王永春

（武警特種警察學院，北京 102211）

0 引言

戲劇教學從字面意義上解讀就是將戲劇應用于教學當中去。最早提出這個理念的學者是十八世紀法國思想家、教育家讓-雅克·盧梭，在其教育著作《愛彌兒》給出“由實作中學習”（learning by doing）與“借戲劇實作來學習”（learning by dramatic doing）兩個概念，區(qū)分成人與兒童的戲劇教育，從而開啟了學校戲劇教學之門。

戲劇從產(chǎn)生之初就具有育人屬性。在全國高校課程思政建設(shè)之期，軍校英語教學應緊跟時代大潮，將戲劇教學融合課堂教學，體現(xiàn)“立德樹人、為戰(zhàn)育人”的新時代軍事教育方針，展示多重的育人功能。戲劇教學在軍校英語教學中的育人功能主要包含以下四個方面：提升思想政治站位，增長英語學科知識，補充英語實踐教學，增強跨文化交流能力。

1 提升思想政治站位

習近平總書記在2016 年底全國高校思想政治工作會議上指出，“所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當作思想政治理論課的事，其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田”。由此，如何進行軍校英語課程思政成為各教員和教學研究者的研究課題，旨在發(fā)掘軍校英語課程中思想政治育人功能。軍校英語的教學內(nèi)容主要是講解英語知識，教學目的主要是幫助學員通過英語等級考試，常常忽視思政育人。“戲劇在人類文明的發(fā)展中，一直都被用來作為一種教化的方式”，把“戲劇教學”應用到軍校英語教學，恰如其分地解決了這一課題。現(xiàn)階段軍校英語課堂多以講解語言知識點為主，課堂平淡，并且無法順暢融入思政元素。戲劇教學應用于軍校英語課堂，通過課本劇、角色扮演等多種形式的戲劇教學活動，讓思政元素靈活融入語言知識點，利于軍校學員從英語課堂上獲取基本的為人處世之法，堅定理想信念，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成艱苦奮斗、永不言敗的軍人職業(yè)思想，從而服務人民、建設(shè)祖國。

2 增長英語學科知識

國內(nèi)學者孔威杰等提出了軍校英語教學改革的方法，即讓“學員承擔教學任務，參與教學，探索英語教學改革的最佳模式”。戲劇教學在思想上與之契合，具有知識育人功能，學員通過戲劇能夠更深入地參與英語課堂活動，增長英語學科知識，進而提升英語教學效果。英語學科知識增長主要體現(xiàn)在兩個方面：一是提高學員英語“聽說讀寫”能力；二是拓展學員軍事英語知識儲備。

戲劇教學突破傳統(tǒng)意義“滿堂灌”的教學方法，把語言知識點融入到豐富的戲劇教學活動中，充分鍛煉了學員的英語應用能力，既“聽說讀寫”能力。首先，戲劇本身是以對話為基礎(chǔ)的文學載體，具有提高學員聽說能力的作用。同時，聽說能力一直是軍校學員較為薄弱的英語能力，也是軍校英語教學容易忽視的方面，通過戲劇教學幫助學員“張開嘴”，敢于表達，善于表達。其次，同樣基于戲劇的文學性，戲劇教學讓學員對英語戲劇文本產(chǎn)生閱讀興趣，通過閱讀反之增加學員單詞和句式的知識儲備。最后是寫作能力。國外學者麥基恩和蘇多爾曾對戲劇和寫作之間的關(guān)系進行實踐教學研究并發(fā)表相關(guān)論文：闡明了戲劇對于語法、拼寫和標點使用的提高效果甚微，但對提高學生寫作的思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、詞匯選擇以及表達能力上成效顯著。由此可見，學員通過戲劇教學也能夠提升自己的寫作能力。

軍校大學英語課程體現(xiàn)軍事英語元素已經(jīng)成為教學大綱的既定內(nèi)容，同時，軍校英語課上出來軍味也是教員一直所追求的目標。通過戲劇教學進行軍事英語知識的補充，能夠讓學員在輕松的氛圍中掌握專業(yè)的軍事英語術(shù)語?！拔艺J識到‘它’（專家外衣）需要由所有參與者都扮演某種專家，所以我對學生說他們是社會工作者，或者警察，或者護士，而他們必須解決那一角色所面臨的一些問題”,這是著名戲劇教育學家希斯考特在解釋她的著名學說“專家外衣”所表述的一句話。由此，在軍校英語課堂，教員靈活地使用“專家外衣”這一戲劇教學手段讓學員扮演指揮官的角色，助于軍事英語術(shù)語的滲透，利于崗位任職的需要。

3 補充英語實踐教學

戲劇教學作為新穎的教學方式，同樣是軍校英語課程實踐教學部分的有益補充?，F(xiàn)階段的軍校英語教學多以理論講授為主，很少涉及實踐教學內(nèi)容。戲劇教學的形式多種多樣，在課上、課下都可以呈現(xiàn)。這樣英語學習就不僅僅局限于課堂上，也可以延伸到課堂外，甚至延伸到學員與學員之間互助學習，更有利于英語的應用和展示。

英語戲劇實踐教學主要有以下兩個方面的育人功能。一方面，學員通過多種多樣的戲劇教學活動能夠進行情感熏陶，培塑正確情感價值觀念。戲劇具有較強的感染性，能夠潛移默化地影響學員，將正確情感價值觀念、軍人職業(yè)素養(yǎng)滲透入學員的骨髓，凸顯軍人責任感，擔起強軍重任。另一方面，學員在進行戲劇活動時，也在鍛煉、提升認知能力。例如：角色的分配，臺詞的打磨，情節(jié)的鋪開等都需要具有一定的邏輯分析能力才能較好地完成。因此學員不僅在知識上得以拓展，而且在各種素質(zhì)能力上得以提升，更能彰顯英語學科的工具性和人文性。

實踐教學從根本上講是發(fā)揮學員的主觀能動性，讓學員成為學習的主體。因此戲劇教學融于軍校英語教學也是激發(fā)學員潛力的一種方式，讓學員在相對自由的環(huán)境中發(fā)揮自己的能動性，書寫屬于自己的英語新篇章。

4 增強跨文化交流能力

英語學習其中一個重要用途就是對外交流。軍校英語教學同樣離不開這個目的：學習對象國知識，進行跨文化交流。但多數(shù)情況下，軍校英語課堂只能根據(jù)所講述的文本進行適當?shù)膶ο髧R擴展，多停留在表層次的文化學習，沒有深入了解其文化內(nèi)涵。因此戲劇教學在這一方面也有之匹配的育人功能——增強跨文化交流能力，分為兩個層面：對內(nèi)的文化學習以及對外的文化輸出。

首先是對內(nèi)的文化學習，就是將對象國的文化吸收到國內(nèi)。軍校學員通過戲劇教學接受對象國社會、經(jīng)濟、軍事等文化知識，以生動的教學方式，輕松地從各領(lǐng)域提升自己的人文素養(yǎng)，在對外軍事交流時做到了解實際，尤其是對其宗教文化的了解、軍事歷史的知曉，方能洞察入微、順暢交流。值得注意的是，在學習對象國文化時要注重辨識，“取其精華去其糟粕”，不能崇洋媚外。

其次是對外的文化輸出，就是將中國的文化傳輸?shù)綄ο髧Ｒ话阏劶翱缥幕涣?，多指了解對象國的文化，與其進行交流。在這個全球開放的時代，中國發(fā)展處于蓬勃向上的時期，樹立自己的文化自信尤為重要。利用課本劇、情景模擬等戲劇教學活動，把中華五千年的傳統(tǒng)文化瑰寶，以及黨在革命和建設(shè)時期所積累的寶貴經(jīng)驗進行呈現(xiàn)，講好中國故事，讓中國文化走出國門，讓中國軍人形象走出國門。

因此，唯有保證學員在文化交流上既“走進來”又“走出去”，才能夠適應現(xiàn)在軍事力量的發(fā)展需求，培養(yǎng)具有國際視野的新型軍事人才。

5 結(jié)語

綜上所述，戲劇教學在軍校英語教學中有著豐富的育人功能，全面提升學員的德智體美各項素質(zhì)。需要注意的是戲劇教學能否發(fā)揮功能性作用，與教員的戲劇教學水平高低、對戲劇進行教學的認可程度息息相關(guān)。因此，教員一定要樹立戲劇自信，保證學員接受最佳的教學效果。