一、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的閱讀教學(xué)理念

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出，教師應(yīng)從英語學(xué)習(xí)活動觀的視角重新審視課堂教學(xué)設(shè)計的合理性和有效性，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計有情境、有層次、有實效的英語學(xué)習(xí)活動。因此，基于英語學(xué)習(xí)活動觀的閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注以下幾個理念：

1.深入研讀語篇。研讀語篇就是對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點、作者觀點等進行深入的解讀。深入研讀語篇，把握主題意義、挖掘文化價值、分析文體特征和語言特點及其與主題意義的關(guān)聯(lián)，對教師做好教學(xué)設(shè)計具有重要意義，是教師落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動的前提。

2.以主題意義探究為教學(xué)主線?；顒佑^強調(diào)對意義的探究，教師要改變脫離語境的知識學(xué)習(xí)和碎片化教學(xué)方式，把主題意義探究作為教學(xué)活動的主線（梅德明、王薔，2018），將課程六要素，即主題語境、語篇類型、語言知識、語言技能、文化知識、學(xué)習(xí)策略等有機整合在一起。

3.利用可視化思維工具，形成結(jié)構(gòu)化知識。教師要善于利用多種工具和手段，如思維導(dǎo)圖或信息結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過自主與合作相結(jié)合的方式，完成對信息和新舊知識之間建立關(guān)聯(lián)，歸納和提煉基于主題的新知識結(jié)構(gòu)（教育部，2018）。

4.利用問題鏈，培養(yǎng)思維品質(zhì)。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計富有層次、環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章、拓展內(nèi)涵，使學(xué)生的思維邏輯性、批判性和創(chuàng)新性得到發(fā)展。

5.體現(xiàn)教、學(xué)、評的融合統(tǒng)一。完整的教學(xué)活動包括教、學(xué)、評三個方面。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)處理好評價與教和學(xué)的關(guān)系，推動教、學(xué)、評一體化實施。課堂評價活動應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程，為檢測教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并及時提供幫助和反饋，促進學(xué)生更有效地開展學(xué)習(xí)。

二、閱讀教學(xué)實踐例析

本課選自北師大2019版高中英語教材必修第三冊Unit 8 Lesson 1 “Roots and Shoots”。

1. 語篇解讀。

（1）What（主題與內(nèi)容）。本文介紹了Just-me-ism這一錯誤的觀念，并介紹了環(huán)保組織Roots and Shoots及其環(huán)保理念，號召每個人都應(yīng)該發(fā)揮自己在環(huán)保事業(yè)中的作用。

（2）Why（深層涵義）。作者希望通過對Just-me-ism這一錯誤觀念及其可能帶來的后果進行分析，使讀者關(guān)注生活中的不環(huán)?，F(xiàn)象，并通過介紹環(huán)保組織Roots and Shoots及其環(huán)保理念，幫助讀者樹立環(huán)保從我做起的意識。

（3）How（文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點）。本文是說明與議論相結(jié)合的文體。內(nèi)容上采用提出問題、分析問題和解決問題的結(jié)構(gòu)。為了讓讀者意識到Just-me-ism觀念帶來的危害，樹立環(huán)保生活從我做起的意識，作者采用了大量的排比、反問等修辭手法來加強語氣。

2.教學(xué)目標(biāo)?；趯Ρ菊n語篇的解讀，確定以下的教學(xué)目標(biāo)，在本課結(jié)束時，學(xué)生能夠：

（1）通過閱讀梳理、整合文中關(guān)于Just-me-ism的信息，并對該現(xiàn)象進行分析，鋪墊本文的背景知識，引出主題;

（2）通過繪制思維導(dǎo)圖的方式對文章結(jié)構(gòu)進行概括與整合，構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)框架;通過獲取、梳理Roots and Shoots 組織的事實性信息，提高獲取具體信息并進行歸納概括的閱讀能力;

（3）通過觀看Jane Goodall的相關(guān)圖片、小視頻等多模態(tài)語篇及闡釋Jane Goodall在文中的兩句名言等方式，加深對本文主題的理解;

（4）通過分析本文的修辭手法，探討這些修辭手法在加深本文主題意義所起的作用;

（5）通過歸納文章大意、小組設(shè)計海報等活動，內(nèi)化并運用本文語言知識和修辭手法，樹立綠色家園、人人有責(zé)的環(huán)保意識。

3. 教學(xué)過程。PartⅠ. Activate and Share

活動 1（學(xué)習(xí)理解）：Students look at the pictures in Ex.1and discuss the following questions.

What is happening in each picture？

What would happen if everybody did the same thing？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過描述圖片中的不環(huán)保的現(xiàn)象及其可能帶來的后果，激活學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，并引出本課要解決的問題。

評價要點：學(xué)生能夠根據(jù)圖片，運用已有知識和經(jīng)驗描述圖片中的不環(huán)保的生活方式并通過討論思考它們可能帶來的后果。

PartⅡ. Read and Explore

（1）Prediction?；顒?2（學(xué)習(xí)理解）：Students guess what the text will talk about by the title， the pictures and some web- pages of Roots and Shoots. While watching the web pages of Roots & Shoots， Students are required to pay attention to the key words of the webpages， such as “build a better world”， “for youth”“be deeply involved in”.

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)測文章主題的活動，訓(xùn)練預(yù)測文章大意的能力。

評價要點：學(xué)生能夠通過觀察文章標(biāo)題、插圖及Roots and Shoots相關(guān)網(wǎng)頁對文章主題進行推測和描述。

（2）Read for the structure

活動 3（學(xué)習(xí)理解）：Read the text quickly and check your prediction. Draw a mind map according to the structure of the text.

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運用skimming快速閱讀技巧，把握文章結(jié)構(gòu);利用思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)化知識。

評價要點：學(xué)生能夠通過運用skimming梳理文章結(jié)構(gòu)，并以繪制思維導(dǎo)圖的方式對文章結(jié)構(gòu)進行概括與整合，構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)框架。

（3）Read for the Information

活動 4（學(xué)習(xí)理解）：Read the first paragraph of the text and discuss the questions of Ex.2.

What is “Just-me-ism”？

Why is “Just-me-ism” a problem？

Do you have any suggestion on how to solve the problem？

設(shè)計意圖：通過設(shè)置關(guān)于Just-me-ism的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生對文中的相關(guān)信息進行整合，提升學(xué)生獲取具體信息的閱讀能力;引導(dǎo)學(xué)生運用本單元Topic Talk所學(xué)內(nèi)容，對該現(xiàn)象進行分析、推理與評價，提高學(xué)生的語言能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

評價要點：學(xué)生能夠梳理、整合、概括Just-me-ism的相關(guān)信息，對其進行闡釋與描述;運用本單元Topic Talk部分所學(xué)內(nèi)容，對其進行分析，并通過小組合作探究，提出合理化建議。

活動 5（學(xué)習(xí)理解/ 應(yīng)用實踐）：1） Read the rest of the text. Complete the table or use your own graphic organiser to illustrate what you have found about Roots&Shoots.（Ex.3）

2） Watch some photos and a short video about Jane Goodall and ask students to analyse what kind of person is Jane Goodall.

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生閱讀文章填寫表格，培養(yǎng)學(xué)生獲取具體信息的閱讀能力。通過讓學(xué)生觀看圖片、視頻，對Jane Goodall性格特征進行分析和評價，培養(yǎng)學(xué)生看的能力和批判性思維能力。

評價要點：學(xué)生能通過閱讀獲取和梳理Roots and Shoots 組織的事實性信息，并通過觀看Jane Goodall的圖片、小視頻等多模態(tài)語篇，對Jane Goodall的性格特征進行分析與評價。

活動 6（應(yīng)用實踐）：What's your explanation for the two quotes from Dr. Jane Goodall？

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生對Jane Goodall兩句名言進行解讀和闡釋，深化學(xué)生對于文章主題的認識。

評價要點：學(xué)生能夠結(jié)合文章，對Jane Goodall的兩句名言從主題意義、語言特點等方面進行解讀。

（4）Read for Appreciation

活動 7（應(yīng)用實踐）：What techniques does the writer use to make his/her view logical and convincing？ Find at least one example for each technique.

【Techniques： Example/ Repetition/ Quotation/ Rhetorical Questions】

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過歸納、賞析本文的修辭手法并探討這些修辭手法在加深本文主題意義中的作用，加深學(xué)生對本文主題意義的理解。

評價要點：學(xué)生能夠歸納本文的修辭手法，并恰當(dāng)闡述這些修辭手法在加深本文主題意義方面所起的作用。

Part Ⅲ. Summary and Presentation

活動 8（應(yīng)用實踐）：Complete the summary in Ex8 with the correct form of the words and phrases.

活動 9（遷移創(chuàng)新）：Design a poster for Roots&Shoots according to the text as a group. The poster should include the introduction of Roots and Shoots， the environmental problems in your daily life and your solutions to it.

設(shè)計意圖：通過在讀后環(huán)節(jié)設(shè)置歸納文章大意、設(shè)計海報的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)化與運用本文知識，綜合運用本文所學(xué)語言知識、修辭手法，并通過合作探究的方式，思考生活中存在的環(huán)保問題，并提出可行的解決建議，從而鍛煉學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

評價要點：學(xué)生能夠運用本課語言知識，完成對課文的歸納。學(xué)生能夠運用本課所學(xué)的語言知識和修辭手法，通過小組合作探究的方式，完成海報的制作。海報能夠清楚體現(xiàn)Roots and Shoots的相關(guān)信息，并關(guān)注到生活中存在的不環(huán)?，F(xiàn)象并提出建議。

四、反思

1. 本課以語篇解讀作為教學(xué)設(shè)計的起點。首先從What（主題和內(nèi)容）、Why（深層涵義）和How（文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點）三個角度對語篇進行解讀，并基于語篇解讀進行本課的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

2. 本課的教學(xué)設(shè)計能抓住環(huán)保意識的樹立這一主題，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列主題意義探究活動，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教學(xué)主線清晰。

3. 通過設(shè)計繪制文章結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖、完成Roots and Shoots的信息結(jié)構(gòu)圖等運用可視化思維工具的活動，幫助學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識，為后續(xù)的遷移創(chuàng)新活動做好鋪墊。

4. 在讀中活動，教師能以層層遞進的問題鏈，引領(lǐng)學(xué)生的邏輯性思維和批判性思維發(fā)展。在讀后活動，教師能通過小組合作探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。教學(xué)活動具有層次性，注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

5. 在本課的教學(xué)設(shè)計中，教師能關(guān)注每一個活動的評價要點，將評價活動貫穿課堂始終，實現(xiàn)教、學(xué)、評的一體化，達到以評促學(xué)，以評促教的目的。

五、結(jié)語

在高中英語閱讀教學(xué)中落實英語學(xué)習(xí)活動觀的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師在課堂中的角色，樹立以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)理念。通過整合課程內(nèi)容六要素，設(shè)計融合語言、思維、文化的主題意義探究活動，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，實現(xiàn)英語的學(xué)科育人價值。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]王薔.在初中英語閱讀教學(xué)中落實英語學(xué)習(xí)活動觀的實踐[J].北京：中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2019（1）：1-7.

[3]梅德明，王薔.高中英語新課標(biāo)解析[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2018.

【作者簡介】許小峰，福建省惠安第一中學(xué)。