摘要：開展勞動(dòng)教育既是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的需要，也是對(duì)接思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的需要。勞動(dòng)教育是樸素的思想政治教育，是對(duì)思想政治教育理論的實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)程。勞動(dòng)教育貫穿于學(xué)生教育的全過(guò)程，符合學(xué)生思想教育的理論邏輯、歷史邏輯、實(shí)踐邏輯，具有重要的教育意義。將勞動(dòng)教育和思想政治教育相結(jié)合，通過(guò)理論研究和實(shí)際實(shí)踐兩種路徑，形成教育合力。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 勞動(dòng)教育 大學(xué)生

一、勞動(dòng)教育的意義

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào) ：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”2020 年 3 月 20 日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的現(xiàn)代化教育體系，以及加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育工作提出意見。實(shí)際上，勞動(dòng)教育一向都是我國(guó)教育學(xué)領(lǐng)域長(zhǎng)期研究的熱點(diǎn)內(nèi)容之一，高校的勞動(dòng)教育研究也是方興未艾，主要集中在高校開展勞動(dòng)教育的價(jià)值研究、現(xiàn)實(shí)路徑探索以及體系構(gòu)建等方面。近年來(lái)有不少學(xué)者關(guān)注到了高校勞動(dòng)教育與思政課教學(xué)的內(nèi)在邏輯，但目前研究成果并不豐碩，也沒有形成較為成熟的研究體系。探索勞動(dòng)教育和思政課教學(xué)的有機(jī)融合路徑，有利于促進(jìn)勞動(dòng)教育整體生態(tài)構(gòu)建，也是高校思政課教學(xué)研究的應(yīng)有之義。

二.高校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

（一）高校對(duì)勞動(dòng)教育不夠重視

思想政治教育專業(yè)課程在整體建構(gòu)與設(shè)計(jì)上靈活度不高、創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致勞動(dòng)教育所依靠的載體實(shí)效性不強(qiáng)，教育活動(dòng)產(chǎn)生的效果不盡如人意，不利于大學(xué)生勞動(dòng)教育的順利開展。此外，高校思想政治教育對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的重視不夠，勞動(dòng)教育的內(nèi)容比較零散，缺乏針對(duì)性。在時(shí)代發(fā)展中逐漸形成的機(jī)制，但在教學(xué)中對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力的考核并未直接被納入教學(xué)考核中，加上大學(xué)生不得不面對(duì)專業(yè)課和找工作的壓力，因此將勞動(dòng)課程滲透到思政教學(xué)中的模式并不是很理想。還有部分高校沒有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，尚未將勞動(dòng)教育納入日常教育中。長(zhǎng)此以往，勞動(dòng)教育在學(xué)習(xí)中的融入得不到重視，學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升也并不理想。

（二）對(duì)勞動(dòng)教育的概念認(rèn)識(shí)不足

在高校思政課中，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，科學(xué)地教學(xué)引導(dǎo)，關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。但在高校中因?yàn)榫蜆I(yè)壓力的影響，所以對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核主要定位在專業(yè)素養(yǎng)上，學(xué)生多忙于日常實(shí)踐活動(dòng)和課堂學(xué)習(xí)，對(duì)思政課的重視度不夠，甚至還有學(xué)生會(huì)出于其他原因缺席思政課。在這樣的大環(huán)境下，一旦教師的勞動(dòng)教育意識(shí)淡薄，在日常教學(xué)引導(dǎo)中，就很難將勞動(dòng)教育理念融入課堂教學(xué)中。若想要在高校中科學(xué)融入勞動(dòng)教育滲透引導(dǎo)，更是難上加難。

隨著教育的不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的壓力不斷加大，教師把主要精力投入到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，出現(xiàn)了教師對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不夠全面的問(wèn)題，教師經(jīng)常處于“喊起來(lái)重要，教起來(lái)次要，考起來(lái)不重要”的狀態(tài)。對(duì)于教師而言，學(xué)習(xí)成績(jī)排名似乎比學(xué)生應(yīng)該學(xué)到的美德、能力、品質(zhì)更加重要。在實(shí)際課堂講授中，教師往往將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與勞動(dòng)教育區(qū)分開來(lái)，認(rèn)為勞動(dòng)占用學(xué)習(xí)時(shí)間是導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降的主要原因。

學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育存在認(rèn)知偏差。素質(zhì)教育推行多年，但并沒有得到很好的發(fā)展，全社會(huì)以考入名校、高分作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的的標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)試考試壓力下，很多學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)教育是在浪費(fèi)時(shí)間、耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，流于形式，沒有發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的重要作用。

（三）勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系不健全

雖然當(dāng)前國(guó)家教育相關(guān)政策要求重視學(xué)生的勞動(dòng)教育，但一些學(xué)校并沒有把勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到教師教學(xué)任務(wù)中去，沒有健全的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，從而導(dǎo)致勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參差不齊。要用多元的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用是為了診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足和激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要手段?，F(xiàn)階段關(guān)于勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系還很片面忽略了勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)行為習(xí)慣的培養(yǎng)和發(fā)展等方面的考察。許多課程中關(guān)于勞動(dòng)教育方面的評(píng)價(jià)不夠明確，其中包括思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)中關(guān)于勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠明確和系統(tǒng)。在思想政治課期末總結(jié)性評(píng)價(jià)中對(duì)于勞動(dòng)教育部分模糊，沒有明確劃分勞動(dòng)教育在評(píng)價(jià)體系中的所占比重，沒有體現(xiàn)出勞動(dòng)教育的重要地位，思想政治教學(xué)中不能引起學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的重視和學(xué)習(xí)，使得思想政治教學(xué)中的勞動(dòng)教育難以真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展價(jià)值。

三.有效發(fā)展高校思政教育中勞動(dòng)教育課程的對(duì)策思考

（一）提升勞動(dòng)教育意識(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀存在多方面問(wèn)題，受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀呈現(xiàn)出功利化和個(gè)人本位的趨勢(shì)。學(xué)校在進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀教育時(shí)，要發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的勞動(dòng)觀念和對(duì)待勞動(dòng)的正確態(tài)度。要強(qiáng)化教師對(duì)勞動(dòng)教育的重視，打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)。定期組織教師評(píng)課活動(dòng)，將勞動(dòng)教育融入課堂并成為評(píng)課的重要指標(biāo)之一，以此強(qiáng)化每位教師在教學(xué)過(guò)程中注重勞動(dòng)教育觀念的引人。教師要有意識(shí)地多關(guān)注和了解一些勞動(dòng)教育的相關(guān)報(bào)道和理論文章，加深對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)同感，這樣課堂教學(xué)過(guò)程中就會(huì)不經(jīng)意的有所體現(xiàn)和融入，真正做到“潛教育”。

（二）建立多元化勞動(dòng)教育平臺(tái)

在高校思政課中想要積極實(shí)施勞動(dòng)教育課程，促進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐的提升，有必要與政府、教育局等聯(lián)合辦學(xué)，與社會(huì)媒體等打好基礎(chǔ)，與企業(yè)溝通分析，從多個(gè)維度規(guī)范勞動(dòng)教育的引導(dǎo)，從而在思政課這一勞動(dòng)教育的主陣地之外開拓新的路徑，拓寬勞動(dòng)教育的主體。比如，社會(huì)要積極營(yíng)造尊重勞動(dòng)的良好氛圍，讓積極勞動(dòng)的人能夠有尊嚴(yán)，并在學(xué)校中就積極引導(dǎo)大學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，從而在多方作用下形成良好的勞動(dòng)風(fēng)氣，并在社會(huì)的浸潤(rùn)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。

（三）建立健全高校思想政治教育中的勞動(dòng)教育課程體制

完善體制建設(shè)，是為了從宏觀上把握勞動(dòng)教育，促進(jìn)其更好地開展。要完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門要制定完善的、有關(guān)勞動(dòng)教育的規(guī)章制度和具體的實(shí)施準(zhǔn)則，并且準(zhǔn)確傳達(dá)給下級(jí)部門。高校還應(yīng)制定更健全的教師考核體系，完善分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校和學(xué)院要對(duì)評(píng)估人員的工作提供支持和進(jìn)行監(jiān)督，完善評(píng)價(jià)反饋體系，可以在校內(nèi)安裝反饋意見投放信箱，設(shè)置熱線電話，建設(shè)專門反饋校園信息的網(wǎng)站。

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郭昊晴（1991——）女，漢族，籍貫：湖南益陽(yáng)，學(xué)歷：碩士，職稱：助教，單位：湖南城市學(xué)院，研究方向：思想政治教育

2021年益陽(yáng)市社科課題《新時(shí)代地方本科院校勞動(dòng)教育對(duì)思政教育影響的研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2021YS124