陸振盛

摘要：當下在柳州地區(qū)<職業(yè)教育發(fā)展的重點是進行教育轉型發(fā)展，在工業(yè)4.0背景下選擇科學的教育轉型路徑，是當前發(fā)展的重中之重，從教育發(fā)展的協(xié)同化等方面進行合理把握，在這個背景下進行教育方式方法的轉變，探索教育發(fā)展的新路徑，有利于學校教育的發(fā)展，也有助于加強對職業(yè)教育發(fā)展的認識。

關鍵詞：柳州地區(qū);職業(yè)教育轉型;發(fā)展路徑;工業(yè)4.0背景

引言

工業(yè)4.0時代即信息智能化的時代，在該時代柳州地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展更應當順應信息化發(fā)展潮流，借助智能化教學的多媒體技術，全面推進柳州地區(qū)的職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展和智能化發(fā)展。在轉型過程中不能盲目前進，必須有計劃的逐步轉變，既符合時代發(fā)展又不脫離現(xiàn)實，做出理想與實際的完美結合，在柳州地區(qū)職業(yè)教育轉型發(fā)展路徑做出有效的選擇。

一、工業(yè)4.0背景的特征與柳州地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的重大變化

通俗的講，工業(yè)4.0給我們帶來了許多好處，在教育等各個行業(yè)提供了便利，信息化的到來使得職業(yè)教育的發(fā)展也迎來了嶄新的道路，工業(yè)4.0所呈現(xiàn)的是一種基本特點，不僅說明了未來中國先進裝備制造業(yè)的發(fā)展趨勢和方向，也為我們提出了重塑柳州地區(qū)職業(yè)教育專業(yè)技術人員培養(yǎng)的理念、重構職業(yè)教育管理體系和重廓職業(yè)教育發(fā)展模式的新時代要求，客觀上也促進了柳州地區(qū)職業(yè)教育的重要性和變革。

（一）職業(yè)教育發(fā)展的協(xié)同化

工業(yè)4.0時代最顯著的特征就是在制造業(yè)中的數(shù)字化和智能化，這意味著在工業(yè)4.0時代大家會通過信息，進行持續(xù)的互聯(lián)互通，由于信息化形成了一種開放互動的新模式。一定會促進柳州地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展模式的新變化，打破舊的傳統(tǒng)的教育模式，形成一種開放自由的教育理念和人才培養(yǎng)，教學管理的模式，實現(xiàn)對過去難以完成的教學難點重點的突破。

（二）職教人才培養(yǎng)價值鏈的升級化

工業(yè)4.0背景下最基本的特征是用大規(guī)模的個性化需求去推動消費的驅動，希望我們做到職教人才培養(yǎng)價值鏈的升級，這就要求我們柳州地區(qū)職業(yè)教育要在原本的基礎上，充分借助其他的外部力量，建立起一種人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，從學生的職業(yè)成長為基點，把短期的人才培養(yǎng)轉變?yōu)槌掷m(xù)性的人才培養(yǎng)，把職業(yè)教育作為學生職業(yè)生涯的基礎，在傳統(tǒng)的教學中增加在職進修，遠程培訓等方式。進行專業(yè)能力的提升，從而達到人才培養(yǎng)價值鏈的升級。其次，要將從業(yè)和創(chuàng)業(yè)合二為一，重視學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，也要重視學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，使他們在工業(yè)4.0發(fā)展的背景下更加游刃有余。

二、工業(yè)4.0的訴求與柳州地區(qū)職業(yè)教育轉型的現(xiàn)實問題

以工業(yè)4.0的技術標準和要求為基礎來去判斷柳州地區(qū)高中職業(yè)教育的改革和轉型發(fā)展，就一定會使我們發(fā)現(xiàn)諸多存在于現(xiàn)實中的問題，尤其特別是社會和行業(yè)界的認知問題，辦學環(huán)境條件的不同和差異問題，課程制度建設上的滯后性問題等，需從理論和實踐兩個角度來揭示它們所產生的影響和因果。

（一）發(fā)展認識趨后于工業(yè)4.0的潮流

作為第四次工業(yè)革命浪潮的工業(yè)4.0時代，與美國“先進制造業(yè)國家戰(zhàn)略計劃”，“英國工業(yè)2025戰(zhàn)略”“新工業(yè)法國”俄國的“國家技術計劃”，日本的“機器人新戰(zhàn)略”“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略一起是現(xiàn)代新工業(yè)革命大潮。柳州當?shù)氐膶？茖W校必須要秉承讓職業(yè)教育成為培養(yǎng)全國重要人才的教育理念。對于我們這個社會而言，對于我們的職業(yè)教育學校在新工業(yè)革命中的重要意義和作用認識程度不高，有很多年輕人都一直認為我們的職業(yè)教育學校在我們的國民教育中是處于一個較低端的狀態(tài)，大家都普遍認為，從我們的職業(yè)教育專科學校中畢業(yè)的是學生，基本上都是從事一些生產崗位的勞動者，在教育行業(yè)而言，一些職業(yè)院校的教育理念太過腐朽陳舊，存在著許多教學上的弊端，教學方式不夠先進，責任意識比較薄弱，不能夠跟隨工業(yè)4.0的發(fā)展潮流，不能從新的工業(yè)革命的先進視角去認識職業(yè)教育的各個方面的意義，在這種認識偏濕的條件下，柳州地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展相對于滯后。

（二）辦學條件滯后于工業(yè)4.0的訴求

工業(yè)4.0時代出現(xiàn)的智能生產工藝等，不是一種簡單的生產過程，而是現(xiàn)代信息技術和服務行業(yè)智能行業(yè)聯(lián)系起來，這就意味著在柳州地區(qū)的職業(yè)教育需要順應工業(yè)4.0時代的要求，培養(yǎng)出來一批專業(yè)技術人員，能夠滿足新經濟時代需要，但是柳州地區(qū)的辦學環(huán)境條件的滯后是其教育發(fā)展的軟肋，技術教育單位和現(xiàn)代化教學設施相對滯后，大多數(shù)職業(yè)技術學院建立的實習基地資金普遍有限，對學員的培訓條件和規(guī)模與企業(yè)需求不適應的現(xiàn)象比較頻繁，一些應該淘汰的老舊設施仍然在運行之中，這就使得校外的實習基地與當下環(huán)境技術產生巨大差異，很難達到培養(yǎng)出當前工業(yè)化背景下新時代人才。

（三）課程體系落后于工業(yè)4.0的標準

工業(yè)4.0的標準還在不斷地健全和完善，在此情形下，柳州地區(qū)職業(yè)教育應當將新工業(yè)革命的思潮帶入課堂中，對中國工業(yè)化的實踐進行一些理論提煉，職業(yè)教育的轉型發(fā)展離不開高素質的師資隊伍建設，但是柳州地區(qū)的教師隊伍遠遠不能滿足其教育轉型發(fā)展的需要，所以很難給學生提供良好的借鑒成分，對于人才培養(yǎng)有一定局限。

結語

在工業(yè)4.0背景下，柳州地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展轉型，離不開政府部門和教育部門機構的共同努力，在路徑的探索中還要再接再厲，吸取過去發(fā)展中的經驗教訓，引進當下主潮流技術，達到信息化教學的效果，在發(fā)展和探索中繼續(xù)找尋發(fā)展的新方向。

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課題：柳州市哲學社會科學規(guī)劃研究課題《職業(yè)教育助推柳州工業(yè)高質量發(fā)展策略研究》（19CSL19）