陳海鷗

摘要：在小學階段課程的學習固然重要，但是在教學過程中德育教育也是必不可少的。小學階段是小學生的品格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，但是小學生對于是非的分辨能力不強。所以班主任作為一個班級的領(lǐng)導人物應該為學生建立一個良好的德育環(huán)境，帶領(lǐng)學生親自實踐和緊抓心理安全教育，在日常生活中端正自己的品行，為學生樹立一個正確的榜樣，用自己的行為去影響學生，讓學生養(yǎng)成正確的德育思想。

關(guān)鍵詞：小學班主任;德育;策略

小學生正處于成長的階段，還沒有形成穩(wěn)定的人生觀和價值觀，所以他們從任何渠道得來的消息都可能影響他們的一生。而作為班主任就應該對學生進行正確的德育教育和引導，教會學生分辨信息的好壞。端正自己的行為，掌握比較全面的德育教育的基礎(chǔ)，在日常的學習生活中為學生樹立榜樣。

1良好的德育環(huán)境建設(shè)策略

學生所處的環(huán)境是最根本的影響學生的因素，所以班主任應該注重良好的德育環(huán)境的建設(shè)，讓學生受到周圍的環(huán)境的熏陶，日久天長也會形成良好的品德。班主任在這個過程中應該扮演的是一個引導者，而不是指導者，鼓勵和支持學生往正確的道路發(fā)展，對于學生的不正確行為耐心的引導。

1.1網(wǎng)絡(luò)安全教育的普及。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，小學生能接受知識的途徑越來越廣泛，但是網(wǎng)絡(luò)上的知識有好有壞，小學生正處于模仿的階段，所以他們接觸到的一切的知識和人都是他們的模仿對象。但是他們不能分辨這些知識是否對自己有益，所以作為班主任就應該告訴學生什么是對的，什么是不可以做的。班主任可以定期開展關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的班會，在班會上列舉一些網(wǎng)絡(luò)安全知識，讓學生舉手回答這些事情是對的還是錯的，并說出理由。通過班會的召開學生可以了解到在網(wǎng)絡(luò)上接觸到的知識的對錯，避免學生做出錯誤的選擇。

1.2保持與學生溝通。作為班主任要經(jīng)常與班里的每一位學生進行溝通，并且取得學生的信任。班主任應該了解每個學生的性格特點與家庭環(huán)境，以朋友的身份出現(xiàn)在學生的生活中。當班主任與學生建立良好的信任的時候，學生在遇見問題的時候就會向班主任尋求幫助，當學生尋求幫助的時候，班主任應該耐心傾聽，尊重學生的內(nèi)心感受。然后為學生指出正確的解決方法。不論學生的大事小事，只要學生愿意說，班主任就應該當一個合格的傾聽者，在幫助學生分析問題的時候，學生的正確的道德思想就會形成。

1.3管理團隊的輔助。在小學班級中，管理團隊一般為班長和學習委員，他們是教師管理班級的小幫手，也是班主任不在時候的小領(lǐng)導。為了讓學生感受到班主任的管理的公平和公正，所以班級管理小團隊是可以通過不記名的民主選舉產(chǎn)生的。當班級中的人數(shù)較多的時候，班主任可能無法顧及到每個學生，所以管理團隊的輔助就顯得尤為重要，當他們發(fā)現(xiàn)身邊的同學有異常的反應的時候可以幫助他們脫離困境，通過交流也拉近的同學之間的關(guān)系，形成良好的班級氛圍。

2實踐教育的策略

有些事情僅靠口頭的敘述學生們是很難理解的，所以實踐也是很重要的。讓學生親自去做成一件自己心中所認為的好事，然后體驗幫助別人和互相幫助的快樂，在輕松愉悅的氛圍中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

2.1情景班會的召開。要引導學生建立正確的道德觀，告訴他們道德高尚這件事情不一定要體現(xiàn)在為世界做了多大的貢獻或者做出多大的犧牲，有時候在家長下班后遞上一杯熱茶，幫媽媽干一些家務(wù)也是一些道德高尚的事情。班主任可以召開情景班會，比如讓學生們表演在爸爸下班后，一個學生為爸爸拿了拖鞋，而另一個學生忙著在游戲中拯救世界。讓學生討論誰才是真正的正確的，幫助學生正確的道德思想的養(yǎng)成。

2.2親自實踐。在日常的學習和生活中，有些不正確的事情都在無時無刻不影響學生們的思維。所以班主任應該留意到這些事情并且?guī)ьI(lǐng)學生去消滅這些現(xiàn)象。比如學生在上學的路上可能會看到一些小廣告，這些小廣告存在于墻上，樹上甚至地上。學生生活在這種環(huán)境下，久而久之就會認為這是一種正常的現(xiàn)象。所以班主任可以帶領(lǐng)學生們?nèi)デ宄@些小廣告，并且告訴學生們這些小廣告對于城市環(huán)境的危害，鼓勵學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的這種情況，并且去抵制或者消滅它們，在不知不覺中形成正確的道德思想。

2.3從自身出發(fā)。實踐不僅僅是針對于學生的，對于班主任更是必須的。要想為學生們樹立正確的道德觀，首先班主任就要樹立正確的道德觀，從自身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)自己的一些缺點和短處并且努力克服。在日常的學習生活中要仔細的觀察學生的行為，留意學生之間的矛盾，對他們做出的錯誤的事情進行說服教育，對于做了好事的學生應該加以表揚，在生活中學會站在學生的角度觀察問題。

3緊抓心理健康教育的策略

很多人認為小學生天性活潑樂觀，不會有任何的心理問題。但是作為班主任應該知道，隨著社會的發(fā)展有心理問題的人的年齡越來越低，小學生患上心理疾病的可能性越來越大，而有些心理的疾病就是因為學生的幼年遭遇造成的。所以小學班主任應該知道一些基本的心理知識，當發(fā)現(xiàn)學生有任何的心理問題要及時的調(diào)節(jié)和告訴家長。要定期進行心理健康教育的課程，確保每個學生都受到正確的心理健康的知識，要善于在日常生活的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)學生的問題，比如兩個學生發(fā)生了矛盾，班主任一定要公平公正的對到這件事情，不能帶有私人情緒，讓學生感受到班主任的無私，樂于將心中所想的事情告訴班主任，這樣德育教育就能事半功倍。

小學生德育工作的展開是非常復雜的，但是確是有邏輯可尋的。作為班主任應該用耐心對于工作的熱情和專業(yè)的水平為自己贏得學生的信任，尊重每一個學生，學會傾聽，注重日常生活中的每件小事和細節(jié)。讓德育教育滲透到學生的日常生活中，在生活的點滴中提升學生的道德思想。

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