王雅蕾 方夢

摘要：教育是國家發(fā)展、民族興亡的大事，教師是教育的重要基石。新時代背景下，教師師德和學生三觀樹立、人格塑造息息相關，所以師德教育備受關注。對于高職院校來說，培養(yǎng)的是技能型人才，學生的道德修養(yǎng)和教師的引導息息相關，只有教師具備崇高的師德，才能潛移默化的熏陶學生品行，幫助學生成為具備責任感、使命感的人才，從而為社會作出貢獻。因此，高職師德教育影響深遠，需加強線上、線下的課堂培養(yǎng)，并著重于健全在線開放課程體系、考核機制以及評價指標。

關鍵字：高職院校;師德教育;在線開放課程;路徑研究

一、在線開放課程建設現(xiàn)狀

就當前來看，高職院校師德教育已經(jīng)得到了十足的重視，也已經(jīng)構建起了較為完善的在線教育課程體系，但發(fā)揮的實效性卻較為有限，且占用了教師的大量時間，不利于教學的開展。而針對教師教育在線開放課程的建設而言，目前處于速率慢、合理性缺乏的階段，還需要不斷的探究摸索，以完善當前的不足之處。

1.課程建設模式單一

對于高職在線開放課程的建設而言，通常采取按部就班的方式為主，課程建設呈現(xiàn)單一、傳統(tǒng)的形式。首先，高職院線在線課程構建的師資、資金等有所不足，制約了實際建設的效率。其次，課程建設的執(zhí)行者觀念傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學模式深入人心，對在線開放課程的優(yōu)勢認知不足，影響了在線開放課程建設的積極性，也就制約了建設的效率與質(zhì)量，導致課程模式單一。

2.難以滿足卓越教師的培養(yǎng)需求

目前，部分高職院校在線開放課程只是簡單地將傳統(tǒng)視頻復制到網(wǎng)絡上，缺乏創(chuàng)新與活力，教師在接受在線培訓時積極性嚴重不足，只是從傳統(tǒng)的“人灌”改為了“機灌”，在線課程優(yōu)勢難以發(fā)揮。高職院校的教學承載著教書育人、實踐育人、環(huán)境育人等重要使命，在線開放課程承載了培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)的關鍵任務，目前還需要不斷的創(chuàng)新改革，從而實現(xiàn)對教師的綜合提升，只有這樣教師才能在良好師德的條件下對學生進行言傳身教、道德示范，促進學生的全面發(fā)展。

3.課程再生、持續(xù)建設較為困難

對于當前的在線開放課程而言，樣式單調(diào)、內(nèi)容單一的現(xiàn)象屢見不鮮，雖然在線開放課程綜合了各類省級、校級的精品課程，但對于學生來說缺乏新意、千篇一律，這對于學生的吸引力十分有限，也就導致學習效果不佳，因此在線開放課程的持續(xù)性較差，持續(xù)建設力度不足。

4.欠缺有效的評價機制

對于當前的在線開放課程而言，評價機制還處在不合理、不完善的階段，評價的重要性不言而喻，關系著在線課程的優(yōu)化與成功的檢驗，是在線開放課程建設的源動力之一。目前，在線開放課程建設中，評價的有效融合還較為欠缺，課程監(jiān)管不夠嚴謹，學生參與積極性不高，無法針對性的對指定內(nèi)容進行監(jiān)測、評價，自然也就無法促進在線開放課程的優(yōu)化，制約著在線課程高質(zhì)量發(fā)展。

二、師德教育內(nèi)涵與時代發(fā)展要求

師德指的就是教師的職業(yè)道德，是教師言行舉止的準則，教師隊伍建設的核心即是師德的培養(yǎng)。在黨的十九大報告后，我國社會主義已經(jīng)邁入了新臺階，而教育事業(yè)是發(fā)展的首要前提，大力推動師德師風建設，打造高素質(zhì)、高水平的師資隊伍，從而促進教育事業(yè)進步。近年來，我國高職教育總體實力不斷增強，但師德問題卻引發(fā)了社會的廣泛關注與熱議。高職院校的職責是培養(yǎng)具備良好職業(yè)能力與職業(yè)精神的人才，而龐大的師資隊伍師德建設和技能人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關，同樣也影響著教師自身的職業(yè)發(fā)展與高職教育事業(yè)的進步，如何在新時代背景下切實有效的培養(yǎng)工匠精神、打造師德建設的在線路徑是致力追求的話題。

師德是教師職業(yè)社會倫理本質(zhì)關系的具象體現(xiàn)，有著強烈的地域性、時代性特征。師德是教師個人人格的體現(xiàn)，同時也是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。高職教師的師德對教學、科研、管理工作有著直接的影響，體現(xiàn)在教師的言行舉止、社會責任、精神境界等方面。高職院校的教師本身即承載著立德樹人的重要使命，而師德則是這一目標的根本前提。在全新的教育形勢下，“立德樹人”是時代責任，而愛崗敬業(yè)、教書育人則是核心，有扎實知識、理想信念、道德情操，仁愛之心是落實的有效路徑，教師應做到爭做“四有”好教師，滿足高校師德建設的新要求。

目前我國正處在轉形式、轉結構的重要攻關時期，導致社會各界對高職教育投來了更為迫切的目光，意在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、技能型人才，高職院校也逐步的從擴張規(guī)模轉變?yōu)閮?nèi)部質(zhì)量提升，而其中加強師資力量、促進師德建設是其中重要的內(nèi)容，使增強高職院校核心競爭力的有效路徑。因此，這就要求高職院校將師德建設放在高工作的首位。避免高職教育出現(xiàn)“重技能、輕能力”、“重發(fā)展、輕道德”的現(xiàn)象，而是要將人文精神落實在高職院校的教育全過程中，讓教師成為學生全面發(fā)展的推動者。所以加強高職院校教師師德在線開放課程的建設至關重要，關系著我國高職院校的可持續(xù)發(fā)展，更利于我國教育事業(yè)的進步。

三、高職院校教師師德建設現(xiàn)狀

1.學歷高但實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏

高職院校在迅速發(fā)展的條件下，越來越多的青年教師涌入高職教育一線，成為了高職教育的中堅力量，但這些教師卻存在一定的“高分低能”現(xiàn)象，也就是說學歷普遍不低，但教學能力、教學經(jīng)驗卻較為不足，師德還沒有完全形成，對師德的認知較為淺顯，也就無法在師德的驅使下高效率、高質(zhì)量地開展育人工作。

2.過分傾向教學，輕視立德樹人

大多數(shù)的青年教師在進行教學時，僅注重教學任務的完成，和學生間缺乏行之有效的溝通，更談不上有效的德育，認為思想政治工作和自身的教學任務關聯(lián)不大，這一現(xiàn)狀是教師對教學認知的有限，同樣是師德不完善的體現(xiàn)之一。高職學生正處于身心發(fā)展的黃金時期，他們熱情十足、敢于想象、善于開拓，也會出現(xiàn)部分學生好高騖遠的現(xiàn)象，而這就需要教師良好的引導，如果教師缺乏十足的師德，就影響了學生人生觀、價值觀與世界觀的構建。

3.注重科學研究，輕視課堂教學

對于高職院校來說，教師重視科研、輕視教學的現(xiàn)象也是較為常見的，并且高職院校的職稱評定也更傾向于凸顯科研水平，導致校風傾向科研，也就導致教師的價值觀發(fā)生了一定變化，沒有將“立德樹人”理念深入到教師內(nèi)心，導致實際的教學中教師不夠重視、缺乏耐心，更沒有全方位地了解學生實際需求，自然降低了實際的教學質(zhì)量，甚至影響了高職院校的本身形象。

四、師德教育與在線開放課程融合的必要性

首先，在時代發(fā)展的背景下，在線課程逐漸地走進人們視野，引領了高職院校教學改革的潮流，而高職院校師德教育同樣應緊隨時代發(fā)展的步伐，一方面實現(xiàn)線上、線下教育的并重開展，實現(xiàn)優(yōu)勢共存、劣勢互補，讓師德教育隨時發(fā)生，另一方面則是為培養(yǎng)新時代的技能人才而做出努力，教師接受全新的師德教育，才能領悟現(xiàn)代化技術的優(yōu)勢，從而促進教育現(xiàn)代化、信息化的發(fā)展，切實提高教師的師德與信息素養(yǎng)。

其次，高職院校的教師群體的職業(yè)成就感不容樂觀，教育越來越受重視，教育規(guī)模日益擴大，而教師的負擔也隨之加重，成為了制約教師職業(yè)發(fā)展的重要原因。據(jù)相關調(diào)查顯示，因喜歡選擇教師職業(yè)的占比較低，而一半的教師都對師德認知不夠清晰，超過三分之一的教師與學生關系疏遠，四分之一的教師不重視師德建設，這都側面反映了高職教師師德建設的嚴峻性。不難理解，就當前的教育現(xiàn)狀來看，高職院校師德教育還有待提升，所以應切實的加強線上課程建設與應用，使其和線下教育發(fā)揮相輔相成的作用，共同促進教師全面發(fā)展。

五、師德教育與在線開放課程融合的路徑

結合高職院校師德現(xiàn)狀來看，應建設“以人為本、團隊協(xié)作”的在線開放課程，加強教師的過程體驗，真正培養(yǎng)崇高師德、扎實專業(yè)基礎、提高教學能力，促進高職院校的教師更為全面的發(fā)展，從而為高職院校的高質(zhì)量教育奠定基礎，為教育事業(yè)進步提供源動力。

1.更迭教育理念，創(chuàng)新教育形式

為了緊隨教育信息化和教師教育改革的步伐，立足優(yōu)秀教師培養(yǎng)，應多項舉措構建在線開放課程。首先，結合十九大的精神，要求高等學校積極轉型發(fā)展、落實教師教育以及在線課程開發(fā)，積極傳達這一精神，并組織全校教師隊伍共同參與學習。其次，開發(fā)立足高職院校發(fā)展的在線開放課程，應確保契合校園實際情況、教師師德發(fā)展需求，動員全體教職工立足崗位，梳理崗位工作，并集中各個崗位教師職工的意見，從而明確在線開放課程的建設方案，確保建設方案的合理性。最后，則是更迭教師的角色，應讓教師從知識傳輸者轉變?yōu)閷W習者、參與者，才能提高教師的參與積極性，將立德樹人作為在線開放課程的核心理念，將教書育人作為根本任務，充分利用網(wǎng)絡技術，讓師德教育落實在每一個環(huán)節(jié)，使教育隨時發(fā)生，強化過程育人，動員全體教師形成在線開放教育的自覺意識。

2.健全管理制度，落實師德教育

制度是不可或缺的關鍵組成部分，對于在線開放課程的建設而言，也要依據(jù)實際制定行之有效的管理制度，從而確保師德教育的有效落實。結合師德教育的實施方案，依據(jù)各級在線開放課程管理文件，明確在線開放課程管理辦法，在其中指出在線開放課程建設目標、培訓流程、教育準則等，從而推動在線開放課程規(guī)范化、秩序化。此外，則是形成完善的建設機構，將高職院校的力量有機整合，并發(fā)揮教師群體的主觀能動性，通過有效的制度鼓勵教師積極參與。此外，則是構建完善的教務處、教師發(fā)展中心、教育質(zhì)量評估中心等，積極反饋在線開放課程中的不足之處，從而有針對性地進行優(yōu)化。

3.加強名師引領，打造優(yōu)質(zhì)在線課程教學團隊

對于在線開放課程的建設而言，名師團隊的引領是至關重要的，應積極探索“一課一名師、一課一團隊”的思路，使師德教育體系能夠得到廣大教育工作者的認可，才能推動在線開放課程效果的發(fā)揮，培育出教學名師、形成專業(yè)的教學團隊。同時，可以將在線開放課程層次化處理，培育中青年教師、骨干教師、名師等，使師德教育、個人發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、心理成長等全方位落實，將教師教學技能比拼、教師發(fā)展中心網(wǎng)絡平臺、教師培訓智慧空間等作為有力抓手，構建起研究、培訓、交流、共享的在線課堂教學體系，使所有教師都能夠得到十足的進步，以優(yōu)質(zhì)教師隊伍引領在線課程建設與實施，切實提高師德教育的質(zhì)量與效率。

4.依據(jù)工作完善內(nèi)容，優(yōu)化在線課程體系

高職院校的師德教育內(nèi)容應落實提高職業(yè)能力、彰顯人格魅力的需求，讓教師認識到教育的新形勢、更迭教學理念，明確“以學生為中心”的根本目標，同時砥礪前行，提高自身的道德修養(yǎng)，做到以德育人、以德治教。此外，教師也要確保自身心態(tài)的良好，學會梳理職業(yè)壓力，學會自我反思，加強合作交流，并且也要做好學生的行為表率，在日常教學中落實“愛”，將“愛”貫徹在教育全過程，這些都是教師師德的內(nèi)容，而要想實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升，就需要將相關內(nèi)容落實與在線開放課程中。

5.整合院校資源，提供技術保障

師德教育與在線開放課程的融合與應用同樣是一個長期的過程，不是朝夕可以完成，而這都會經(jīng)歷茫然、觀望的階段，所以應積極地借鑒成型的在線開放課程，接納建設與應用的經(jīng)驗，采納全新的在線課程教學技術，改造高職院校內(nèi)微課教室、翻轉課堂等教室，使其為在線開放課程的建設提供視頻剪輯、聲音處理等全方位的技術，為在線開放課程的建設奠定堅實基礎，在技術的支持下確保在線開放課程的效果，使其真正發(fā)揮育人作用。

6.完善評價機制，提高課程質(zhì)量

評價在在線開放課程建設中有著舉足輕重的地位，直接影響著在線開放課程的教育質(zhì)量，應不斷完善在線開放課程的監(jiān)督、評價體系。結合在線開放課程建設要求、師德教育要求等，制定出明確的在線開放課程考核標準，并明確建設目標、建設規(guī)劃與最終的建設效果，落實師德教育評價的全面性，以高效率的評價來推動師德教育的高效率開展。

具體來說，應采取教師互評、教務處監(jiān)督、教師發(fā)展中心評估等方式來落實評價，整體了解在線開放課程的實施效果，并定期地舉行教師教育示范評比，激勵廣大教師積極參與在線開放課程，促進自身師德的不斷完善，正所謂實踐是最好的檢驗方式，通過實際教學評價，評估教師師德是否有所提升，綜合教師日常表現(xiàn)，從而針對性的優(yōu)化在線開放課程，切實有效地提高師德教育實效性。此外，則是針對效果不佳的師德教育，可以采取略施懲戒的方式，加強教師的積極性，同時構建適宜的獎勵制度，將教師師德教育效果直接與績效薪酬掛鉤，使教師將師德提高作為常態(tài)式工作，做到嚴于律己、力爭上游，只有教師本身的理念發(fā)生改變，才能真正實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的師德教育，使教育工作者能具備良好的專業(yè)能力、十足的教學耐心、優(yōu)秀的道德修養(yǎng)，將愛貫穿在高職教育中，更好的凸顯教師本身價值。

結束語：綜上所述，師德教育是一個潛移默化的過程，并非一朝一夕即可實現(xiàn)，而是需要長期的熏陶。因此，應深刻認識師德教育的持續(xù)性、艱巨性，加強在線課程的創(chuàng)新建設，使在線開放課程逐漸的完善化、系統(tǒng)化，發(fā)揮線上教育的優(yōu)勢，推進高職院校高素質(zhì)師資隊伍的建設工作，確保教師能夠滿足新時代高職學生成長的需求，為提高教學效率奠定堅實基礎。

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基金資助：2021年物流教改教研課題“基于產(chǎn)教融合的高職物流管理專業(yè)在線開放課程建設與質(zhì)量評價研究”（項目編號：JZW2021052 ）