【摘要】中職師生在共同閱讀英語名著時(shí)，老師可以講自己的見解分享給學(xué)生，學(xué)生也可以將自己的疑問分享給老師，學(xué)生之間也可以交換心得和體會(huì)。師生共讀英語名著是英語課堂上一種新穎的形式，也是學(xué)生更好接觸外國(guó)文學(xué)的途徑，師生之間的合作，既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。完善的課程設(shè)置和有序的課堂步驟，可以保證取得良好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】中職師生;共讀英語名著;課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

【作者簡(jiǎn)介】張艷菊，浙江信息工程學(xué)校。

一、開展中職學(xué)生英語原著閱讀的重要性

隨著我國(guó)中職教育改革的不斷深入，對(duì)于中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的要求更加嚴(yán)格，不僅需要學(xué)生掌握基本的聽說讀寫能力，對(duì)于英語的學(xué)科核心素養(yǎng)也有新的要求，在這樣的背景下，開展中職學(xué)生的英語原著閱讀就具有重要意義，能夠顯著提高學(xué)生的英語認(rèn)知和英語文化素養(yǎng)。

1.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前的中職英語教學(xué)中，學(xué)生的興趣并不高，很多學(xué)生都是被迫學(xué)習(xí)，沒有自覺性和主動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)很少，即便是觀看英文電影，也都有字幕。而英語原著不但具備藝術(shù)性和文化性，并且還能夠給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)新奇的新世界，學(xué)生通過閱讀原著，能夠走進(jìn)各個(gè)不同的奇妙世界，比如霍格沃茲魔法學(xué)院，這些內(nèi)容對(duì)于中職階段的學(xué)生而言，吸引力遠(yuǎn)大于枯燥的英語單詞，所以閱讀英語原著能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。而且學(xué)生在閱讀英語原著的時(shí)候，由于大量的生詞不認(rèn)識(shí)，又想知道故事情節(jié)的后續(xù)發(fā)展，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)單詞，這就能夠增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

2.提高學(xué)生閱讀能力。中職英語的閱讀能力主要就是通過大量的閱讀來積累和鍛煉的，而英文課本的內(nèi)容和難度都有限，英文練習(xí)題又會(huì)引起學(xué)生心理上的抵觸，所以采用英語原著閱讀的方式，既滿足學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的追求，又能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧。比如在英語閱讀中，經(jīng)常需要使用“跳讀”，就是將不認(rèn)識(shí)的單詞跳過，理解整句話和整個(gè)文章的意思，而英語原著中生詞非常多，學(xué)生不得不采用跳讀的形式，但是學(xué)生通過自己的理解還是能夠掌握故事情節(jié)，所以在無形之間就鍛煉了學(xué)生的英語閱讀能力。

3.挖掘語言魅力，提高寫作水平。閱讀名著除了可以學(xué)習(xí)作者的行文結(jié)構(gòu)外，作者對(duì)景色、人物、事件等的細(xì)節(jié)描寫也是一筆珍貴的文字財(cái)富，值得學(xué)生著重學(xué)習(xí)體會(huì)，如原著Harry Potter and the Sorcerer's tone第22頁(yè)寫到，Harry， who could see a huge Dudley tantrum coming on， began wolfing down his bacon as fast as possible in case Dudley turned the bacon over，作者用wolf down生動(dòng)形象地寫出了哈利·波特吃培根的樣子，學(xué)生讀了馬上聯(lián)想到中文成語“狼吞虎咽”，通過閱讀，學(xué)生對(duì)中西方文化相通之處產(chǎn)生了興趣，從而鼓勵(lì)他們迫切地想閱讀更多內(nèi)容獲取相關(guān)知識(shí)。

鑒于英語原著閱讀對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，筆者就英語原版名著師生共讀教學(xué)進(jìn)行了嘗試，從選擇名著，教學(xué)設(shè)計(jì)，考核方式等方面開展了實(shí)踐與探究。

二、中職師生共讀英語名著的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.精心選擇原著讀本。要進(jìn)行英語名著閱讀，首要任務(wù)是選擇一本合適的讀本。筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平以及該年齡段的性格特點(diǎn)，決定選擇Harry Potter and the Sorcerer's tone進(jìn)行師生共讀。該書由英國(guó)作家J.K. Rowling所著，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，引人入勝，其中還含有豐富的西方歷史和神話背景，作者巧妙地利用她的古典文學(xué)專業(yè)知識(shí)和她豐富的想象力，以西方神話為靈感，創(chuàng)造了一個(gè)驚人的魔法世界，學(xué)生可以在輕松閱讀中了解西方文化。從內(nèi)容來看，該書主人公Harry Potter經(jīng)過種種磨難在大戰(zhàn)伏地魔中體現(xiàn)出來的正義、奮斗、智慧和勇氣給學(xué)生在這個(gè)過分物質(zhì)化的時(shí)代感受到滿滿的正力量;從語言學(xué)習(xí)的角度來看，作者采用獨(dú)特寫法，難度遞增，詞匯量和句子難度螺旋上升，能夠讓讀者閱讀能力得到層層遞進(jìn)。

一部長(zhǎng)篇小說，尤其英語原版讀本，閱讀中必定會(huì)經(jīng)歷語言障礙，閱讀瓶頸，以致難以堅(jiān)持到最后。要閱讀英語小說Harry Potter and the Sorcerer's tone，閱讀者需掌握3500個(gè)左右英語詞匯。對(duì)于中職生來說，他們?cè)~匯量相對(duì)貧乏，長(zhǎng)難句理解有很大困難，要真正讀懂讀透該書，光靠一個(gè)人的力量難以完成，因此，筆者采用了師生共讀的方式進(jìn)行閱讀該書。在閱讀中，老師進(jìn)行閱讀目標(biāo)規(guī)劃，長(zhǎng)難句分析，文學(xué)賞析指導(dǎo)，同伴之間相互監(jiān)督和激勵(lì)，學(xué)生才能相對(duì)容易地完成整本書的閱讀。

2.確定閱讀目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在閱讀前確定閱讀目標(biāo)，師生在閱讀中才會(huì)有明確的方向。筆者根據(jù)該書的特點(diǎn)及中職生的英語水平確定了本課程的閱讀目標(biāo)，即通過Harry Potter and the Sorcerer'stone原著整本閱讀，并結(jié)合相關(guān)音頻視頻，能理解小說內(nèi)容，幫助學(xué)生提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)，在閱讀中增加有效詞匯量的輸入和英語俚語的理解，掌握文學(xué)分析方法，建立批判思維，培養(yǎng)英語表達(dá)及寫作能力。

英語原著Harry Potter and the Sorcerer'stone共有約300頁(yè)，該書的閱讀計(jì)劃以一個(gè)學(xué)期為教學(xué)周期，即通過一學(xué)期的教學(xué)和閱讀，老師帶領(lǐng)學(xué)生讀完整本原著，并實(shí)現(xiàn)設(shè)定的閱讀目標(biāo)。因此，筆者把該書17章節(jié)分為17節(jié)課，每節(jié)課學(xué)習(xí)一個(gè)章節(jié)，每次課堂教學(xué)活動(dòng)為6大板塊Chapter introduction， Skimming，Careful-reading， Beautiful sentence analysis， Question discussing， Assignment。

3.運(yùn)用“閱讀策略+討論交流”打開共讀模式。為了消除學(xué)生對(duì)英語原著閱讀的為難情緒，在開始閱讀前，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膬?nèi)容導(dǎo)讀，對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的人物背景進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，如故事中的主要人物Minerva Mcgonagall，格蘭芬多院長(zhǎng)，教授變形術(shù)，人物原型來自羅馬神話中的智慧女神密涅瓦。Lord Voldemort，該詞來源于法語VOLE DE MORT，即“死亡的飛翔”或“飛離死亡”。通過提前熟悉故事人物背景，一方面，幫助學(xué)生了解西方文化，以便他們更容易理解故事內(nèi)容，另一方面，可以激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。

其次，通過skimming閱讀策略幫助學(xué)生快速分析小說主要人物和重要情節(jié)，理清事情發(fā)展的脈絡(luò)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中利用所學(xué)過的“猜詞義”“略讀”“跳讀”等閱讀方法，如在小說中作者描述Mr. Dursley的段落中，He was a big， beefy man， with hardly any neck.學(xué)生可以通過已有知識(shí)，猜測(cè)出beefy man 應(yīng)該是一個(gè)像牛肉一樣結(jié)實(shí)健壯的人，讓我們很快地記住了這個(gè)重要的人物外形特點(diǎn)。學(xué)生也可以利用思維導(dǎo)圖整理所讀章節(jié)的人物關(guān)系和情節(jié)，只有學(xué)生自己閱讀了整個(gè)章節(jié)內(nèi)容，閱讀能力才能真正提高。

接著，通過careful reading，學(xué)生了解故事細(xì)節(jié)，體會(huì)人物性格，摘錄經(jīng)典片段，進(jìn)行深度講解，帶領(lǐng)學(xué)生一起品味好詞好句，如在a breeze ruffled the neat hedges of Privet Drive， which lay silent and tidy under the inky sky， the very last place you would expect astonishing things to happen中，作者運(yùn)用了環(huán)境描寫，讓讀者真切感受到緊張的氛圍。老師趁機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞ruffle（弄亂），并讓學(xué)生試著翻譯“微風(fēng)掠過，水面泛起層層漣漪”， A light breeze ruffled the surface of the water。學(xué)生在有了例句的鋪墊，對(duì)于這種有難句翻譯不再感到畏懼，反而躍躍欲試，并為自己能說出這么有意境的句子感到自豪。事實(shí)證明，在情景閱讀中進(jìn)行詞匯積累以及詞匯的運(yùn)用能使學(xué)生更易于接受和掌握。

在完成細(xì)節(jié)閱讀后，針對(duì)該章節(jié)內(nèi)容，老師拋出需要對(duì)情節(jié)或人物進(jìn)行概括和分析后才能作答的具有思考性的問題，如針對(duì)Harry Potter 與Voldemort的關(guān)系提出What do you think about Harry and Voldemort having brotherwands進(jìn)行討論，通過師生一起探討，交流，學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的理解進(jìn)一步深化，并對(duì)文學(xué)作品的創(chuàng)作有了更深的了解，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和思辨能力。

4.結(jié)合“測(cè)試+表演”進(jìn)行閱讀考評(píng)。在每章節(jié)讀完后安排學(xué)生觀看《哈利·波特》的原聲電影，通過觀看電影中的場(chǎng)景和情節(jié)，和書中的情節(jié)相對(duì)比，分析原著和電影的差異性。筆者還借助英語趣配音APP，選出適合模仿的段落讓學(xué)生配音，進(jìn)行階段考核，并且開展配音比賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，他們通過模仿，糾正了自己的語音語調(diào)，提高了英語表達(dá)的能力。

當(dāng)然，師生共讀原著可以不拘泥于課堂的形式，在《哈利·波特》原著中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行魁地奇比賽，在班級(jí)進(jìn)行朗讀原著比賽，讓參加比賽的學(xué)生一人 一段閱讀原著，由沒有參加比賽的學(xué)生和教師進(jìn)行打分評(píng)比，或者分隊(duì)伍讓學(xué)生比賽，隊(duì)伍的形式更加能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

同時(shí)，設(shè)置四個(gè)教學(xué)周對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次考核，既有簡(jiǎn)單的隨堂測(cè)驗(yàn)，也有學(xué)生對(duì)以前閱讀過的情節(jié)進(jìn)行即興表演，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀的動(dòng)力。當(dāng)一學(xué)期的閱讀課程結(jié)束以后，要求學(xué)生寫一份英文的閱讀心得，分享自己一學(xué)期閱讀英文原著的感受，可以跟小說的內(nèi)容相關(guān)，也可以是單純的閱讀英文原著的感受與收獲，教師將學(xué)習(xí)心得進(jìn)行評(píng)定，考察學(xué)生的英文使用和情感表達(dá)，最后選出優(yōu)秀的作品加以獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生，為下一學(xué)期的英文原著閱讀奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

通過一個(gè)學(xué)期的師生共讀，不僅使學(xué)生的詞匯量得到提高，語感得到很大增強(qiáng)，更重要的是這個(gè)過程輕松有趣。英文原著對(duì)于中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言具有重要的作用，但是限于學(xué)生的英語水平，如果僅靠學(xué)生自學(xué)英文原著必然達(dá)不到效果，所以需要教師和學(xué)生共讀英文原著，通過教師的教學(xué)和指導(dǎo)，采取一些生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，通過多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思想沉浸到英文原著的世界中，感受英語學(xué)科的趣味性，從而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。

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