李帥 馬春輝 孫迎春 董玉晶

（齊齊哈爾醫(yī)學院人事處、教師發(fā)展中心（合署），黑龍江齊齊哈爾 161006）

在近幾年發(fā)展中，高等教育改革速度加快，優(yōu)秀青年從事教育工作，教師隊伍呈現(xiàn)年輕化趨勢，高學歷、非師范專業(yè)成為鮮明特點。按照相關(guān)統(tǒng)計報告可知，青年教師占據(jù)教師總數(shù)的70%，并且成為高校業(yè)務(wù)骨干，積極承擔教書育人職責。高校青年教師隊伍中，教師缺乏職業(yè)心理素質(zhì)、道德品質(zhì)，在師德師風的要求不高，缺乏自律意識，導致學術(shù)科研造假行為較多，過度功利化，對人民教師形象影響較大。注重青年教師師德師風建設(shè)，屬于青年教師發(fā)展需要，積極適應(yīng)新時期對人才培養(yǎng)的要求。建立科學的青年教師師風師德建設(shè)機制，能夠保證青年教師的高質(zhì)量發(fā)展。

1 高校青年教師師德師風建設(shè)現(xiàn)狀

第一，提升重視度：高校發(fā)展期間，過度關(guān)注科研與創(chuàng)新，提出科研為本建設(shè)理念，但是對青年教師師風師德建設(shè)的關(guān)注度不足，對師風師德建設(shè)進程影響大。部分高校不太關(guān)注師德師風建設(shè)，缺乏明確的規(guī)章制度、考核制度、獎懲制度，相應(yīng)影響師德師風建設(shè)效果。

第二，系統(tǒng)組織框架不完善：青年教師師德師風建設(shè)，應(yīng)當制定標準組織框架，同時做好助力與引導發(fā)展。按照相關(guān)調(diào)查可知，部分高校設(shè)置組織框架時，師德師風建設(shè)與管理體系缺乏。師德師風建設(shè)，注重青年教師自我約束與提升，相應(yīng)影響師德師風建設(shè)質(zhì)量。部分教師缺乏為人師表意識，不太遵守學校制度規(guī)定，并未按照職業(yè)道德規(guī)范開展教學。教師在教學活動中，經(jīng)常出現(xiàn)行為不端正現(xiàn)象，上述現(xiàn)象和組織框架缺失的關(guān)系密切。

第三，師德師風建設(shè)方法不完善。師德師風建設(shè)，是教師自我成長關(guān)鍵，教師必須認識到師德師風建設(shè)重要性，從而意識到自身成長不足。青年教師師德師風建設(shè)，建立在科學方法論上，基于青年教師心理特點出發(fā)，注重師德師風建設(shè)方法完善，以此適應(yīng)時代發(fā)展要求。在整體發(fā)展中，教師師德師風建設(shè)朝著預(yù)定目標發(fā)展。然而，分析師德師風建設(shè)方法可知，未來發(fā)展空間比較大。

2 師德師風內(nèi)涵

師德師風是教師呈現(xiàn)的精神風氣，是社會道德在教師行業(yè)中的體現(xiàn)，師德師風具備鮮明特征。師德是教師教學過程中，應(yīng)當遵守的道德行為規(guī)范，師風則是教師職業(yè)生涯表現(xiàn)的教學風格。第一，為人師表，是師德師風體現(xiàn)：不管是教師職業(yè)道德要求，還是社會對教師職業(yè)的認知，都必須做好為人師表要求。教師在著裝上，應(yīng)當滿足職業(yè)特點與要求，注重言行舉止規(guī)范。在情感態(tài)度上，給予學生溫暖；在道德修養(yǎng)上，滿足基本道德規(guī)范。在師德師風建設(shè)中，教師應(yīng)當樹立好的表率，以此展示出教師職業(yè)道德與操守。第二，教書育人，是師德師風落腳點：高校使命在于培養(yǎng)人才，教師不僅要承擔教書職責，還要承擔育人職責，屬于教師職業(yè)道德基礎(chǔ)要求，也可以展示出師德師風。營造良好的師德師風環(huán)境，教師和學生應(yīng)當關(guān)注專業(yè)知識學習，不斷提升綜合素養(yǎng)，以此獲得支持?；诼殬I(yè)發(fā)展角度分析，教師的重要職責在于教書育人，已經(jīng)成為光榮使命。第三，敬業(yè)愛崗，是師德師風建設(shè)基礎(chǔ)。我國大力推行工匠精神，教師應(yīng)當秉持本職工作，不斷提升工作效果。教師應(yīng)當熱愛自身崗位，遵循崗位要求，加大創(chuàng)新與改革力度。

3 高校青年教師師德師風建設(shè)機制

3.1 政策與輿論導向機制

青年教師工作時間不長，因此對良好師德形象較為模糊，積極導向機制，對師德師風建設(shè)影響較大。政策導向、社會輿論氛圍，對青年教師價值取向、外在形象影響大。所以，建立正確的政策導向機制、社會輿論機制。在政策導向機制建設(shè)中，合理應(yīng)用教學評價、科研評價、人事制度等多種制度，建設(shè)良好制度保障環(huán)境，實現(xiàn)公平、公開、公正發(fā)展。社會輿論機制，各級教育主管部門加大關(guān)注，利用主題宣傳活動，深度挖掘示范事跡，樹立良好的教師形象，全面提升教師的社會地位，展示出教師風貌。高校將提升教師科研水平作為師德師風建設(shè)重點，開展具體工作時，引導教師人員圍繞國家戰(zhàn)略活動，開展一系列科研活動。此外，注重青年教師思想引導，主動接受精神文明建設(shè)思想教育，不斷提升教師職業(yè)道德，加強自律意識，以此提升青年教師使命感與責任感。

3.2 優(yōu)化完善激勵制度

建立科學化激勵機制，能夠全面提升教師工作積極性，引導青年教師養(yǎng)成行為方式，強化價值觀念。所以，青年教師應(yīng)當滿足師德師風建設(shè)理念要求，建立系統(tǒng)化激勵機制。第一，建立科研激勵機制，青年教師發(fā)展、科研能力、科研成果相關(guān)，學校整體教學與科研，評價、學術(shù)研究，對青年教師科研主動性影響非常大。學校應(yīng)當創(chuàng)造大量條件，注重加強青年教師科研能力，同時提供幫助與獎勵。第二，注重情感激勵機制：學校領(lǐng)導層、管理人員、青年教師，應(yīng)當建立通暢的溝通機制，處理好學習、個人、思想困難，營造積極向上氛圍，不斷加強歸屬感。第三，學校注重工作補貼、職稱評定、職務(wù)晉升，加大青年教師的扶持力度，不斷提升薪酬待遇，改善生活條件。

3.3 建立科學的評價制度

形成良好的師德師風，必須依賴于教育引導，將評價制度作為保障。注重師德師風評價，將其作為重點措施與內(nèi)容，激發(fā)青年教師積極性與創(chuàng)造力。在建立評價制度時，應(yīng)當從以下幾點入手：第一，建立師德師風建設(shè)考核體系。考核屬于評價基礎(chǔ)，注重量化考核指標，對教師教學行為、職業(yè)道德、教學成果進行考核，同時將考核結(jié)果劃分為多個等級，及時公布考核結(jié)果。按照考核等級，給予獎勵或懲處。第二，建立師德師風建設(shè)評價體系，建立完整評價體系，涉及到教學態(tài)度、價值取向。只有確保評價過程公開性，才可以激勵教師前進，全面提升師德師風水平。第三，采用課程體系培養(yǎng)，可以提升教師的專業(yè)基礎(chǔ)理論，也能夠為教學研究與能力培養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件。教師應(yīng)當具備教學能力，這樣才能夠不斷創(chuàng)新教學方式，合理策劃教學活動，全面提升教師教學效率與質(zhì)量。

3.4 優(yōu)化完善培訓制度

為了做好師德理論、知識規(guī)范教育，才可以將其轉(zhuǎn)化為師德意識，強化師德情感，加強師道意識，所以必須建立完整的師德師風培訓機制。第一，注重青年教師崗前培訓，注重培訓過程監(jiān)控。按照相關(guān)準則要求，全面落實培訓教育，注重青年教師的師德師風教育培訓，加大考核力度，不滿足要求則不能上崗。第二，開展在崗培訓。定期做好青年教師崗位培訓工作，掌握師德師風要求，加強責任感。注重宣傳師德師風模范事跡，營造輿論氛圍。第三，建設(shè)教學導師制：各部門為青年教師配置教學經(jīng)驗豐富、師德高尚教師，形成幫帶機制。教學導師注重教學、科研層指導，給予師德師風引導與培?；诮處熢瓌t，將教師辦學作為共識。青年教師屬于教師團體力量，擔負教書育人職責。所以，青年教師師德師風建設(shè)，必須加大改進力度，以此促進高等教育事業(yè)發(fā)展。高校認識到青年教師師德師風建設(shè)問題，深入分析師德缺失原因，為師德師風建設(shè)落實機制。第四，同時開展青年教師的教學能力、思想政治教育，實現(xiàn)二者融合。注重青年教師思想政治教育，不能過度注重自身利益，應(yīng)當轉(zhuǎn)變自我意識，將自身與集體形成統(tǒng)一，樹立遠大理想，作為自身精神支柱，全面加強青年教師教學能力。

4 結(jié)語

綜上所述，高校教師師德師風建設(shè)，對學生思想品質(zhì)影響較大。青年教師屬于高校教師隊伍核心，必須發(fā)揚師德師風建設(shè)，實現(xiàn)新時代教育理念。青年教師應(yīng)當認識到師德師風教育意義，引導青年教師加強品質(zhì)道德，建立和完善師德師風長效機制，科學引導青年教師全面化發(fā)展，從根本上促進高校發(fā)展，實現(xiàn)教學目標。