鄧華陽 胡慶 賴小龍
(重慶移通學院,重慶 401520)
隨著全世界各個國家對高等教育的重視程度與日俱增,如何去評估和量化高等教育質(zhì)量,變得尤為重要?!秶抑虚L期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出,要將改革創(chuàng)新建立在高等教育人才培養(yǎng)模式上,實行有關新工科建設、工程教育專業(yè)認證、進行一流專業(yè)建設,是今后高等教育改革發(fā)展的核心任務。
電信工程及管理專業(yè)是一門多學科交叉的應用實踐型的特色工科專業(yè)。電信工程及管理專業(yè)進行工程教育認證既是適應新常態(tài)下科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)革新,也是滿足社會發(fā)展對高層次人才需求的不斷增大,有利于提高人才輸出質(zhì)量,更好地服務社會,提高學校辦學實力和競爭力。而將傳統(tǒng)的中國普通本科專業(yè)通過ASIIN專業(yè)認證則是一個系統(tǒng)的工程,需要涉及學習成果、培養(yǎng)模式、課程大綱、師資力量、考核體系等諸多方面的改革。
ASIIN認證,全名是German Accreditation Agency for Study Programs in Engineering, Informatics,Natural Sciences and Mathematics,即德國工程、信息科學、自然科學和數(shù)學專業(yè)認證機構(gòu)。ASIIN認證是德國最權威的自然工程學科領域高等教育學位認證機構(gòu),是權威的國際學位認證機構(gòu),是國際工程教育學位認證體系-華盛頓協(xié)議的預備會員,歐洲工程教育項目學位認證體系的創(chuàng)立者及成員。
ASIIN的認證標準主要包括這幾個方面:開設專業(yè)課程的緣由、教學的組織和要求、課程的內(nèi)容、師資力量、硬件保證和教學相關項目合作等。此外,認證體系的目標包括:在認證體系建立的相關專業(yè),其教育質(zhì)量應與國際范圍內(nèi)的相關專業(yè)具有可比性;在專業(yè)標準下,各類高校畢業(yè)生應于國內(nèi)外對應的職業(yè)相匹配;促進信息類、計算機類、工程類學科不斷發(fā)展和完善;提高相關學科教學質(zhì)量。
ASIIN認證過程步驟如圖1所示:(1)按ASIIN的格式撰寫自評報告;(2)ASIIN對報告初審;(3)完成鑒定人或者認證專家的問卷;(4)對申請專業(yè)實地考察,做到實事求是;(5)對認證報告進一步完善和補充;(6)評估專家組再次實地考察,并發(fā)表最終意見;(7)ASIIN專業(yè)委員會審核專家組的報告;(8)ASIIN認證委員會根據(jù)綜合所有材料和信息,做出最終決議。
圖1 ASIIN認證過程
在當前專業(yè)認證大的趨勢下,電信工程及管理專業(yè)全國高校開始該專業(yè)的學校并不多,而且電子信息類教學指導委員會也并未制定出相應的專業(yè)認證標準,而導致無標準可參考的尷尬境地。經(jīng)過對現(xiàn)有的認證體系來看,ASIIN更加適合電子工程與管理專業(yè),目前我校已開展該專業(yè)的ASIIN認證工作。
參照ASIIN認證要求,電信與工程管理專業(yè)負責人基于ASIIN課程認證的要求,進一步完善了該專業(yè)的學生培養(yǎng)方案和課程大綱,從系統(tǒng)性、前沿性和基礎性著手,將課程打造成理論課與實驗課緊密結(jié)合增加學生動手實踐的能力和對理論課程的進一步加深,其次還要加強理論課程的與時俱進,跟得上社會發(fā)展和時代進步,避免老破舊小的知識面。通過結(jié)合ASIIN認證標準和方法,既能夠提升學生綜合運用所學知識的能力,還培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。此外根據(jù)ASIIN認證專業(yè)專家提出的改進意見,目前正在處于撰寫自評報告階段。
教師不僅應該提高自身教學水平,還要提高自身專業(yè)和修養(yǎng)能力。對于學生應當促使學生養(yǎng)成好的學習習慣,做到課前預習,課后畫思維導圖復習,提高學生對學習的主觀能動性,稱為自主學習的現(xiàn)代大學生。這樣不僅能提升學生學習的能力,還能提高學生思維表達能力。此外,應當主動接觸和學習新課程、課外知識、網(wǎng)絡課程和觀看知名講座。這樣不僅提高課堂效率,還能培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題能力。
針對于老師也可以在課程和實驗教學當中,將電信行業(yè)中所學的知識體系串聯(lián)起來,將工程概預算、CAD制圖、項目管理、通信專業(yè)知識相結(jié)合,形成一種新的教學模式,從而達到ASIIN認證要求的教、學、做三位一體的目標。
電信工程及管理專業(yè)的專職教師隊伍都是具有碩士研究生學歷以上和具有“雙師型”或者企業(yè)經(jīng)驗的教師,此外,聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員和行業(yè)人士參與培養(yǎng)方案制定和負責課程授課的工作也是必不可少的。另外,每學期會安排本專業(yè)教師主動學習ASIIN認證的課程,安排青年教師去企業(yè)進行為期半年的“走出去”掛職活動。定期邀請行業(yè)專家來校開設座談會,提高教師們的行業(yè)和解答一些疑問。
教學考核對于學生必不可少的環(huán)節(jié),也是學生學習課程情況、對知識靈活掌握和理解的反映。但是傳統(tǒng)的教學考核方式往往只是,平時成績加卷面成績,按照一定的比值計算,最終得到的一個數(shù)值。單純的數(shù)字難以真實的反映出學生學習能力,同時在考核中發(fā)現(xiàn)的問題也難以反饋回學生,以及去解決這些問題。因此,為了能夠向?qū)W生反饋學習情況,繼而達到提高學生對知識的進一步認知。以工程制圖與CAD實驗課為例,將期末考試成績的比值降到40%,新增隨課操作測驗成績比值為20%,通過在課堂限時獨立操作的能力可以體現(xiàn)出學生對知識的真實掌握和處理問題的能力;在平時成績環(huán)節(jié)中,平時成績的比值為40%,其中包括課堂回答問題、課堂表現(xiàn)、到課情況等。這樣基本可以反映出學生對本門課程的真實水平,多方位考核學生,使得該方式更能公平公正的體現(xiàn)出學生真實的學習情況,同時將學習的主動權交給學生,學生既能主動的去學習,找到自身存在的不足以便去改正。
基于ASIIN認證體系,在遵循中國辦學的基本要求下,可以更好地吸取德國教育辦學理念和精華,從而更好地做到教育質(zhì)量的提升。對于學生而已,在以培養(yǎng)目標為導向下,重點突出課程體系合理行、培養(yǎng)方案的先進性、師資配套保障等方面,通過各方面的調(diào)整,更好地服務和教育學生。同時對學生的學習效果和知識的掌握程度也是檢驗教學質(zhì)量的唯一標準,在教和學方面做到有機的結(jié)合。
如圖1所示,參考ASIIN認證流程,在完成線上自評報告和初步審核,接下來要根據(jù)認證標準,還需要將專業(yè)的總體介紹、專業(yè)架構(gòu)和實施細則、考核體系等辦學資源等一系列材料進行初次提交,如有欠缺還需要在后續(xù)環(huán)節(jié)中完善再次補交。通過全專業(yè)教師深入學習和參與整個ASIIN認證流程也進一步的了解ASIIN的科學合理性,提升自身的教學能力和思維方式,在教授學生課程中更加突出重點和重要性,提升學生專業(yè)能力水平。重慶移通學院電信工程及管理專業(yè)通過積極的探索ASIIN認證標準要求,結(jié)合本校的辦學特點和區(qū)域特點,努力把該專業(yè)建設成專業(yè)特色鮮明、辦學模式一流、學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和解決人才的需求的,區(qū)域一流型示范高校專業(yè)。