唐醫(yī)明

引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言，既可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，又可以培養(yǎng)他們的審美鑒賞與創(chuàng)造能力?！队浤顒⒑驼渚肥囚斞赶壬鷦?chuàng)作的一篇散文。這篇文章的語(yǔ)言含蓄蘊(yùn)藉，值得教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味。下面，筆者就談?wù)劇队浤顒⒑驼渚返恼Z(yǔ)言藝術(shù)。

一、平和的敘述中蘊(yùn)藏著真情

作者從開(kāi)篇“遇見(jiàn)程君”開(kāi)始，就提到了劉和珍，“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”，足見(jiàn)劉和珍思想之進(jìn)步、性格之堅(jiān)毅。作者站在劉和珍的角度和立場(chǎng)去思考，讓讀者看到了她對(duì)光明與革命的執(zhí)著追求。

想到了劉和珍，作者便用寥寥幾句話勾勒出一位沉靜而不屈的學(xué)生形象?！拔移剿叵?，能夠不為勢(shì)力所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生，無(wú)論如何，總該是有些桀驁鋒利的，但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和”“也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和”，作者在文章中多次寫到劉和珍“始終微笑著”“態(tài)度很溫和”，但是，“她慮及母校前途，黯然至于泣下”。作者敘述的語(yǔ)氣雖很平和，但能讓讀者感受到其中蘊(yùn)藏的真摯情感。

如此鮮活、溫和、愛(ài)笑的學(xué)生竟然遭遇不測(cè)，作者感到不可思議。她為了母校、為了正義，不愿低下頭，這樣的學(xué)生何至于因?yàn)檎?qǐng)?jiān)付鵂奚克龑?duì)自己在校外上課的處境并不擔(dān)憂，反而顧及學(xué)校的前途，可謂“心中無(wú)小我，丘壑胸中藏”。作者對(duì)學(xué)生的真摯情感，便隱藏在平和的敘述中。這些細(xì)節(jié)值得我們引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)體會(huì)與品味。

二、冷靜的描寫中裹挾著恨意

課文后有這樣一條注釋：“1926年3月18日，北京各界民眾為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。”段祺瑞政府是民眾?qǐng)?jiān)傅膶?duì)象，段祺瑞政府不僅沒(méi)有答應(yīng)民眾的訴求，還做出了一系列令人發(fā)指的事情。作者在文章中提到“衛(wèi)隊(duì)居然開(kāi)槍，死傷至數(shù)百人”“從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷”“中了四彈，其一是手槍”“也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出”。查閱資料，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，劉和珍“被府衛(wèi)隊(duì)槍擊，彈從背入，斜穿心肺”（《女師大周刊》123期），楊德群“被衛(wèi)隊(duì)槍擊，彈自左肩甲近下入，穿胸膛偏右出”（《女師大周刊》123期），魯迅先生的描寫與這些記錄是一致的，沒(méi)有絲毫的夸張，非常真實(shí)。從中彈的細(xì)節(jié)分析，開(kāi)槍者并不是在人群的前方對(duì)民眾進(jìn)行阻攔的，而是從劉和珍等人的背后襲擊，且使用的武器是“手槍”;從犧牲學(xué)生中彈的部位來(lái)看，射擊的人并沒(méi)有掃射，而是瞄準(zhǔn)了特定的目標(biāo)，想要一擊以斃命“;彈從左肩入，穿胸偏右出”足見(jiàn)子彈不是來(lái)自平行的方向，而是從高往低射出去的，射擊的人當(dāng)時(shí)是站在高處偷襲了學(xué)生。政府這樣對(duì)待自己的民眾，讀者可以想象出當(dāng)時(shí)的慘況了?！暗€能坐起來(lái)，一名士兵在她頭部和胸部猛擊兩棍，于是死掉了”，真是令人發(fā)指！誰(shuí)是“暴徒”就不言而喻了。

面對(duì)如此荒誕的現(xiàn)實(shí)，作者沒(méi)有選擇從正面指責(zé)當(dāng)時(shí)的政府，而是將自己的恨意裹挾在冷靜的描寫中，對(duì)段祺瑞政府的殘暴行為作出了有力的控訴。這些真實(shí)場(chǎng)景足以在讀者的腦海中再現(xiàn)，引發(fā)無(wú)數(shù)人的共鳴。

三、精當(dāng)?shù)淖h論中充滿了哲理

文中議論性的語(yǔ)句、段落比較多。有些句子已經(jīng)成為了警句。教師需帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀這些句子，讓他們感受文章的哲思美。

文章中有這樣一些句子：

1.然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)……我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭！

2.慘象，已使我目不忍視了……不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

3.時(shí)間永是流駛……更何況是徒手。

4.茍活者在淡紅的血色中……將更奮然而前行。

……

從作者的議論中，我們可以看到兩類人。一類是擁有進(jìn)步思想，有責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神的進(jìn)步人士;另一類就是庸人。前者代表著光明和希望，他們用行動(dòng)照亮人們前進(jìn)的道路;后者則代表懦弱和無(wú)知，他們只顧維護(hù)自己既得的利益，只貪圖片刻的安寧，拒絕思考生命之輕重。作者在文章中贊美了中國(guó)女子的勇毅，在那個(gè)時(shí)代顯得尤為可貴。

“時(shí)間永是流駛，街市依舊太平，……人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手”，從“依舊”一詞中，讀者可以感到力透紙背的悲哀，犧牲者的熱血叫不醒麻木無(wú)能的茍且者，悲涼中透著寒意?？墒牵髡邊s認(rèn)為，這些追尋者是幸福的，是熱切擁抱生活的“真正的猛士”。

綜上，筆者認(rèn)為，魯迅先生的《記念劉和珍君》是值得教師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀的一篇文章。教師要引導(dǎo)他們從文章平和的敘述、冷靜的描寫、精當(dāng)?shù)淖h論中體會(huì)作者的情感，感受文章的美。

本文系江蘇省“十三五”規(guī)劃課題“指向?qū)徝涝u(píng)價(jià)能力提升的高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：B-b/2020/02/58）的研究成果。

（作者單位：江蘇省南京田家炳高級(jí)中學(xué)）