□胡 衛(wèi)

（作者系全國政協(xié)委員、民進上海市委會專職副主委）

教育評價是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，在教育教學(xué)中具有重要的“指揮棒”和“加速器”作用。2020 年10 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》強調(diào)指出，要“扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，辦好人民滿意的教育?！倍F(xiàn)實中，以考試代替評價，以分數(shù)代表能力，唯分數(shù)、唯升學(xué)情況嚴重，導(dǎo)致中小學(xué)生厭學(xué)、家長焦慮、學(xué)校無奈，使得教育背離初心，出現(xiàn)了“內(nèi)卷”現(xiàn)象。造成這種局面的成因很復(fù)雜，而教育評價改革裹步不前無疑是主因之一。

現(xiàn)行教育評價存在以下問題：一是評價取向重結(jié)果輕過程、重分數(shù)輕素質(zhì)。教師為了升學(xué)，過度教學(xué)、分秒必爭；學(xué)生為了分數(shù)，過度學(xué)習(xí)、分分計較。這種只重結(jié)果的評價方式，導(dǎo)致學(xué)生乃至家長之間功利取向、過度競爭，但教與學(xué)的效率卻不升反降，致使學(xué)生消極厭學(xué)、身心俱疲。二是考試評價改革流于形式、難以奏效。雖然歷次中、高考改革形式不斷翻新，但多停留在增加考試次數(shù)、增強學(xué)科選擇和改變考試時間等上面，而評價內(nèi)容卻并發(fā)生實質(zhì)性變革，甚至還強化了應(yīng)試傾向，加劇了學(xué)生負擔(dān)和家長焦慮。三是考試評價內(nèi)容多強調(diào)知識而忽視能力因素?，F(xiàn)有評價偏重知識的標準化，強化了中小學(xué)生機械訓(xùn)練和死記硬背，而淡化了知識的綜合運用和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的匱乏。四是在評價功能上過于突出選拔而忽略了學(xué)生的成長和發(fā)展?，F(xiàn)有評價方式重在分等篩選和“以分取人”，忽略學(xué)生個性和稟賦差異，輕視學(xué)生情感體驗和興趣需要，或多或少給學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展造成了負面影響。

從推動基礎(chǔ)教育健康、和諧、永續(xù)發(fā)展考慮，評價是為了不評價，評價應(yīng)當重在促進學(xué)生自覺主動、愉快幸福地成長。為此，必須深入變革教育評價方式，使教育評價回歸其本源，真正發(fā)揮好“指揮棒”正向功能，以從根本上破解教育“內(nèi)卷”頑癥。

一、穩(wěn)步推行量性與質(zhì)性相結(jié)合的全面評價模式

要逐步降低考試量化分數(shù)在評價中的比重，減輕考試結(jié)果重要度，僅將考試分數(shù)作為學(xué)科知識方面的評價指標。與此同時，要加強對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面的質(zhì)性評價，將學(xué)生在全學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，同樣列為重要評價指標，體現(xiàn)評價整體觀。

二、更加重視過程性評價，打破選拔中的唯分數(shù)取向

中、高考作為學(xué)生成長過程中最重要的兩次考試，其評價的最大功效應(yīng)該是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，因而不能過分追求評價結(jié)果的標準化和客觀性，不僅要改變考試次數(shù)，還要將結(jié)果性評價、過程性評價和綜合性評價加以通盤考慮，特別是要提升過程性評價和綜合性評價在人才選拔中的功能和權(quán)重。

三、積極創(chuàng)新評價方式，探索實行個人內(nèi)生性評價

適應(yīng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展需要，改變單一的紙筆考試方式，嘗試在試點基礎(chǔ)上穩(wěn)步推行情境式、體驗式評價。將學(xué)生從沒有意義的題海中拯救出來，充分尊重學(xué)生個體差異，讓學(xué)生在內(nèi)生性評價中發(fā)現(xiàn)自己的潛能，在自己喜歡和擅長的方向上獲得更好發(fā)展。

四、實行增值評價，讓學(xué)生在感受喜悅中增強自信

以新生入學(xué)成績和表現(xiàn)作為評價起點，借助信息化手段，用好用活學(xué)生個人綜合素質(zhì)檔案，全面記錄學(xué)生成長中的重要軌跡和關(guān)鍵事件，對其進行增值性評價，得出有意義的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，將增值評價結(jié)果形成質(zhì)性等級，并以恰當比例計入中高考成績，從而讓每個學(xué)生都有喜悅感、獲得感，使教育評價真正成為學(xué)生人生幸福的“加速器”。