孫淼

蒙臺梭利認為：“兒童要有積極活動的權(quán)利，讓幼兒通過各種方式的活動去探索他們周圍的環(huán)境，發(fā)展幼兒自身智力?！倍鴧^(qū)域活動形式是深受幼兒喜歡的教育活動之一，它為幼兒提供大量的活動機會，可以更好地滿足幼兒需求。讓他們在輕松愉快地氛圍中自由地選擇自己的活動?；顒訁^(qū)域非常重要的內(nèi)容是有大量的材料，也就是提供豐富的材料供孩子們操作學(xué)習(xí)。

投放材料時要非常注重層次性。在平時多觀察幼兒，了解本班幼兒特點和發(fā)展水平來投放不同層次的材料。也要根據(jù)幼兒的特點、喜好投放個性化的材料激發(fā)了幼兒主動探索的興趣。我所在的年齡班是中班，那么我事先要掌握中班幼兒基本技能，比如美工區(qū)：

能使用捏、挖、嵌接等方法以使作品形象更生動、真實，也會使用一些簡單的輔助材料表現(xiàn)出簡單的情節(jié)，因此區(qū)域中要多投放一些顏料、豆類、木棒、瓶蓋等可供幼兒使用或創(chuàng)造的輔助性材料;在繪畫方面能夠畫出較有力度而且平穩(wěn)的線條，掌握了用各種圖形表達簡單物體的繪畫技能。這時在區(qū)域內(nèi)可以提供一些簡單的風景、動物和人物的正面及側(cè)面等組合物體的畫，供有興趣的幼兒臨摹。;基本會用蠟筆均勻涂色、清晰地勾輪廓線、小面積涂色等。在紙工活動中基本技能已有了明顯的進步，紙工技能包括折紙、剪紙、撕紙、粘貼。在為中班幼兒準備紙工材料時要充分考慮他們各方面技能的發(fā)展，為他們提供難易適當?shù)牟牧稀?/p>

我們班幼兒在區(qū)域活動時總是不夠?qū)Ｗ?，為了使幼兒在區(qū)域活動時更加的專注，活動前我根據(jù)小朋友對話的興趣確定了我們近期活動，并根據(jù)本主題《好朋友，一起玩》的活動開展變化，設(shè)置一個“可以玩”的冰糖葫蘆，通過目標開展了相應(yīng)的區(qū)域活動。相對的材料投放也是以目標為基礎(chǔ)。幼兒有了冰糖葫蘆店的目標和相應(yīng)的材料，才能興趣十足投入到活動中。在活動時才能慢慢養(yǎng)成互不干擾專心致志。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出幼兒獨有的學(xué)習(xí)方式和特點就是十二個字“直接感知、實際操作、親身體驗”。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，本次我們班《冰糖葫蘆甜》就是非常好的一個媒介。興趣是最好的老師，在區(qū)域活動中幼兒興趣愈濃，探索、操作活動就越持久。

不同的幼兒之間也存在一定的差異，而這種差異也會給區(qū)域活動造成一定的困擾。而要想保證區(qū)域活動的有效性，就必須注重所投放材料的針對性與層次性。比如在投放模具時，一些幼兒可以練習(xí)搓圓，一些幼兒練習(xí)使用模具，一些幼兒通過自身經(jīng)驗進行自我創(chuàng)造。

在此次活動中我也觀察發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒也達到《指南》一些發(fā)展水平。科學(xué)領(lǐng)域能通過實際生活的觀察、比較、操作學(xué)會觀察問題分析問題和解決問題。也在制作冰糖葫蘆時運用了數(shù)學(xué)的按規(guī)律排列組合;在美術(shù)領(lǐng)域能感受美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美;健康領(lǐng)域練習(xí)了小肌肉發(fā)展;社會領(lǐng)域，幼兒能在游戲中和同伴分工合作;語言領(lǐng)域能夠清晰地表達自己的想法。

《指南》中明確指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗基礎(chǔ)的，在游戲和日常中進行的。”這就說明幼兒學(xué)習(xí)的特點是做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)。

在我看來，教師與兒童在活動中的關(guān)系是對話關(guān)系，主要是指在活動中我們共同參與、相互合作、彼此投入，“對話不僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話，而且是指雙方的敞開和接納，是對雙方的傾聽，是指雙方共同在場、互相吸引、互相包容、共同參與的關(guān)系，這種對話更多地是指相互接納和共同分享，指雙方的交互性和精神的互相承領(lǐng)。”并且，教師與兒童在彼此激發(fā)中產(chǎn)生對彼此以及活動內(nèi)容的新的理解和認識。而在以教師為中心或以兒童為中心的關(guān)系中，雖然教師與兒童之間也進行著參與、交流、理解、分享等意義的相互作用，但那是以一方為中心的，彼此沒有“敞亮”，更不可能相互激發(fā)、創(chuàng)新。

真誠地面對兒童，是教師與兒童實現(xiàn)對話的基礎(chǔ)。真誠就是認真、誠懇、關(guān)切，不欺騙、不虛假————真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的“告狀”，真誠地對待孩子的表達。我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀幼兒教師與普通幼兒教師的一個很大的不同，就是他們對待兒童的問題、行為的態(tài)度和方式不同，他們對兒童肯定的態(tài)度、關(guān)注的目光、鼓勵的話語，應(yīng)該是值得其他幼兒教師學(xué)習(xí)的。我們一再強調(diào)，要“蹲下來”看兒童，實際上就是指要尊重兒童，真誠地對待兒童的精神情感世界。盧梭認為，兒童具有不同于成人的精神生活，“兒童是有他特有的看法、想法和感情的;如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情……”。教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)能夠使幼兒表達更豐富的想法，同時也能夠使教師更了解幼兒。