孫巖

（遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院，遼寧沈陽 110000）

0 引言

2020年4月，我國教育部門出臺了《推進高校思想政治工作體系建設(shè)的指導建議》，明確指出：“高校要努力實現(xiàn)大學生理想信念教育常態(tài)化、系統(tǒng)化，重視開展黨史、新中國史、改革開放史以及社會主義發(fā)展史的教育工作?！备咝Ｔ陂_展立德樹人教育工作中，應(yīng)當要重視向大學生傳授黨史、新中國史、改革開放史以及社會主義發(fā)展史（以下簡稱為“四史”）方面的知識與精神，這樣才能夠確保立德樹人教育能夠取得良好的效果，也能夠通過“四史”教育的融入引導學生建立良好的理想信念。思想政治課程是高校開展大學生思想道德教育的重要途徑，也是幫助大學生塑造正確價值理念的關(guān)鍵載體，所以在新時代背景下，高校思想政治課程應(yīng)當要主動擔負起培養(yǎng)優(yōu)秀社會主義接班人的偉大使命，依托于“四史”教育，不斷提高當代大學生的“四個意識”，引導大學生樹立堅定的“四個自信”。為了進一步提高“四史”教育融入到思想政治教育中的效果，本文重點分析了現(xiàn)階段高?！八氖贰苯逃F(xiàn)狀，提出了將“四史”教育融入到高校思想政治課的具體路徑，為高校實現(xiàn)立德樹人教育目標提供幫助。

1 現(xiàn)階段高?！八氖贰苯逃隣顩r分析

1.1 課程規(guī)劃

除了歷史專業(yè)的學生之外，思想政治課程是其他專業(yè)學生了解歷史知識、塑造愛國情懷、形成愛國志向的關(guān)鍵性課程，“四史”是高校思想政治教育課程教學中十分重要的一項內(nèi)容，所以重視“四史”教育，在現(xiàn)代高校思想政治課程改革與創(chuàng)新中有著十分重要的意義?？傮w來看，我國教育部門、高等院校等都十分重視開展“四史”教育，早在2005年，我國教育部門就聯(lián)合相關(guān)部門共同出臺了《針對進一步推進高校思想政治理論課創(chuàng)新發(fā)展的指導建議》（以下簡稱《05指導建議》），該指導建議與1998年出臺的方針政策有著本質(zhì)的區(qū)別，主要體現(xiàn)在新的指導意見明確規(guī)定了高等本科院校必須要開設(shè)《中國近現(xiàn)代史綱要》課程，課程開展的最終目標是讓大學生清晰認識到歷史與人民選擇中國共產(chǎn)黨、選擇馬克思主義、選擇社會主義社會等的根本原因。但是相應(yīng)的該指導意見也有一些未完善的地方，盡管要求各個高校開設(shè)《中國近現(xiàn)代史綱要》課程，但是其他課程規(guī)劃并沒有嚴格遵循“四史”教育標準開展，所以在實際開展教學過程中，相關(guān)課程在講解“四史”教育內(nèi)容時，沒能夠形成一個完整的體系，也無法促使各個課程之間的內(nèi)容能夠有效銜接，更為嚴重的是各個課程老師在進行備課時缺乏有效的信息交流，造成教學中的一些知識出現(xiàn)了雷同的現(xiàn)象，使得學生不得不多次聽講重復的內(nèi)容，既增加了學生的學習負擔，同時也嚴重打擊了大學生學習“四史”知識的積極性，不利于提高“四史”教育效果，同時大學生也不能夠通過“四史”學習獲得良好的成就感。

1.2 “四史”教育面向群體

當下高校大學生群體主要以“90后”“00后”為主，這部分學生在義務(wù)教育階段與高中時期就已經(jīng)全面學習了歷史知識，大部分學生都擁有良好的歷史觀，然而受我國應(yīng)試教育思想的影響，導致許多學生學習歷史知識僅僅是為了取得優(yōu)異的成績，實際歷史教育效果并不理想，許多學生不能深入了解和領(lǐng)悟重要的歷史問題，無法客觀公正地看待關(guān)鍵性歷史事件。當今大學生群體成長過程中與互聯(lián)網(wǎng)有著緊密地聯(lián)系，在各個網(wǎng)絡(luò)平臺中包含了許多碎片化的歷史信息與資料，能夠很好地滿足大學生的碎片化閱讀需求，這其中就涵蓋了一些以“解密”“翻案”為名稱的歷史資料，容易對大學生的歷史觀產(chǎn)生較大的影響。此外，現(xiàn)代大學生的生活環(huán)境充斥了抗日神劇、穿越劇等影視作品，而這些作品表現(xiàn)出的明顯的娛樂性，導致許多大學生不能夠正確端正自己學習歷史知識的態(tài)度，甚至一些大學生對普遍認知的歷史事件持否定態(tài)度。由此能夠看出，如果不對這些虛無主義的歷史觀進行限制和約束，讓其隨意發(fā)展，極易引導大學生形成錯誤的歷史觀，進而產(chǎn)生嚴重的民族認同問題。所以，高校在開展思想政治課程教學時，應(yīng)當要加強對大學生思想的引導，將“四史”教育全面融入到思想政治教育課程中，促使大學生能夠形成良好的歷史觀，具備一定的歷史思考意識與水平。

2 “四史”教育融入高校思想政治課教學的具體策略

2.1 加強對“四史”課程教育資源的分析和整合

盡管現(xiàn)階段高校思想政治教育課還未設(shè)置“四史”教育課程，但是在《05指導建議》中已經(jīng)涵蓋了“四史”方面的內(nèi)容，著重進行大學生馬克思主義歷史觀的教育。在高校概論課教學中，以馬克思主義傳播史、新中國史以及改革開放史等為載體，重點分析了馬克思主義中國化的思維邏輯；在思想政治基礎(chǔ)課程教學中，必須要以宏偉的歷史視野為基礎(chǔ)，這樣才可以確保思想政治教育取得良好的效果，只有向?qū)W生全面闡述五百年的社會主義歷史，才能夠引導學生樹立良好的理想信念，只有將中國共產(chǎn)黨發(fā)展史、新中國史以及改革開放史充分融合起來，才可以很好地很好地體現(xiàn)民族與時代精神。然而，不同課程在講解“四史”內(nèi)容時，并沒有進行頭籌規(guī)劃，都是在遵循各自教學目標的基礎(chǔ)上開展教學活動，不利于大學生全面、系統(tǒng)地掌握“四史”知識。所以，高校應(yīng)當要發(fā)揮自身的協(xié)同作用，依托于不同的學習平臺，加強對“四史”教育資源的分析和歸納，逐步形成健全的“四史”教學體系，設(shè)定科學合理的“四史”教學目標，規(guī)劃精準講解社會主義五百年發(fā)展歷史的課程，規(guī)劃中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗百年歷史的課程，舉辦“四史”優(yōu)質(zhì)課程評選活動，組織老師共同進行“四史”教學備課，依托于不同途徑加強對“四史”資源的整合，提高“四史”課程規(guī)劃的邏輯性。

2.2 進一步改善思想政治課老師整體水平

老師是高校思想政治課程實施的關(guān)鍵性人物，老師的教學能力直接關(guān)系到課程教學質(zhì)量。“四史”教育不僅涉及了多個方面的學科知識，有歷史學、政治學、哲學以及教育學等，同時也表現(xiàn)出了明顯的政治屬性。所以，思想政治老師既要逐步完善自身的知識架構(gòu)、提高自身的專業(yè)水平，借助多種多樣的教學資源平臺，積極開展“四史”內(nèi)容學習，在學習過程中注重將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，以歷史發(fā)展主線為載體，實現(xiàn)理論知識的全面、精準闡述，并從歷史與現(xiàn)實核心問題出發(fā)，將研究成果服務(wù)于教學活動，進一步強化思想政治老師的“四史”綜合教學素質(zhì)。此外，思想政治老師要建立明確的馬克思主義信念，加強對習近平新時代社會主義思想的學習，注重理論與實踐的緊密聯(lián)系，讓學生領(lǐng)悟到“四史”教育中涵蓋的馬克思主義觀點、中國特色社會主義思想等，引導大學生建立正確的理想信念。

2.3 促進思想政治課教學方法的創(chuàng)新

科學合理的教學方法既能夠提高“四史”教育效果，同時也有助于調(diào)動學生學習“四史”知識的積極性。在開展“四史”教育時，應(yīng)當要加強“四史”教育與現(xiàn)代新媒體技術(shù)的融合，不斷革新教學模式，實現(xiàn)思想政治課“四史”教育的靈活性。一方面，高?？梢赃M行“四史”教育傳播媒介的改革，利用各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺，構(gòu)建“四史”教育微信群等，定期向?qū)W生推送歷史人物志，加強學生“四史”知識的學習，激發(fā)學生的學習積極性。另一方面，將體驗式教學、情景模擬教學等新型教學方式引入到“四史”教育中，提高“四史”教育的真實感，讓學生能夠自覺學習“四史”知識。

3 結(jié)語

加強大學生“四史”教育有助于推動高校立德樹人教育工作的進一步開展，也是幫助大學生樹立正確價值理念的重要方式。高校應(yīng)當要重視“四史”教育在思想政治課教學中的融合，積極整合與歸納“四史”課程教育資源，創(chuàng)新思想政治課教學方法，為高校開展“四史”教育提供借鑒。