黃興

【摘要】目的：探究骨科護理教學聯(lián)用情景模擬、PBL教學的價值。方法：隨機將2018年5月至2019年5月我院106名骨科護理實習生分為實驗組（53名，應用情景模擬+PBL教學法）、對照組（53名，應用傳統(tǒng)臨床教學法）。對比兩組教學滿意度、成績考核評分。結果：實驗組教學安排、實習安排、自我評價、帶教教師滿意度均比對照組高，P<0.05;實驗組理論成績、技能操作成績較之于對照組，P<0.05。結論：骨科護理教學中聯(lián)用情景模擬和PBL教學方法的效果顯著。

【關鍵詞】情景模擬;PBL教學;骨科護理教學;效果

【中圖分類號】G642;R47-4 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.13.203

近年來，護理教學對情景模擬、PBL教學方法的運用愈加廣泛，且根據實踐研究發(fā)現(xiàn)，情景模擬護理可對護理人員整體思維進行培養(yǎng)，并熟練掌握臨床知識，利于護理質量的提高[1]。而PBL教學則利于護理人員學習能力、教學質量的提升。在骨科護理教學中，將以上兩種教學法聯(lián)合運用，能夠使實習生學習興趣得以提升，利于理論和實踐的結合，對其問題提出與解決能力加以培養(yǎng)，以提高其綜合能力。由此可見，深入研究并分析骨科護理教學中不同教學方法的應用路徑具有一定現(xiàn)實意義。

1 資料和方法

1.1基礎資料

課題選取2018年5月至2019年5月于本院骨科實習的護理實習生106名，按照入院序號劃分兩組，對照組53名，男20名，女33名，年齡范圍在19～22歲之間，中位年齡（20.14±0.33）歲，實驗組53名，男22名，女31名，年齡范圍在20～23歲之間，中位年齡（20.11±0.31）歲，兩組實習生基本情況接近，無統(tǒng)計學意義。

1.2方法

確定培訓計劃內容，在護理實習生進入科室前對帶教教師實施專業(yè)培訓。所有教師需編寫教案，并通過PPT形式匯報和演講，經科室討論以后，護理長選擇優(yōu)秀教案在實驗組、對照組中應用[2]。

對照組應用傳統(tǒng)臨床教學法，對實習生展開入科教育，結合教學大綱內容，借助知識講解與技能實操培訓形式開展教學。

實驗組應用情景模擬+PBL教學法，入科教育的主要內容就是為學生講解PBL教學理念、教學方法以及應用于骨科實習的目的和所需達到要求等等。通過聯(lián)用情景模擬與PBL教學方法，針對骨科疾病展開系統(tǒng)化教學，完成大綱規(guī)定教學內容[3]。

1.3評價指標

對兩組實習生教學滿意度、成績考核評分進行評估。

1.4統(tǒng)計學分析

統(tǒng)計學軟件SPSS17.0分析兩組數(shù)據，P<0.05即數(shù)據有差異。

2 結果

2.1 實驗組、對照組教學滿意度分析

組間各項指標比照，P<0.05。（表1）

2.2 兩組實習生成績考核評分研究

實驗組數(shù)據較之于對照組，P<0.05。（表2）

3 討論

聯(lián)用情景模擬和PBL教學方法，能夠突出自學的重要性，使護理工作者積極性與學習興趣被調動，逐漸形成正確的學習習慣，更加深入地理解并認識相關理論，增強自身記憶力，進一步提高實習生綜合技能水平。而兩種教學方法聯(lián)用的重點則體現(xiàn)在情景設計以還原真實方面，將問題作為核心，使學生能夠自主提出問題并發(fā)現(xiàn)問題，自主探尋問題的解決方法，通過對既有理論知識的運用對問題進行分析，嘗試著解決，以達到學以致用的目的[4]。較之于傳統(tǒng)教學模式而言，情景模擬聯(lián)用PBL教學模式的優(yōu)勢更突出。

有研究表明，在兒科護理教學中聯(lián)用情景模擬和PBL教學，可使此科室實習生學習興趣得到提高，使其自主學習能力得到發(fā)展與開發(fā)，同樣利于其對兒科護理技能與知識的掌握與了解，進一步強化了實習生的交流溝通能力以及團隊協(xié)作精神，也使其批判性思維能力得以增強。將情景模擬教學和PBL教學方法連用于骨科護理教學中，也證實學生在實習結束以后對于學習滿意度較高，利于提高其自身的溝通能力與批判性思維能力，同樣也刺激了實習生的學習興趣，一定程度上提升其理論考核成績與實踐技能考核成績，應用價值極為明顯[5]。

研究中，實驗組選用情景模擬+PBL教學法，與對照組各項指標相比，P<0.05?？梢哉f明，在骨科護理教學實踐中合理運用情景模擬與PBL教學方法，可更好地結合實際場景和理論知識，使得實習生問題發(fā)現(xiàn)、分析與解決能力不斷提高。與此同時，還能夠使其評判性思維能力得以強化，確保決策的正確性，進而為患者制定更具個性化的護理方案，推廣可行性突出。

總體來講，針對骨科護理實習生開展帶教教學的過程中，聯(lián)合運用情景模擬與PBL教學方法，更有利于提高實習生的學習滿意度，且能夠使其成績考核評分得以提升，具有較高的臨床推廣價值。

參考文獻：

[1]秦曉蕊. PBL聯(lián)合情景模擬教學法在小兒骨科臨床護理教學中的應用[J]. 臨床研究，2020，28（7）：191-193.

[2]陳曉萍，顧艷，李琴芬. 情景模擬聯(lián)合PBL教學應用在骨科護理教學中的效果[J]. 昆明醫(yī)科大學學報，2020，41（12）：164-167.

[3]楊柳青. PBL聯(lián)合情景模擬教學法在小兒骨科臨床護理教學中的應用[D]. 河北：河北醫(yī)科大學，2018.

[4]孟石晶. PBL教學法與循證護理相結合在骨科護理帶教中的應用效果[J]. 中國高等醫(yī)學教育，2021（1）：86-87.

[5]宋麗麗. PBL與對比性護理查房方法在創(chuàng)傷骨科護理教學中的質量對比觀察[J]. 國際護理學雜志，2020，39（3）：401-403.