摘要：人才共生效應(yīng)是高校寢室學(xué)風(fēng)建設(shè)的催化劑。目前高校寢室內(nèi)學(xué)風(fēng)建設(shè)仍面臨管理方法不善，不能進(jìn)一步促進(jìn)人才共生效應(yīng)發(fā)展，文章利用AnyLogic的建模與仿真方法，在實(shí)現(xiàn)微觀寢室活動(dòng)過程模擬的基礎(chǔ)上建立寢室共生效應(yīng)基本模型，分析不同情境下共生效應(yīng)對學(xué)風(fēng)建設(shè)影響程度。

關(guān)鍵詞：人才共生效應(yīng);AnyLogic;學(xué)風(fēng)建設(shè)

一、高校學(xué)風(fēng)問題的提出

新時(shí)代的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)背景下，中共中央、國務(wù)院于2017年2月印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，其中指出加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則之一就是要堅(jiān)持全員全過程全方位育人[1]。教學(xué)的發(fā)展離不開大學(xué)宿舍學(xué)風(fēng)的建設(shè)引導(dǎo)，宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)第二家園，教育的陣地，對學(xué)生起到思想的啟蒙、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、素質(zhì)的拓展功能。在宿舍這個(gè)結(jié)構(gòu)各不相同的平臺，衍生了不同的宿舍學(xué)風(fēng)。優(yōu)良的宿舍學(xué)風(fēng)產(chǎn)生的人才共生效應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，規(guī)范學(xué)生的行為，提升學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力，推動(dòng)高校教育內(nèi)涵式發(fā)展。

目前有學(xué)者研究宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題，張賀祥（2018）等以高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素為基礎(chǔ)，基于宿舍單元視角，闡述宿舍管理對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響，從宿舍文化和管理制度兩個(gè)方面提出相關(guān)的宿舍管理方法，從而改善高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[2]。文獻(xiàn)多對高校宿舍管理角度分析并制定相關(guān)策略，但在高校宿舍人員分配問題對宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素分析還是欠缺的。因而建立寢室共生效應(yīng)模型可以更直觀的看到不同宿舍結(jié)構(gòu)下共生效應(yīng)的影響程度。本文基于AnyLogic的建模與仿真方法，在實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上構(gòu)建寢室單元學(xué)風(fēng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，日常行為屬性，實(shí)現(xiàn)微觀寢室活動(dòng)過程模擬的基礎(chǔ)上建立寢室共生效應(yīng)基本模型，分析不同情境下共生效應(yīng)對學(xué)風(fēng)建設(shè)影響程度，為高校寢室學(xué)風(fēng)建設(shè)提供相應(yīng)建議。

二、高校寢室內(nèi)人才共生效應(yīng)

“共生”概念最早由德國生物學(xué)家德貝里（Antonde?Bary）于?1879?年提出，他強(qiáng)調(diào)“共生”是指兩種或兩種以上的生物因生存需要按照某種模式或機(jī)制互相依存與互相作用，形成共同生存、協(xié)同演化的關(guān)系[3]。近年來，共生理論已被廣泛用于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域。對寢室內(nèi)人才共生效應(yīng)的研究的前提是了解寢室人才共生效應(yīng)形成及實(shí)現(xiàn)機(jī)制。構(gòu)建和諧平安校園的關(guān)鍵領(lǐng)域。

（一）宿舍內(nèi)人才共生效應(yīng)形成。宿舍作為高校大學(xué)生相對穩(wěn)定和集中的生活、交流、活動(dòng)場所，占據(jù)了大學(xué)生將近1/2的活動(dòng)時(shí)間和1/3的生活空間，是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、休息的最基本場所，是拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的第二課堂、開展思想政治教育的重要陣地、構(gòu)建高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵領(lǐng)域。宿舍內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度對其他學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，在這個(gè)小集體長期以往的交流生活下漸漸孕育出了人才共生效應(yīng)。

（二）宿舍人才共生效應(yīng)的意義。近年來，眾多媒體競相報(bào)道了青島科技大學(xué)等高?！皩W(xué)霸牛班”“考研六姐妹”的事跡。人才共生效應(yīng)對于新形勢下高等教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要而又深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，對于宿舍全體成員的健康成長和全面發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用宿舍成員能在宿舍整體文化環(huán)境的熏陶和感染下，在相互影響、取長補(bǔ)短、包容理解、共同促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)自我成長[4]。而如何進(jìn)一步提升宿舍內(nèi)人才共生效應(yīng)的可能性，是我們提升宿舍文化，改善宿舍學(xué)習(xí)風(fēng)氣的重要道路。

三、提升高校人才共生效應(yīng)研究分析

（一）隨機(jī)分配下人才共生效應(yīng)仿真分析。宿舍內(nèi)共生效應(yīng)的產(chǎn)生主要是基于優(yōu)秀學(xué)生和其他學(xué)生的接觸同化，將接觸同化的程度分為四個(gè)等級分別是可視人員，接觸人員，同化人員，改變?nèi)藛T。同化過程會隨著時(shí)間長短變化產(chǎn)生不同結(jié)果，在模擬初始設(shè)置固定境包括宿舍，教室，圖書館，在限制了學(xué)生初始速度，接觸率，接觸人數(shù)等基礎(chǔ)屬性性后建立宿舍共生效應(yīng)的仿真模型。利用agent功能將學(xué)生、寢室、教室、圖書館實(shí)體設(shè)為智能體，對該仿真模型進(jìn)行運(yùn)行，在固定時(shí)間內(nèi)為10個(gè)宿舍隨機(jī)放置優(yōu)秀學(xué)生觀察在100天后學(xué)生的優(yōu)秀率情況及達(dá)標(biāo)優(yōu)秀宿舍的概率情況，在初始的優(yōu)秀學(xué)生為隨機(jī)分配，初始優(yōu)秀率為15%，經(jīng)過100天的接觸后優(yōu)秀率為22%，優(yōu)秀增長率為7%，宿舍優(yōu)秀增長率為6%（優(yōu)秀學(xué)生≥2判定為優(yōu)秀）。可見隨機(jī)分配優(yōu)秀學(xué)生不利于對其他不含優(yōu)秀學(xué)生宿舍產(chǎn)生接觸行為，同時(shí)也不利于宿舍共生效應(yīng)的積極發(fā)展。

（二）優(yōu)化分配下仿真分析。在不改變時(shí)間等其他屬性的情況下，對初始的優(yōu)秀學(xué)生不做改變，將這20名優(yōu)秀學(xué)生均勻分配到20個(gè)不同的宿舍。在進(jìn)行多次試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，做出如下調(diào)整可使仿真結(jié)果得到優(yōu)化：每日接觸人數(shù)增加到25人，接觸并影響概率增加為0.31%，影響同化三角分布函數(shù)設(shè)為triangular（1，1.5，3），同化轉(zhuǎn)換三角分布函數(shù)設(shè)為triangular（2，3.5，5）。通過上述思路進(jìn)行多次模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果在100天內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生接觸人員增長為155，同化人員48，改變?nèi)藛T16。在進(jìn)行一系類優(yōu)化后各階段人數(shù)明顯提升。在改變劃分宿舍結(jié)構(gòu)的策略后，不僅提升了優(yōu)秀同學(xué)的接觸率，同時(shí)相對優(yōu)化前提升了11%的優(yōu)秀率，宿舍優(yōu)秀率的增幅也變成了16%。通過優(yōu)化后的結(jié)果可以得到合理的分配宿舍人員，對宿舍內(nèi)的人才共生效應(yīng)會產(chǎn)生一定積極影響。

（三）對策及建議。為促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高寢室內(nèi)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)宿舍內(nèi)人才共生效應(yīng)是一條便捷之路。在學(xué)生初始寢室分配時(shí)，大多數(shù)高校采取隨機(jī)分配法，這種分配方法不利于后期寢室內(nèi)良好共生效應(yīng)的形成及優(yōu)良校園學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。通過本次仿真結(jié)果顯示將優(yōu)秀學(xué)生均勻分配至各個(gè)寢室有利于增加人才共生效應(yīng)的可能性。學(xué)校也應(yīng)積極開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過提高優(yōu)秀學(xué)生與其他學(xué)生的接觸率，增加同化人數(shù)，進(jìn)而改善校園學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇俊，郭躍，汝鵬.從精英決策到大眾參與：理性視角下的科技決策模式變遷研究[J].中國行政管理，2014（3）：90-94.

[2]張賀祥，葛巍，王秀林.基于宿舍單元視角的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（02）：42-44.

[3]袁純清.共生理論——兼論小型經(jīng)濟(jì)[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版.1998

[4]李卉，聶法良，毛常明.宿舍人才共生效應(yīng)視域下的大學(xué)生幸福感提升路徑的探析[J].青島科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2017，33（01）：117-120.

作者簡介：趙興晨（1997—），男，漢族，安徽阜陽人，學(xué)生，在讀管理學(xué)碩士，單位：河北科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工業(yè)工程，研究方向：大數(shù)據(jù)仿真實(shí)驗(yàn)。