黃小紅

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，作文教學(xué)是其非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在具體實(shí)施該部分教學(xué)時(shí)，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生具有明確的寫(xiě)作思路，進(jìn)而提升學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量，為了進(jìn)一步明確作文教學(xué)中如何更有效地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，特此進(jìn)行本次教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：巧用思維導(dǎo)圖助力小學(xué)生習(xí)作選材

引言

小學(xué)生作文分兩個(gè)階段，第一階段是看圖寫(xiě)作，這一階段對(duì)孩子來(lái)說(shuō)難度不大，只要根據(jù)自己看到的進(jìn)行文字寫(xiě)作即可，可是一旦到了第二個(gè)階段，學(xué)生寫(xiě)作能力的差距就顯現(xiàn)出來(lái)，有的孩子看到題目就能夠提筆疾書(shū)，有的孩子則躊躇不前，久久不能下筆，開(kāi)始寫(xiě)作后也會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況，寫(xiě)出的文章自己看著都不滿意。提升寫(xiě)作能力，是很多小學(xué)生的愿望。巧妙地利用思維導(dǎo)圖能夠更好地提升小學(xué)生的習(xí)作水平，下面我們就來(lái)講一講具體實(shí)行的措施方法。

一、借助思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生做好選材

作文從“寫(xiě)話”向“寫(xiě)作”過(guò)度是小學(xué)中段學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期。因此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)有序推進(jìn)的關(guān)鍵就是選材，主要是為了使學(xué)生更好地?cái)[脫“無(wú)話可寫(xiě)”的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，外部環(huán)境因素是導(dǎo)致“無(wú)話可寫(xiě)”這種尷尬局面的關(guān)鍵原因。學(xué)生在面對(duì)相對(duì)封閉的生活環(huán)境和活動(dòng)空間，缺乏對(duì)客觀事物的全面認(rèn)知能力。因此，書(shū)面文章的大部分內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)的都像記的流水賬。利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生做好作文選材，第一步是培養(yǎng)學(xué)生的善于觀察和反思的習(xí)慣，然后讓學(xué)生從“人”、“事”、“物”三個(gè)角度進(jìn)行探究，這就要根據(jù)特定的寫(xiě)作主題，找到寫(xiě)作的最佳切入點(diǎn)。例如“可愛(ài)校園”這個(gè)主題，教師應(yīng)首先鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，觀察分析并記錄自己周?chē)霈F(xiàn)的新事物、景物或人物特征，再讓學(xué)生回顧在經(jīng)歷這些事情時(shí)的主觀感受，最后將這兩個(gè)部分融合在一起，找到合適的突破口，逐步開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)作。在此期間，教師應(yīng)確立作文教學(xué)的目標(biāo)，并向?qū)W生傳授正確有效的素材，以教給學(xué)生觀察、分析和歸納的方法，然后突出寫(xiě)作主題。為了確保具體指導(dǎo)的實(shí)際效果，教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生溝通，鼓勵(lì)他們從不同角度考慮，自由表達(dá)自己對(duì)作文主題的理解，最后完成對(duì)現(xiàn)有素材的分類(lèi)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的梳理后，最終將適合該主題的素材分為：“校園最美麗的風(fēng)景”，“校園最美的時(shí)尚”和“校園最美的人物”這三個(gè)系列，最后他們還為自己找到了合適的素材，并根據(jù)要求順利完成了寫(xiě)作。通過(guò)以上的例子說(shuō)明，借助思維導(dǎo)圖，我們可以最大程度地防止學(xué)生寫(xiě)出“千篇一律”的作文，也提高了作文的內(nèi)涵。

二、加強(qiáng)教育整合

教師在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要有效結(jié)合作文寫(xiě)作技巧和思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖具有更清晰的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生基于個(gè)人經(jīng)歷寫(xiě)出思維導(dǎo)圖的具體內(nèi)容，隨后對(duì)其寫(xiě)出的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)修改與合理潤(rùn)色，形成完整的作文。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生以《最?lèi)?ài)的小動(dòng)物》為主題進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，首先需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)素材的全面積累，在學(xué)生明確寫(xiě)作對(duì)象之后，要求學(xué)生在紙上畫(huà)出思維導(dǎo)圖，接著根據(jù)思維導(dǎo)圖確定寫(xiě)作順序。在確定思維導(dǎo)圖之后，引導(dǎo)學(xué)生概括自己生活中最喜愛(ài)的小動(dòng)物，然后畫(huà)出小動(dòng)物的圖像，并標(biāo)出動(dòng)物的特點(diǎn)，在學(xué)生簡(jiǎn)單概括之后，教師還需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，對(duì)其思維導(dǎo)圖進(jìn)行科學(xué)完善。最后，需要用文字記錄整個(gè)概括過(guò)程。通常情況下，不同學(xué)生喜歡的動(dòng)物存在一定的不同，教師在明確學(xué)生的寫(xiě)作對(duì)象之后，需要進(jìn)行分組教學(xué)，對(duì)學(xué)生形成和運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，與此同時(shí)，教師還需要將學(xué)生思維導(dǎo)圖中的不足明確指出，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行科學(xué)改正，確保學(xué)生在后期作文寫(xiě)作中可以對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行更有效的應(yīng)用，使學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程更靈活、簡(jiǎn)單。

三、構(gòu)建作文框架

學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，需要根據(jù)作文要求進(jìn)行作文主題的構(gòu)思，然后搭建作文框架，審題，整理素材，寫(xiě)作需要層層推進(jìn)，該過(guò)程與學(xué)生形成思維導(dǎo)圖的過(guò)程相對(duì)一致。在具體構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，需要將作文主題作為思維導(dǎo)圖中心填補(bǔ)其他素材，實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的有效形成。在具體進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建時(shí)，教師需要對(duì)其進(jìn)行全面考慮，不能將其關(guān)鍵部分遺漏，同時(shí)還需要明確主題的側(cè)重點(diǎn)，該過(guò)程是學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的具體過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行有效信息整理和歸納的過(guò)程，在寫(xiě)作中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠有效提升學(xué)生寫(xiě)作效果。例如，在以“我們一家子”為主題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行層層講解，將作文主題作為中心構(gòu)建思維導(dǎo)圖。教師首先需要引導(dǎo)列出家庭的具體成員，然后梳理各成員的關(guān)系，圍繞幾個(gè)家庭成員擴(kuò)展思維導(dǎo)圖。隨后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單描述自己和家庭成員之間發(fā)生的事情，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)篩選，選擇其中能夠體現(xiàn)文章主題的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)描寫(xiě)，從而實(shí)現(xiàn)整體脈絡(luò)的有效形成。學(xué)生需要基于思維思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文寫(xiě)作。在學(xué)生進(jìn)行具體寫(xiě)作時(shí)，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)其寫(xiě)作進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，避免出現(xiàn)重點(diǎn)不明、銜接錯(cuò)誤等問(wèn)題。

四、針對(duì)思維導(dǎo)圖，豐富文章內(nèi)容

當(dāng)完成了運(yùn)用思維導(dǎo)圖將文章的骨架列出來(lái)之后，就是考驗(yàn)學(xué)生的日常積累的時(shí)候了，學(xué)生需要根據(jù)所畫(huà)出來(lái)的文章骨架，將所要寫(xiě)的內(nèi)容關(guān)鍵詞列到相應(yīng)的段落里，然后運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更細(xì)致的寫(xiě)作，使文章有血有肉，更加完美。例如面對(duì)《我得到了……》這個(gè)作文題目，學(xué)生已經(jīng)運(yùn)用之前說(shuō)的方法確定了要寫(xiě)的內(nèi)容是我得到了鍛煉，同樣也列出了提綱要寫(xiě)通過(guò)參加某次比賽，我得到了鍛煉，然后引出我需要勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，這樣才能提高中心思想。那么接下來(lái)就是要對(duì)這件事情進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)了，首先要將事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及人物的心理變化運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綌⑹龀鰜?lái)，可以是順序，也可以是倒敘，使文章更加豐富。然后在故事之后寫(xiě)出給自己的啟發(fā)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代，教師必須充分認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖的作用，為了有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)效率，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，希望對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)的改革和創(chuàng)新有一定的幫助，并促進(jìn)語(yǔ)文小學(xué)作文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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