勞澤鋒　毛莉莉

摘要：本文以專業(yè)新工科為建設(shè)目標，結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用型院校的定位，根據(jù)江西省經(jīng)濟發(fā)展狀況和就業(yè)前景，分析了自動化專業(yè)的人才需求情況，擬定了自動化專業(yè)的培養(yǎng)模式;從基礎(chǔ)課程、綜合課程、實踐課程、開放式課程等方面概括了課程體系;探索從課程實驗、集中實習(xí)、課程設(shè)計、企業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)對學(xué)生進行人才培養(yǎng)。最后總結(jié)了培養(yǎng)方案落實的要點。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);自動化專業(yè)

一、應(yīng)用型院校專業(yè)發(fā)展前景。

自動化專業(yè)人才因具有應(yīng)用廣泛而獨特的優(yōu)勢服務(wù)于很多行業(yè)，對我國經(jīng)濟建設(shè)有著重要的作用。結(jié)合地方經(jīng)濟特色，為地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟是地方院校立校之本。其人才的培養(yǎng)目標既要從地方工業(yè)環(huán)境入手，又要結(jié)合技術(shù)創(chuàng)新，提高企業(yè)生命力;前者是地方工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，后者是確保工業(yè)化發(fā)展的持續(xù)性。

國際工程教育改革的新趨向和中國“新工科”改革的新要求，存在諸多共同之處，歸納起來主要有四點。第一，面向社會需求確定人才培養(yǎng)目標，根據(jù)培養(yǎng)目標確定課程體系。第二，通過產(chǎn)教融合、合作教育等方式培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。第三，強調(diào)科教融合，通過研究性教學(xué)、項目式教學(xué)、本科生科研等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第四，重視學(xué)科交叉，通過問題導(dǎo)向的課程、跨學(xué)科合作學(xué)習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生的跨界整合能力。這些構(gòu)成了新一輪工程教育改革的重要標準。根據(jù)以上幾點，地方院校培養(yǎng)人才的核心要點是加強校企合作，根據(jù)地方經(jīng)濟特點，培養(yǎng)企業(yè)、社會需要具有一定創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

二、基于江西地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況與崗位需求分析

江西省規(guī)模以上電子信息企業(yè)有1017家，其中省級電子信息產(chǎn)業(yè)基地5個、國家級產(chǎn)業(yè)示范基地2個，聚集了光電及通信、通信終端設(shè)備等13大產(chǎn)業(yè)集群。江西工業(yè)行業(yè)起骨干作用的產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值和產(chǎn)品銷售收入排序前位的是交通運輸、設(shè)備制造業(yè)、石油加工及煉焦業(yè)、有色金屬冶煉及壓延加工業(yè)、黑色金屬冶煉及壓延加工業(yè)。當(dāng)前，江西大部分企業(yè)還處在傳統(tǒng)的工業(yè)3.0向新興的工業(yè)4.0過渡中，企業(yè)對自動化專業(yè)工人技能的要求是了解相關(guān)的電工電子技術(shù)知識，熟悉工業(yè)常用控制器件的應(yīng)用，學(xué)生需要掌握一定的工學(xué)數(shù)學(xué)及控制理論基礎(chǔ)。但隨著技術(shù)的發(fā)展，新興的工業(yè)對崗位的需求是智能工廠管理工程師，智能裝備開發(fā)、調(diào)試和維護工程師，智能生產(chǎn)管理工程師，工業(yè)數(shù)據(jù)工程師等。從事智能制造工程（智能裝備和智能生產(chǎn)）系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、運營、工程實施管理、生產(chǎn)現(xiàn)場管理及系統(tǒng)維護維修方面的職業(yè)教育類智能制造技術(shù)應(yīng)用復(fù)合型人才。對技能型人才面對崗位是智能制造自動化系統(tǒng)生產(chǎn)集成及研究型企事業(yè)，智能裝備研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)企事業(yè)，智能產(chǎn)品制造企業(yè)等，能力的要求是具備機械工程技術(shù)、電氣控制技術(shù)、計算機軟硬件技術(shù)以及工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化管理等基礎(chǔ)知識和基本技能，具有自動化技術(shù)領(lǐng)域扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

學(xué)校培養(yǎng)的人才同企業(yè)用人的標準如果保持一致，則可促進企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方的共同發(fā)展，減少企業(yè)用人成本，縮短學(xué)生就業(yè)過渡期，做到快速響應(yīng)社會和企業(yè)的人才需求。

三、基于工程教育認證結(jié)合地方特色構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)模式

根據(jù)自動化專業(yè)工程教育認證的要求，突出以學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長以及發(fā)展為中心，遵循工程教育認證基本框架構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，主要包括人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、支撐體系和質(zhì)量評估評價體系。

以工程實踐能力培養(yǎng)為主要目標，將課程體系劃分為基礎(chǔ)課程、綜合課程、實踐課程、開放式課程等方面，以課程實驗、集中實習(xí)、課程設(shè)計、企業(yè)實習(xí)等方式對學(xué)生進行工程應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生不但具有一定的理論基礎(chǔ)，而且具有較強的工程實踐能力;既能滿足社會、企業(yè)需要工程能力的無縫對接，又能保證隨著社會和企業(yè)的發(fā)展，學(xué)生具備自我發(fā)展的潛能和理論基礎(chǔ)。

（1）基礎(chǔ)課程及實驗。其內(nèi)容可以來自某一門課程的某些知識點，并加強基礎(chǔ)知識的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力?？赏ㄟ^實驗讓學(xué)生更加深刻了解理論及其應(yīng)用，可通過相關(guān)工程項目訓(xùn)練學(xué)生的工程意識，提高學(xué)生對工程項目的認知感覺。如數(shù)學(xué)、物理、電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程，可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)和自然科學(xué)知識，領(lǐng)會重要數(shù)學(xué)、物理思想方法，并具有運用相應(yīng)的知識解決工程問題的能力;運用基本原理，識別、表達、和通過文獻研究分析復(fù)雜工程問題，以獲得有效方法。

（2）綜合課程及設(shè)計。主要以單門或多門課程綜合集中實習(xí)設(shè)計為主，側(cè)重課程之間的專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，將課程知識點綜合形成知識面，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。完成小工程項目的訓(xùn)練。自動化專業(yè)的課程大致可以分為三個類型：一類主要以理論為主，重點培養(yǎng)學(xué)生的扎實的理論基礎(chǔ)，這些課程主要有自動控制原理、現(xiàn)代控制理論、信號與系統(tǒng)等;第二類主要偏電子應(yīng)用方面，突出學(xué)生技能的提高，開設(shè)課程主要有單片機原理與應(yīng)用、傳感器與檢測技術(shù)、微機控制技術(shù)、C語言等;第三類主要偏工業(yè)應(yīng)用方向，開設(shè)課程主要有電機與拖動基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、可編程控制器、過程控制與儀器儀表等。這些課程不但有理論教學(xué)，還會根據(jù)課程需要，以項目的形式增加相關(guān)課程設(shè)計;這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生針對復(fù)雜的工程問題提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)滿足系統(tǒng)的功能需求的知識和能力。

（3）專業(yè)課群綜合實習(xí)。主要以專業(yè)課群綜合實習(xí)為載體，針對專業(yè)不同就業(yè)方向以工程項目的形式開設(shè)多門課程綜合化實習(xí)，側(cè)重專業(yè)工程能力培養(yǎng)，在工程環(huán)境的實踐基地形成知識與專業(yè)技能提升。只要通過頂崗實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)來完成。頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)結(jié)合學(xué)生個人發(fā)展情況分配不同的崗位，實打?qū)嵉脑谄髽I(yè)鍛煉，指導(dǎo)教師都是企業(yè)師傅，采用學(xué)徒式教學(xué)，直接讓學(xué)生參與項目過程。畢業(yè)設(shè)計則由學(xué)生獨立完成一個項目過程，題目來自企業(yè)生產(chǎn)、科研項目等，部分由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)完成。

（4）工程實踐層。工程項目為載體，依托開放實驗室、創(chuàng)新基地和合作實習(xí)企業(yè)基地開展工程項目實踐訓(xùn)練，由校外工程師和老師共同指導(dǎo)，以產(chǎn)品開發(fā)或維護周期為基礎(chǔ)完成單個工程項目的整個過程，側(cè)重學(xué)生工程開發(fā)及實踐能力的訓(xùn)練。如專業(yè)創(chuàng)新工程實踐、專業(yè)競賽等;針對省電子制作大賽、全國電子設(shè)計競賽有相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo);實踐證明，參加專業(yè)競賽對學(xué)生綜合能力是巨大的提升。

（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層。以創(chuàng)新和素質(zhì)拓展為目的，面向工程實際問題，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，解決復(fù)雜問題的思維和能力。甚至可以打破學(xué)科專業(yè)束縛，以“解決復(fù)雜工程問題”為導(dǎo)向整合相關(guān)課程和教學(xué)。

四、專業(yè)培養(yǎng)方案的落實與改進

專業(yè)培養(yǎng)方案的落實可圍繞認知能力的培養(yǎng)、基本技能的訓(xùn)練、專業(yè)水平的實踐、綜合能力的提升目標來展開。具體從以下幾方面來落實。

培養(yǎng)方案的動態(tài)調(diào)整，確保知識和能力的及時更新。加強專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);結(jié)合專業(yè)和地方經(jīng)濟，設(shè)計系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容和大綱，不斷更新優(yōu)化、構(gòu)建適宜的課程體系，根據(jù)自身的學(xué)科特色，把精準化和智能化控制為發(fā)展目標，面向控制理論與控制技術(shù)、人工智能等未來學(xué)科發(fā)展為主要方向。

注重實驗條件和校外實習(xí)基地的建設(shè)，建立專業(yè)課群訓(xùn)練平臺，按理論教學(xué)知識點穿插實踐教學(xué)的授課模式，注重學(xué)生對知識的理解和運用，提升工程實踐能力。提高平臺的開放性，可根據(jù)任務(wù)目標自主設(shè)計實驗內(nèi)容;增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，打造創(chuàng)新型實驗平臺和任務(wù)驅(qū)動型實訓(xùn)平臺。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

提高教師教學(xué)水平和實踐經(jīng)驗，鼓勵教師企業(yè)掛職鍛煉;保證教師有能力指導(dǎo)解決工程中實際問題，并能根據(jù)放地方企業(yè)不同的人才需求能培養(yǎng)多樣化的復(fù)合人才，為培養(yǎng)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)保障;

合理的評價與考核機制。從人才考核標準上，考核納入行業(yè)標準，引進企業(yè)參與考評，增加考核過程中和考核結(jié)果企業(yè)的話語權(quán);考核內(nèi)容上，可相應(yīng)減少應(yīng)試比例，注重知識的運用，注重學(xué)生綜合能力的評價;考核形式上，突出工作過程的考察，重點關(guān)注工作過程中知識與技能掌握情況，考察學(xué)生之間的團隊合作能力，分析問題的能力，重視動手實踐和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]電氣自動化專業(yè)一體化課程過程化評價模式探析顧宏亮教育與職業(yè)第16期（總第944期）

[2]工程教育視角下地方高校人才實踐能力自我成長培養(yǎng)模式創(chuàng)新周振雄實驗技術(shù)與管理第38卷第2期

[3]工程認證視角下自動化專業(yè)創(chuàng)新實驗室建設(shè)曹榮敏實驗室研究與探索第38卷第10期

[4]新工科背景下面向復(fù)雜工程問題的自動化實驗教學(xué)改革實踐劉肖燕實驗室研究與探索第39卷第9期

[5]智能制造背景下自動化類專業(yè)綜合實踐平臺的設(shè)計與實踐曹錦江實驗室研究與探索第38卷第3期

[6]自動化專業(yè)三創(chuàng)能力培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實施李擎高等工程教育研究2021年第2期

[7]江西電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究——基于數(shù)字經(jīng)濟視角黃淑華價格月刊

[8]略論江西主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的選擇黃新建?《農(nóng)林經(jīng)濟管理學(xué)報》

[9]工業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級與江西主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)選擇王樹華-《企業(yè)經(jīng)濟》

[10]電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案改革探討張鳳閣，馬少華-《電氣電子教學(xué)學(xué)報》