李彤

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將主題語(yǔ)境列為課程內(nèi)容的第一要素，強(qiáng)調(diào)所有的語(yǔ)言活動(dòng)都需在主題語(yǔ)境的引領(lǐng)下進(jìn)行。學(xué)生對(duì)于主題語(yǔ)境的探究是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容，這直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解程度、思維的發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)的最終成效。單元是一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單位，也是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本實(shí)踐單位。語(yǔ)言素養(yǎng)的提升通常建立在單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。落實(shí)主題語(yǔ)境引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)成為提升學(xué)生素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值的必然選擇。

在日常教學(xué)中，一些教師沒有圍繞單元主題語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)，過度關(guān)注知識(shí)的真理性，人為切割課堂的層次與意義，教學(xué)活動(dòng)只是為完成知識(shí)教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的模式化操作，課堂教學(xué)呈現(xiàn)知識(shí)碎片化、知識(shí)無我化、訓(xùn)練機(jī)械化、思維淺表化等特征，淡化了課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的提升與生命成長(zhǎng)的意義。因此，筆者嘗試以主題意義探究為明線，以語(yǔ)言知識(shí)習(xí)得、聽說微技能發(fā)展、文化意識(shí)培養(yǎng)、思維品質(zhì)提升為暗線，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

一、立足主題語(yǔ)境的單元整體教學(xué)

單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)以單元主題教學(xué)為線索，以單元主題建構(gòu)單元知識(shí)體系，通過整體語(yǔ)料形式輸入到學(xué)生的記憶之中，學(xué)生在實(shí)踐中通過單元主題整體輸出知識(shí)。“整體即聯(lián)系、整體即組織、整體即整合。通過聯(lián)系、組織、整合，可以使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)?！薄罢w外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在立德樹人總目標(biāo)的指引下，通過開展外語(yǔ)教育使學(xué)生在語(yǔ)言能力、心智水平和人文素養(yǎng)等方面得到全面、綜合發(fā)展與提升，教學(xué)層面突出整體輸入、整體互動(dòng)、整體輸出原則”?；谥黝}語(yǔ)境的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)，突出知識(shí)的整體運(yùn)用與立場(chǎng)觀點(diǎn)的生成，聚焦知識(shí)對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的價(jià)值追求與意義關(guān)懷，有利于突破強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承與積累的符號(hào)化教學(xué)局限。

高中英語(yǔ)的主題語(yǔ)境涵蓋人與自我、人與社會(huì)、人與自然等領(lǐng)域。主題語(yǔ)境引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)科核心素養(yǎng)提升的有機(jī)統(tǒng)一，有利于促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，將能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、心智水平、文化意識(shí)、家國(guó)情懷。

二、立足主題語(yǔ)境的單元整體教學(xué)案例分析

在高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)如何緊扣主題，設(shè)計(jì)出融合發(fā)展、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的課堂教學(xué)方式？高中英語(yǔ)（譯林版）每個(gè)單元都以話題為中心設(shè)置不同教學(xué)板塊。下面筆者以高中英語(yǔ)（譯林版）“模塊七”第二單元為例，談?wù)勅绾卧谥黝}語(yǔ)境的引領(lǐng)下進(jìn)行單元整體教學(xué)。

1.整合教學(xué)目標(biāo)，深化單元主旨

“模塊七”第二單元的主題為Fit for life，與之相契合的主題語(yǔ)境為“人與自我”。教材圍繞主題語(yǔ)境，設(shè)計(jì)“生活與學(xué)習(xí)”主題語(yǔ)境，同時(shí)通過設(shè)計(jì)“健康的生活方式以及生命的價(jià)值與意義”等子主題，深化落實(shí)教學(xué)主旨。語(yǔ)篇的內(nèi)容包括two life- saving medicines、hospital and medicine、a report on short-sightedness和exploring Chinese medicine。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)語(yǔ)篇中的不同內(nèi)容，設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）閱讀語(yǔ)篇，理解醫(yī)藥在人類生活發(fā)揮的巨大作用，感知主題。

（2）比較中西醫(yī)的差異，結(jié)合抗擊疫情的情況，正確認(rèn)識(shí)中西醫(yī)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中發(fā)揮的作用，融入主題。

（3）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)醫(yī)藥的探索與發(fā)現(xiàn)的歷程與意義，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神，升華主題。

[設(shè)計(jì)意圖]

在本單元教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)：“目標(biāo)（1）基于文章的細(xì)節(jié)性問題，引導(dǎo)學(xué)生感知主題，培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力;目標(biāo)（2）高階理解語(yǔ)篇的拓展性問題， 深化學(xué)生對(duì)于主題的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì);目標(biāo)（3）超越語(yǔ)篇的開放性問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。”圍繞單元主題， 立足多彩生活，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合理有層次地開展主題探究，有效整合單元信息，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合能力和分析解決問題能力的培養(yǎng)，達(dá)到活化知識(shí)、深化認(rèn)知、強(qiáng)化聯(lián)系、拓展視野、深化理解、學(xué)以致用、提升素養(yǎng)的整體教學(xué)目的。

2.緊扣單元主題，建立板塊關(guān)聯(lián)

在日常教學(xué)中，一些教師往往缺乏單元整體教學(xué)意識(shí)，教學(xué)模式僵化、教學(xué)內(nèi)容零散、教學(xué)方法陳舊。“任何系統(tǒng)，只有通過相互聯(lián)系，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮整體作用”。在教學(xué)實(shí)踐中，單元總體目標(biāo)確定之后，教師應(yīng)圍繞單元主題，深入研究話題，優(yōu)化課時(shí)安排，建立起各個(gè)板塊之間存在的邏輯關(guān)聯(lián)，從而有利于學(xué)生整體性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，豐富單元素材

社會(huì)生活豐富多彩，祖國(guó)發(fā)展日新月異，我們要善于將生活中的熱點(diǎn)情境運(yùn)用于課堂教學(xué)中。帶有生活溫度的鮮活情境，來自生活中的真語(yǔ)境、真問題，能瞬間激起學(xué)生的好奇心與求知欲，這不僅有助于學(xué)生深入研究主題背后的社會(huì)因素，將主題背景與課文聯(lián)系起來，還能促使學(xué)生在真情體驗(yàn)、深層探究和深刻思考中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

[案例1]

“模塊七”第二單元第一課時(shí)話題導(dǎo)入部分，我們可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)抗擊疫情的熱點(diǎn)情境，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)與單元主題相關(guān)的問題與任務(wù)，開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。

師生教學(xué)對(duì)話如下：

T： The Spring Festival in 2020 was a special one for all Chinese people. The outbreak of novel coronavirus faded the atmosphere of the New Year. Faced with the difficulties， we should thank for these heroes because these brave person saved our lives.

S1： Yes， We should show my great gratitude for them. Without them， we would still have a hard time and couldn’t keep in touch with my friends.

S2： At that time， we follow the doctor’s advice and hope to make some contributions to the fight without gunpowder smoke.

T： You all did a good job. When we feel sick， we’d better go to the hospital and see the doctor. So it is necessary for us to learn about the hospital.

[設(shè)計(jì)分析]

生活中抗擊疫情的實(shí)事語(yǔ)境，為本單元的主題學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)載體?？箵粢咔檎Z(yǔ)境既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又能延展有關(guān)醫(yī)藥的學(xué)習(xí)話題，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入話題探究。

4.深入解讀文本，拓展單元主題

“文本解讀是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，提高文本解讀能力是提高課堂教學(xué)實(shí)效和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵?！痹谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要對(duì)文本進(jìn)行深入研究，挖掘文本中語(yǔ)篇所承載的意義，確定需要探究的主題與內(nèi)容。

[案例2]

“模塊七”第二單元project部分是關(guān)于Chinese medicine的問題，子主題為Chinese acupuncture，整篇文章主題鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生提煉文中的關(guān)鍵詞，將單元主題詞細(xì)化為introduction、development、treatment、theory和influence等幾個(gè)詞塊。根據(jù)這些關(guān)鍵詞，學(xué)生可以迅速把握文章的基本脈絡(luò)，明晰文章主旨，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何研究和描述與中醫(yī)藥有關(guān)的學(xué)習(xí)話題，比如：acceptance in the west、disadvantages、benefits，等等。通過對(duì)這些問題的探究學(xué)習(xí)，再結(jié)合生活中抗擊疫情的熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：

①How does the Chinese medicine affect our daily life？

②What are the differences between Chinese medicine and Western medicine？

[設(shè)計(jì)分析]

對(duì)最后兩個(gè)問題的思考與研究，有助于推動(dòng)學(xué)生對(duì)文本的深度理解。利用關(guān)鍵詞塊對(duì)文本進(jìn)行概括分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合、辨識(shí)與判斷、推理與論證等學(xué)科關(guān)鍵能力，培養(yǎng)其應(yīng)用性、創(chuàng)新性等思維品質(zhì)。對(duì)系列問題的學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生在活動(dòng)中意識(shí)到中藥在生活中的重要作用，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，而且有利于弘揚(yáng)與傳播博大精深、燦爛輝煌的中華文化。

5.豐富活動(dòng)方式，彰顯主題特色

“學(xué)生是意義實(shí)踐、生成與輸出的主體?；顒?dòng)使教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸與拓展，注重做中學(xué)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程進(jìn)行自主探究實(shí)踐?！睂W(xué)生都喜愛參加活動(dòng)，活動(dòng)不僅是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的必選形式，也是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、動(dòng)手能力、科學(xué)素養(yǎng)、思辨能力等的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類活動(dòng)，比如頭腦風(fēng)暴、小組討論、角色扮演、演講比賽，等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

[案例3]

以下活動(dòng)是對(duì)“模塊七：第二單元教學(xué)任務(wù)與教學(xué)設(shè)計(jì)意圖”中第五、六課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生在做中學(xué)，在“玩”中學(xué)，充分理解體會(huì)醫(yī)藥的重要性，近而引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

活動(dòng)一：小組討論——讓學(xué)生在小組討論中分享學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)藥科研人員的優(yōu)秀品質(zhì)。討論中可以安排其中一名同學(xué)記錄關(guān)鍵詞句，形成小組討論記錄報(bào)告。

活動(dòng)二：匯報(bào)演講——根據(jù)小組討論的相關(guān)記錄，自主整理，形成小組匯報(bào)文稿。

活動(dòng)三：現(xiàn)場(chǎng)采訪——通過學(xué)習(xí)本單元主題系列文章，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚的醫(yī)生形象，通過兩兩對(duì)話采訪的形式，加強(qiáng)對(duì)話訓(xùn)練，提升口語(yǔ)交際水平。

活動(dòng)四：情景模擬——通過task部分所提供的相關(guān)話題素材，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)境下有關(guān)醫(yī)藥話題的研究。

[設(shè)計(jì)分析]

設(shè)置多彩的教學(xué)活動(dòng)旨在升華單元的主題意義，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。圍繞主題的活動(dòng)一、二不僅能促進(jìn)學(xué)生理解醫(yī)學(xué)在日常生活發(fā)揮的巨大作用，而且能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)醫(yī)務(wù)工作者的無私奉獻(xiàn)和開拓創(chuàng)新精神。活動(dòng)三、四通過對(duì)話交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言交際，體驗(yàn)醫(yī)生扮演的社會(huì)角色與肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，真正讓立德樹人的根本任務(wù)落地生根。

在立足主題語(yǔ)境的單元整體教學(xué)中，教師要能夠整體把握教學(xué)內(nèi)容，圍繞主題，設(shè)計(jì)生活化學(xué)習(xí)語(yǔ)境，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中深化理解知識(shí)、活化知識(shí)運(yùn)用，從而構(gòu)筑知識(shí)體系，提升學(xué)科素養(yǎng)。在新課程改革不斷深入的背景下，我們每一位教師都要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思，不僅要從日常教學(xué)、學(xué)習(xí)科研中反思，還要從更為整體的課程視角，反思我們的教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程實(shí)施等諸多方面的實(shí)施情況。

（作者單位：江蘇省泗陽(yáng)中學(xué)）