楊洪娟

摘要：近年來(lái)，國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高，社會(huì)中對(duì)高素質(zhì)技術(shù)型人才的需求度也在不斷提升。在這種情況下，職業(yè)教育中的實(shí)踐技術(shù)教學(xué)比重越來(lái)越大，而忽視了文化科目的理論教學(xué)內(nèi)容，這使得中職學(xué)校的發(fā)展受到了一定的限制，這對(duì)于中職學(xué)生的文化程度提升是存在影響的。在中職學(xué)校的國(guó)通語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有相當(dāng)一部分中職生由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)積極性無(wú)法得到保障。面對(duì)這種情況，我們必須加強(qiáng)中職國(guó)通語(yǔ)的教學(xué)舉措，提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)通語(yǔ)的積極性。

關(guān)鍵詞：中職;國(guó)通語(yǔ)教學(xué);教學(xué)措施

隨著我國(guó)教育體制的發(fā)展，中職學(xué)校現(xiàn)如今的整體教學(xué)理念與方式方法是存在一定不足的，這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)校國(guó)通語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展受到限制。例如一些中職學(xué)生的國(guó)通語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)國(guó)通語(yǔ)無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣等都是影響國(guó)通語(yǔ)教學(xué)的主要原因，這對(duì)于中職學(xué)校國(guó)通語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是存在一定的影響性的。

一、設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)教學(xué)模式，培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，中職教師需要注意的一點(diǎn)就是，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱并不意味著就本身不具備良好的學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，有相當(dāng)一部分中職學(xué)生是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)前沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中跟不上教學(xué)進(jìn)度的，因此影響了中職生的學(xué)習(xí)積極性，在接下來(lái)的國(guó)通語(yǔ)學(xué)習(xí)中很容易降低學(xué)習(xí)效率，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式先讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的大概情況產(chǎn)生一個(gè)具體的印象。然后再學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能跟上教學(xué)進(jìn)度，提升自身的國(guó)通語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、利用信息技術(shù)方式教學(xué)，提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職教師可以充分利用信息技術(shù)的教學(xué)方式開(kāi)展國(guó)通語(yǔ)教學(xué)，切實(shí)激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)吸引力。在教授國(guó)通語(yǔ)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成更直觀的形式來(lái)展現(xiàn)到學(xué)生眼前，通過(guò)視頻、音頻、圖片與文字的形式讓學(xué)生的精神注意力始終保持在國(guó)通語(yǔ)教學(xué)課堂之上，充分提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)通語(yǔ)的積極性與專注力，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。此外，為了保障中職生能夠深刻理解國(guó)通語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以在完成一個(gè)階段的教學(xué)后對(duì)前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)復(fù)習(xí)回顧，讓中職生以游戲活動(dòng)的形式來(lái)增加自身的記憶力與運(yùn)用能力，可以通過(guò)表演國(guó)通語(yǔ)課文中的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式來(lái)進(jìn)行對(duì)話閱讀，提升國(guó)通語(yǔ)的課堂吸引力，提升中職生的國(guó)通語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)建小組合作形式學(xué)習(xí)，幫助中職學(xué)生協(xié)同發(fā)展

中職學(xué)校開(kāi)展國(guó)通語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要教師明確的一點(diǎn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是并不相同的?；谶@個(gè)情況，中職教師就可以開(kāi)展助學(xué)活動(dòng)，讓掌握程度好的學(xué)生來(lái)引導(dǎo)掌握程度較差的學(xué)生，提升他們的國(guó)通語(yǔ)運(yùn)用能力，通過(guò)這種活動(dòng)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的作用，加深自身對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知，讓學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式，在教學(xué)中教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的差異性來(lái)差別對(duì)待學(xué)生，在教學(xué)中教師應(yīng)該肯定中職學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)通語(yǔ)時(shí)做出的努力，以此來(lái)提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化他們的國(guó)通語(yǔ)運(yùn)用能力。最后，中職教師通過(guò)小組合作形式的學(xué)習(xí)方式來(lái)讓中職生劃分成若干個(gè)組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該將小組成員的學(xué)習(xí)能力均衡化，達(dá)到一個(gè)平衡的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)協(xié)同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠繼續(xù)保持自身的學(xué)習(xí)水平，繼續(xù)穩(wěn)步向前，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生能夠認(rèn)清自身的不足，提高國(guó)通語(yǔ)的運(yùn)用能力，而至于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的中職生，可以正視自己與其他學(xué)生的差距，保持良好心態(tài)達(dá)到學(xué)習(xí)要求。

四、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，提升中職學(xué)生國(guó)通語(yǔ)能力

在開(kāi)展國(guó)通語(yǔ)教學(xué)課程中，中職教師應(yīng)該提升學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣，提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化、天文地理以及文化藝術(shù)等諸多領(lǐng)域的內(nèi)容，通過(guò)這種方式來(lái)提升自身的國(guó)通語(yǔ)理解與運(yùn)用能力。學(xué)生方面，可以通過(guò)多閱讀課外書(shū)籍來(lái)提升自身的語(yǔ)言掌握能力，提升對(duì)國(guó)通語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀的過(guò)程中循序漸進(jìn)的提升閱讀書(shū)籍的難度與深度，通過(guò)這種方式來(lái)達(dá)到國(guó)通語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展國(guó)通語(yǔ)教學(xué)時(shí)，中職教師應(yīng)該及時(shí)更新自身的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓中職生能夠充分提升對(duì)國(guó)通語(yǔ)的教學(xué)興趣。此外，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提升各類活動(dòng)的參與性，在學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的過(guò)程中積極進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，以此來(lái)達(dá)到應(yīng)有的國(guó)通語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型的專業(yè)人才，這對(duì)于中職學(xué)校未來(lái)的發(fā)展也是極具現(xiàn)實(shí)意義的。

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