陳磊

閱讀教學(xué)作為提高學(xué)生閱讀水平的重要途徑，一直受到人們的廣泛關(guān)注?！捌胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）”倡導(dǎo)教師應(yīng)基于主題意義探究開展課堂活動(dòng)。該理念的提出也為我們的閱讀教學(xué)提供了方向。因此，如何基于主題語境開展閱讀教學(xué)已成為一個(gè)值得探討的問題。文章將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從確定主題內(nèi)容、深入文本探究、開展實(shí)踐活動(dòng)三方面進(jìn)行探討。

一、確定主題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

確定主題內(nèi)容就是要求教師首先要引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，確定文本主題。為了讓學(xué)生直觀地感受到文本主題，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出有關(guān)主題的教學(xué)情境，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

新譯林高中英語必修二unit 2 Extend Reading Finding a balance： my tai chi experience介紹了一位中國中學(xué)生從一開始極不情愿地參加太極俱樂部，到后來對太極的看法產(chǎn)生了巨大轉(zhuǎn)變的故事，也借機(jī)向我們介紹了有關(guān)太極的文化知識(shí)。由于本單元的教學(xué)主題也是和體育有關(guān)的，那么教師在教學(xué)這篇文章時(shí)，可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先給學(xué)生播放一段人們練太極拳的視頻（不超過兩分鐘），然后提問學(xué)生：“Guess what the sport it is？”學(xué)生很容易猜到：“tai chi！”接著，教師再讓學(xué)生自由補(bǔ)充對太極的了解，由于學(xué)生在日常生活中很少接觸太極，只能簡單地說道：太極是中國文化的一部分、練太極的人中老年人居多等。為了激發(fā)學(xué)生了解太極的興趣，教師可以用多媒體展示太極的一些姿勢，如白鶴展翅、金雞單腿站立等，然后引導(dǎo)學(xué)生：“Tai Chi has a lot of history in China and many movements have names， guess what？”從學(xué)生疑惑的表情中，教師在這里留下懸念，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，尋找答案。

二、深入文本探究，體會(huì)主題語境

在傳統(tǒng)的高中英語課堂中往往出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂教學(xué)效率低下的狀況。學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)明確的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生深入文本進(jìn)行探究。另外，值得注意的是，教師設(shè)置的任務(wù)與目標(biāo)應(yīng)與文章主題語境相結(jié)合才能最大限度地保證閱讀效果。

Finding a balance：my tai chi experience這篇文章不僅介紹了太極拳，還介紹了太極拳背后的中國的陰陽哲學(xué)文化，而在作者的敘述中，作者對太極的情感態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師可以將以上內(nèi)容通過問題鏈整理成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位深入探究文本。如教師設(shè)置以下問題：1.How have the author's emotions for Tai Chi changed？這個(gè)問題指向?qū)W生對文章整體細(xì)節(jié)的把握。學(xué)生通過分析，不僅可以了解文章的脈絡(luò)，還能為接下來的主題探究奠定基礎(chǔ)。2.Explain the article title according to the article content.這個(gè)問題可以讓學(xué)生繼續(xù)研讀第二小節(jié)，學(xué)生通過了解太極的“平衡”內(nèi)涵，進(jìn)一步了解太極背后的文化。3.How do we under-stand the sentence there is no shadow without light？ Why is it used here？這個(gè)問題主要是針對文章第四段對陰陽哲學(xué)的解釋中的一句話，由于這句話較抽象，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)深入探討，體會(huì)太極的文化魅力。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，升華主題意義

大多數(shù)人認(rèn)為，高中英語課的教學(xué)模式就是學(xué)生做題、教師講題，閱讀課只是為了提升學(xué)生的做題技巧，其實(shí)這樣的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生們感到課堂的枯燥無味，并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以教師不妨結(jié)合主題，通過開展閱讀活動(dòng)，在提升教學(xué)趣味性的同時(shí)，深化文章主題意義。

通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)從不了解太極拳到認(rèn)識(shí)太極拳并有了更多的了解。但這并不意味著教學(xué)的結(jié)束。由于這篇文章是以體育文化為背景介紹了中國的太極，而且具有一定的可操作性，而且相信通過課堂講解，學(xué)生也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)太極的欲望，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師不妨讓學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)搜尋太極的其他姿勢進(jìn)行模仿，并且說明該姿勢的名稱及其來源，下節(jié)課教師利用十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示。另外，中國的傳統(tǒng)武術(shù)還有很多，教師還可以讓學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)或書籍等方式查閱相關(guān)資料，繼續(xù)探尋中國的武術(shù)文化，了解中華武術(shù)文化的獨(dú)特魅力，升華主題意義。

總而言之，閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要板塊之一。教師應(yīng)立足文本主題，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式切實(shí)提高教學(xué)成效。

（作者單位：江蘇省海門中學(xué)）