鄒軼敏
掌握1~2項運動技能是國家對青少年的一項基本要求,也是學(xué)校體育的重要目標(biāo)之一,《體育強國建設(shè)綱要的通知》(國辦發(fā)〔2019〕40號)、《強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》(國辦發(fā)〔2016〕27號)、《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》及《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》(國發(fā)〔2017〕4號)等均有提及。我國體育教育理論研究者和實踐者歷來重視運動技能,教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰(2017)就曾撰文強調(diào)過運動技能的重要性。
“動作”就是指在一定的時間和空間下,肢體、軀干的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)協(xié)同活動的模式。它既可以指由多個部分共同構(gòu)成的完整活動模式,也可以指某一部分的特定活動模式。動作是我們早期生長發(fā)育的核心。作為保障個體生存和發(fā)展的基本技能,動作是個體與環(huán)境進行有效互動的基本手段。“動作發(fā)展”則是指個體一生中動作的變化過程。動作的發(fā)展是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ),是其生活、學(xué)習(xí)活動順利進行的直接前提。
國外研究證明,動作發(fā)展水平直接影響幼兒體育參與的程度,因此是幼兒健康的保證。Irina等[2]分析發(fā)現(xiàn),幼兒的身體成分、心肺耐力、肌肉力量與耐力、無氧能力、爆發(fā)力及體育參與度都與動作能力低下存在顯著的負相關(guān)關(guān)系。大多數(shù)兒童通過日常活動中的基本動作來促進和加強自身的健康水平,例如跑、走、跳、爬、翻滾等,但是動作發(fā)展障礙的幼兒很難學(xué)會一些動作技能,在體育活動方面不夠活躍,無法從中得到鍛煉,進而無法實現(xiàn)與之年齡相匹配的體能健康水平[3]。動作發(fā)展不僅影響當(dāng)前體育參與度,還影響未來的體育活動參與度。Lisa等[4]對481名受試者進行了動作能力以及體育活動參與度的6年跟蹤調(diào)查,結(jié)果證明:動作能力強的幼兒更可能發(fā)展成為體育活動積極的青少年;而動作發(fā)展出現(xiàn)障礙的幼兒在參加體育活動時遇到了更多的困難和挑戰(zhàn),挫敗感會造成“消極循環(huán)”,使得這類幼兒花在運動的時間越來越少,轉(zhuǎn)向去追求其他能讓他們體會到成就感的事物。結(jié)果,體育活動不活躍又反過來導(dǎo)致了動作模式學(xué)習(xí)的缺失,幼兒的動作技能得不到鍛煉。跟蹤研究的證據(jù)表明,Barnettetal等認為兒童青少年早期的基本動作技能水平與后期的表現(xiàn)以及相關(guān)健康產(chǎn)出存在明顯的關(guān)系,兒童青少年在早期獲得并保持良好的基本動作技能水平有助于未來運動技能的發(fā)展。Gallahueetal的基本動作技能研究的理論——動作發(fā)展理論(MotorDevelopment)指出個體的基本動作技能在嬰兒期就開始發(fā)展,Robinsonetal以及Lloydetal研究表明較早進行基本動作技能發(fā)展的個體在后續(xù)的成長中能夠表現(xiàn)出更高的運動技能水平以及較高的競技能力水平。
為此,國外學(xué)者展開了豐富的研究,并取得了一定的成果(Morganetal.,2013)。其中,Morgan等(2013)指出,當(dāng)前基本動作技能的干預(yù)研究能夠顯著提高兒童青少年的基本動作水平。國內(nèi)現(xiàn)有的研究表明,功能性訓(xùn)練(雷園園等,2018;周喆嘯等,2016)、韻律性身體活動(吳升扣等,2015)和體操項目(查萍等,2018)能夠有效提高幼兒的基本動作技能技能水平。上述研究存在統(tǒng)計分析效力較低(雷園園等,2018;吳升扣等,2015;查萍等,2018;周喆嘯等,2016),未能對低年齡段(除5、6歲外)幼兒進行系統(tǒng)研究(吳升扣等,2015;周喆嘯等,2016;Morganetal.,2013)等不足??梢?,對兒童青少年早期進行基本動作技能干預(yù)能夠帶來較為理想的結(jié)果。
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。中外都將幼兒教育劃分為多個領(lǐng)域,健康是不可或缺的一部分。目前,動作發(fā)展理論得到廣泛接受與應(yīng)用,而學(xué)齡前期又是幼兒動作發(fā)展的關(guān)鍵期,大多歐美國家都將動作發(fā)展列為幼兒健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)的首要目標(biāo),我國的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)以增強幼兒體質(zhì),培養(yǎng)健康生活態(tài)度和行為習(xí)慣為主要目標(biāo),對幼兒動作發(fā)展沒有明確提出。但新頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》首次專門將動作發(fā)展列為健康的內(nèi)容之一。
盡管國外學(xué)者針對學(xué)齡兒童青少年的基本動作技能干預(yù)進行了梳理和分析(Morganetal.,2013),但是針對幼兒的相關(guān)研究鮮見相對系統(tǒng)的科研證據(jù)。同時,由于我國在這一領(lǐng)域處于“萌芽”階段(馬瑞等,2017;王政淞等,2017),一般為探索動作技能對身體活動和健康的促進作用,考慮到基本動作技能發(fā)展的規(guī)律和“延長效應(yīng)”,關(guān)于幼兒人群的基本動作技能干預(yù)應(yīng)該得到足夠的重視。本研究旨在系統(tǒng)分析國內(nèi)外關(guān)于幼兒人群基本動作技能干預(yù)研究,為江西省幼兒體育課程目標(biāo)設(shè)置研究提供參考。
參考文獻
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