方宵

摘要：浙江省新課程改革不斷的深化，學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)要求日益提升。面對更加靈活多變的高考題型，高三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的壓力更大，師生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，無法自拔。通過制作錯題本，不僅提高了高三學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、解題能力和成績，而且減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升高三化學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：新課程 學(xué)科素養(yǎng) 錯題本 有效性 高三化學(xué) 策略

隨著浙江省新課程改革的不斷深化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展成為改革的重點。在新課標(biāo)中，針對學(xué)生又提出了新的要求：要注重對學(xué)生文化知識和基本理論的培養(yǎng)，此外還要重視對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，自我約束能力，進(jìn)而真正使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

目前我們高三化學(xué)教育模式主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是家長和學(xué)生的主要關(guān)注點，甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)成為部分家長衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

一、高三化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高三學(xué)年是學(xué)生高考備考最重要的階段。在這一年里，學(xué)習(xí)強(qiáng)度加大，時間緊迫，考試繁多。在習(xí)題的講評中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)老師一講就會，自己一做就錯，甚至相同題目，一錯再錯的現(xiàn)象。這些都會使學(xué)生承受巨大的心理壓力，并對學(xué)生備戰(zhàn)高考造成消極的影響。同時，錯題對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題具有極強(qiáng)的指示作用，重視錯題，用好錯題，可以避免學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，將對學(xué)生高考備考起到關(guān)鍵作用。

錯題研究需要學(xué)生花大量的時間進(jìn)行錯題本的收集、整理、應(yīng)用，且針對所有錯題進(jìn)行整理，學(xué)生實施起來往往有心無力。然而實際情況是，在高三教學(xué)活動中課外時間極其有限，很多措施難以實現(xiàn)，前輩們的許多研究成果的使用對于我校高三化學(xué)復(fù)習(xí)而言是沒有可行性的。因此我們的研究須以本校學(xué)生實際學(xué)情為立足點，針對我校高三學(xué)生時間少，任務(wù)重，基礎(chǔ)知識薄弱，化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)差的現(xiàn)實，展開高三化學(xué)錯題資源收集、整理、使用有效性研究，找出我校高三化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的行之有效的錯題本的制作和進(jìn)行深加工的策略。

二、錯題本在高三化學(xué)教學(xué)中的意義

從學(xué)生層面來看，研究意義表現(xiàn)為：1.有助于查缺補(bǔ)漏。通過對錯誤習(xí)題的歸納總結(jié)與分析探討，可以使學(xué)生對學(xué)過的知識加深印象，并掌握一定的解題技巧;2.有助于學(xué)生對新舊知識的鞏固。對錯題進(jìn)行解析的過程，實際上也是對新舊知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)和交融的過程，因而可使學(xué)生將短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶，知識掌握得就會更加牢固;3.有助于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。在對錯題進(jìn)行糾正和分析時，可使學(xué)生明確自己的薄弱處，并在錯誤中吸取教訓(xùn)，拓寬自己的思路。而且經(jīng)過長期的糾錯以及錯題的探究，還可以使學(xué)生培養(yǎng)良好的心態(tài)，正確看待得失。

從教師為層面看，研究意義表現(xiàn)為：首先，有助于教師有的放矢地教學(xué)。不同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果不同，知識掌握的程度也不同，因此錯題也不會完全一樣。通過對不同學(xué)生在不同錯題上的表現(xiàn)進(jìn)行探究，可使教師對全體學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行全面了解。通過錯題分析，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，從而有針對性地進(jìn)行指導(dǎo);其次，有助于教師對課程教學(xué)進(jìn)行反思。盡管錯題的產(chǎn)生通常與學(xué)生的知識掌握程度有關(guān)，但是實際上教師也具有不可推卸的責(zé)任。通過對錯題進(jìn)行探究，可使教師在今后的教學(xué)中改進(jìn)授課方式、掌握授課技巧，從而讓學(xué)生對知識的汲取更加高效;最后，有助于加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動。這是因為對錯題進(jìn)行糾錯的過程，也是師生共同探討的過程，在這個過程中，老師能夠從學(xué)生的角度來看待問題，師生之間的交流得到了加強(qiáng)。

三、錯題本在提升高三化學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.小步快跑策略：根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，采取“小步快跑”、“小容量大消化”的思想。

2.以學(xué)定教策略：保證錯題解決，則需要把握好錯題教學(xué)里的每一個問題，明確學(xué)生需要的才是教學(xué)上應(yīng)該做的。即“講什么”必須從學(xué)生實際出發(fā)。學(xué)生會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)“我要學(xué)”而不是老師“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)勁頭。

3.反復(fù)“反思”策略：學(xué)而不思則罔。缺乏對解題過程的自主反思導(dǎo)致學(xué)生常常出現(xiàn)“一做就錯，一聽就懂、再做還錯”現(xiàn)象。所以必須引導(dǎo)學(xué)生把對錯題的反思貫穿于整個錯題教學(xué)的始終。做到錯后反思，訂正反思，總結(jié)反思。

4.“判斷、復(fù)述”講題策略：錯題解決低效的重要原因是：學(xué)生不知道自己哪里不會，而老師又猜不準(zhǔn)學(xué)生哪里不會，只能泛泛講解。所以做到精準(zhǔn)“判斷”，使老師能夠了解到學(xué)生哪里不會，再對癥下藥，學(xué)習(xí)效率就會提升。

5.錯題妙招收集整理+對應(yīng)知識點背記+默寫提問驗收”鞏固策略：給學(xué)生時間進(jìn)行反思?xì)w納獲得的錯題妙招并收集整理，歸納出對應(yīng)知識點的背記內(nèi)容，并接著對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂聽寫，一部分同學(xué)在課堂上展示錯誤之處再重復(fù)聽寫。

6.“變式訓(xùn)練+同題型同題量同難度限時檢測”練習(xí)策略：對學(xué)生的錯題進(jìn)行變式訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生掌握知識在細(xì)節(jié)上的微妙變化，認(rèn)識知識原理的本質(zhì)，培養(yǎng)思維的靈活性，還可以幫助學(xué)生深刻理解知識的內(nèi)涵和外延。

7.激活主體、多維互動策略：采取的主要的學(xué)習(xí)方式是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)（師生交流、生生交流：避免一問一答式教學(xué)，讓學(xué)生分小組充分討論）。教師一定要當(dāng)好“導(dǎo)演”、確保每位同學(xué)都是課堂的“主角”。及時巡視、引導(dǎo)、激勵、協(xié)調(diào)，以防課堂只是優(yōu)等生當(dāng)任“主角”，成績稍好的學(xué)生成為配角，較差的只是群眾演員有的甚至只是看客。

8.教師主導(dǎo)策略：精心準(zhǔn)備，對每道題的錯誤原因進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，了解學(xué)生知識和能力的缺陷及教師在教學(xué)中存在的問題。這樣試卷講評課才會更具針對性和實效性。

經(jīng)過多方面充分、認(rèn)真、系統(tǒng)的制作和研究化學(xué)錯題本，會使高三化學(xué)教學(xué)的有效性大大提高，可以有效避免“反復(fù)講、反復(fù)錯”的無效課堂教學(xué)，讓學(xué)生在有限的高三化學(xué)教學(xué)時間內(nèi)，獲得并形成盡可能多得化學(xué)知識、綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。

錯誤是最好的老師，錯題本不僅提高了高三學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、解題能力和成績，而且切實做到了優(yōu)生更優(yōu)、中等生迅速提高、后進(jìn)生取得進(jìn)步的效果，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增進(jìn)了師生間的情感，課堂效率也隨之提高。同時也提升了高三學(xué)生高考分?jǐn)?shù)，一舉多得。

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