研究服裝制作工藝教學(xué)課程資源。在此過(guò)程中，中職學(xué)校需要具備較強(qiáng)的市場(chǎng)敏銳力，與發(fā)展前景較好的服裝企業(yè)進(jìn)行深度合作，而非隨意盲目尋找服裝企業(yè)進(jìn)行合作，避免資源的浪費(fèi)。在此基礎(chǔ)上，中職學(xué)校還要聯(lián)合服裝企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才，共同分析不同類(lèi)型服裝制作所需要的專(zhuān)業(yè)設(shè)備和制作工藝流程，隨后據(jù)此深入挖掘視頻素材。簡(jiǎn)單而言，服裝專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)結(jié)合不同類(lèi)型服裝制作工藝流程及設(shè)備，拍攝不同微課視頻，確保微課教學(xué)內(nèi)容與服裝企業(yè)生產(chǎn)工作需求保持一致，并要突出重難點(diǎn)，同時(shí)要控制微課視頻的時(shí)長(zhǎng)，只有這樣，才能借助微課向?qū)W生傳授系統(tǒng)的中職服裝工藝制作知識(shí)。

2.2 優(yōu)化微課內(nèi)容

微課是信息技術(shù)發(fā)展與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種新型且有效的教學(xué)手段，具有精短、實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容豐富靈活等顯著特征，應(yīng)用在中職服裝工藝制作教學(xué)中，可以通過(guò)視頻、聲音、文字一體化方式動(dòng)態(tài)、立體化呈現(xiàn)知識(shí)，可以快速吸引服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的注意力，使得其對(duì)中職服裝工藝制作課程知識(shí)學(xué)習(xí)具有較高的主動(dòng)性和積極性。因此，在微課和中職服裝工藝制作教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)微課的特點(diǎn)，將中職服裝工藝制作課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化分類(lèi)，將其合理劃分為不同教學(xué)模塊，并充分考慮中職服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)能力等因素，遵循循序漸進(jìn)的原則開(kāi)展微課教學(xué)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以順利掌握和內(nèi)化中職服裝工藝制作知識(shí)，繼而有效提高中職服裝工藝制作教學(xué)效果。

2.3 加強(qiáng)微課空間課程建設(shè)

在信息技術(shù)與教育深度融合發(fā)展的背景下，微課被廣泛應(yīng)用在教育實(shí)踐中，為中職師生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流提供了支持。同時(shí)，中職服裝專(zhuān)業(yè)教師在授課期間，可以借助于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)來(lái)創(chuàng)建微課教學(xué)空間，并在此平臺(tái)上傳微課視頻、微教案等，以便學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求，隨時(shí)隨地選擇相應(yīng)的微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在微課空間中，中職服裝專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)增設(shè)相應(yīng)的互動(dòng)交流模塊，拓展師生互動(dòng)空間，師生可以圍繞中職服裝工藝制作問(wèn)題展開(kāi)有效互動(dòng)與交流，在此過(guò)程中，教師可以全面了解學(xué)生的具體情況，便于有針對(duì)性地調(diào)整微課教學(xué)計(jì)劃，從而有利于中職服裝工藝制作教學(xué)有效性的提高。同時(shí)，學(xué)生的各類(lèi)問(wèn)題可以得到及時(shí)地解決，避免了問(wèn)題的堆積而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，一定程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。除此之外，中職服裝專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)建立微課考核機(jī)制，通過(guò)定期考核審查，以便根據(jù)教學(xué)實(shí)情不斷地優(yōu)化中職服裝工藝制作教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此提高制作教學(xué)效果。

2.4 微課應(yīng)用案例分析

微課在中職服裝工藝制作教學(xué)中的有效應(yīng)用取得了良好成效。以開(kāi)袋工藝教學(xué)內(nèi)容為例，中職服裝專(zhuān)業(yè)教師可以利用微課視頻，向?qū)W生動(dòng)態(tài)直觀地呈現(xiàn)不同類(lèi)型服裝的具體開(kāi)袋工藝，隨后讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)討論活動(dòng)，明確不同制衣工藝間的異同點(diǎn)，并在討論結(jié)束后進(jìn)行有效總結(jié)，歸納不同類(lèi)型服裝開(kāi)袋工藝的特點(diǎn)。通過(guò)這種方式，中職服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生既可以在課堂學(xué)習(xí)中鞏固課程重點(diǎn)知識(shí)，又可以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野的同時(shí)，深化理解和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。微課在中職服裝工藝制作教學(xué)中的應(yīng)用不僅局限于開(kāi)袋工藝，還可以廣泛應(yīng)用在衣領(lǐng)制作工藝中。衣領(lǐng)制作工藝的質(zhì)量直接決定了服裝整體品質(zhì)和質(zhì)量。在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，中職服裝專(zhuān)業(yè)教師雖然會(huì)進(jìn)行必要的演示教學(xué)，但是僅通過(guò)課堂一次簡(jiǎn)單的演示活動(dòng)，顯然不利于學(xué)生深入理解和掌握衣領(lǐng)制作工藝。而微課應(yīng)用在衣領(lǐng)制作工藝教學(xué)中，則可以改善這一局面，能夠讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻，便于學(xué)生反復(fù)實(shí)踐操作，讓學(xué)生更加熟練地掌握衣領(lǐng)的制作技巧，從而達(dá)到熟能生巧的學(xué)習(xí)效果，自然有利于教學(xué)效果的全面提升。除此之外，在服裝工藝制作教學(xué)中，“兩袖吃勢(shì)均勻”作為重難點(diǎn)內(nèi)容，教師也可以將其制作成微課，讓學(xué)生通過(guò)視頻演示和觀察，全面掌握這部分的知識(shí)和技能要點(diǎn)。同時(shí)，教師可以在微課視頻中配以文字，這樣一來(lái)，學(xué)生在理解相關(guān)制作技巧時(shí)，一旦遇到不懂問(wèn)題，即可通過(guò)文字來(lái)深度理解制作技巧，便于學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)相應(yīng)的制作技巧并能更好地在實(shí)踐操作中得以運(yùn)用。

3 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前中職服裝工藝制作教學(xué)中，由于各類(lèi)因素的共同作用而存在諸多固有問(wèn)題，而微課在服裝工藝制作課程教學(xué)中的有效實(shí)踐，即可改善服裝工藝制作教學(xué)局面。因此，作為信息時(shí)代的中職教育人員應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地了解微課在課程教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)，并要根據(jù)課堂實(shí)際來(lái)適度、適量地引入微課，才能讓中職學(xué)生在有趣的課堂學(xué)習(xí)中，深入了解和掌握服裝制作工藝知識(shí)及技能，從而在提高服裝工藝制作教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，全面提升中職學(xué)生的服裝制作能力。