牛 璐

（鄭州工業(yè)應用技術學院，451150，河南新鄭）

我國一直以來都非常重視農業(yè)的發(fā)展，眾所周知我國是農業(yè)大國。隨著我國農業(yè)的不斷發(fā)展，對農業(yè)人才需求也不斷擴大。在科學技術不斷發(fā)展與進步的背景下，農業(yè)技術也在不斷地進步，各種農業(yè)機械的出現給農業(yè)生產帶來了極大的便利，與此同時，也急需一些技術型人才[1]。為此，高校一定要根據農業(yè)機械發(fā)展對技術型人才的要求，科學地改革“農業(yè)機械使用與維護”專業(yè)教學模式，以培養(yǎng)出擁有較強技術操作能力的人才。

1 “農業(yè)機械使用與維護”專業(yè)傳統(tǒng)教學模式存在的問題

1.1 理論教學與實踐教學相脫離

從目前“農業(yè)機械使用與維護”專業(yè)教學安排的實際情況來看，專業(yè)結構缺乏合理性，很多學校都將該專業(yè)課程劃分為兩個部分，一部分為理論教學課程，另一部分為實訓教學課程，分別由不同的教師來授課[2]。在上完理論課后可能會過很久才上實訓課，理論教學和實訓教學明顯相脫離，很容易導致學生“撿了芝麻丟西瓜”，難以將所學的理論知識應用于實踐。

1.2 教學管理和教學評價方法陳舊

傳統(tǒng)的“農業(yè)機械使用與維護”專業(yè)教學模式，通常采取班級授課制，不管是教學計劃的制定還是教材內容、教學大綱的編排都是據此設計的。而教學評價大都以學生的考試成績作為唯一的衡量標準。這樣陳舊的教學管理和教學評價方法雖然能夠在一定程度上提高學生的考試成績，但很容易局限學生的個性化發(fā)展，學生的差異性和個性化一直處于被忽視的狀態(tài)。并且在教學中，為了提高學生的考試成績，教師一定都十分重視理論知識教學而忽視了實踐教學，導致學生實踐能力低下。

2 “農業(yè)機械使用與維護”專業(yè)教學模式改革的有效策略

2.1 創(chuàng)新教學目標

現階段農機專業(yè)學生及從業(yè)人員結構見表1。為了解決農村地區(qū)缺乏專業(yè)性農業(yè)機械從業(yè)人員的問題，進行“農業(yè)機械使用與維護”專業(yè)教學模式改革，一定要創(chuàng)新教學目標。不可以僅將教學目標定位為為農村地區(qū)提供新生勞動力，而是應該將目標定位為為農村輸出專業(yè)農業(yè)機械人才。以培養(yǎng)適應當前農村建設和經濟發(fā)展需求，能夠勝任農業(yè)機械生產、維修、經營和服務等崗位工作的人才為目標。并且在開展教學活動的過程中，加強對學生職業(yè)規(guī)劃的指導，鼓勵學生到農村地區(qū)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，以此為農業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出用得上的技術型人才。

表1 農業(yè)機械專業(yè)學生及從業(yè)人員結構

2.2 構建一體化教學模式

“農業(yè)機械使用與維護”專業(yè)教學模式改革，一定要根據教學內容靈活地選擇教學方式與方法，提高學生的學習積極性和主動性。在構建一體化教學模式的過程中，一定要充分體現該專業(yè)教學的實用性和針對性。并且在具體構建過程中一定要突顯出該專業(yè)教學體系的“精”，也就是說對基本概念一定要講清，將分析問題的方式與方法傳授給學生等[3]。在具體開展教學活動的過程中，教師一定要充分體現學生的主體地位，圍繞提高學生專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)的目標開展教學活動，深化學生對理論知識的理解，使其掌握實踐操作技術，通過啟發(fā)式教學、引導式教學等開展教學活動。同時還應該強化多媒體教學技術的應用，直觀地呈現教學內容，以此進一步激發(fā)學生的學習興趣。在構建一體化教學模式過程中，還需要做到理論教學和實訓教學齊頭并進，也就是說在理論教師完成理論知識講解后，立即由實訓指導教師開展實訓課程教學，立刻對學生的動手操作能力加以培養(yǎng)，以此解決傳統(tǒng)教學模式中理論教學和實踐教學相脫離的問題[4]。除此之外，學校還應該為“農業(yè)機械使用與維護”一體化教學模式的構建建設專門的仿真教室，該教室既可以開展理論教學活動也可以開展實踐教學活動，在時間和空間上實現理論與實踐教學的相互融合，以此進一步優(yōu)化“農業(yè)機械使用與維護”專業(yè)教學資源。

2.3 整合課程安排

在進行“農業(yè)機械使用與維護”專業(yè)教學模式改革的過程中，教師應該認識到學生對知識與技術的接受程度與課程安排有著密切的關系，課程安排缺乏合理性，不但很難達到理想的教學效果，同時還容易導致學生厭學。為此在改革“農業(yè)機械使用與維護”專業(yè)教學模式時，非常有必要整合課程安排。具體做法見表2。

表2 整合“農業(yè)機械使用與維護”專業(yè)安排的做法

2.4 組建一支優(yōu)質的專業(yè)教師隊伍

教師的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)直接關系著“農業(yè)機械使用與維護”專業(yè)教學模式改革的效果和質量。為此學校一定要積極組建一支優(yōu)質的專業(yè)教師隊伍，在招聘教師人才的過程中，應該要求其不單單可以勝任“農業(yè)機械使用與維護”專業(yè)理論教學，同時還可以勝任實訓指導教學，打破以往理論教學和實踐教學相分離的教學模式。同時學校還應該注重加強對教師專業(yè)技術操作能力的培養(yǎng)，不斷地提高教師的操作技術水平，定期組織教師學習最前沿的農業(yè)機械操作和維護技術，以此更好地創(chuàng)新改革“農業(yè)機械使用與維護”專業(yè)教學，將最前沿的專業(yè)理論知識和專業(yè)技術傳授給學生，從而培養(yǎng)出與當前農業(yè)機械發(fā)展相適應的人才[5]。另外，學校還應該加強與相關企業(yè)之間的合作，這樣不僅可以為學生提供更好的實訓機會和平臺，還可以讓相關工作崗位的工作人員到學校為學生開展理論教學和實訓指導，一名擁有著豐富崗位工作經驗的教師開展的教學活動，相對來說更具有說服力，并且更容易吸引學生。同時學校還可以讓專業(yè)教師到合作企業(yè)中的相關工作崗位學習，以豐富教師的實踐經驗，切實提高教師的綜合能力，進而更好地勝任教學工作。

3 結語

綜上所述，進行“農業(yè)機械使用與維護”專業(yè)教學模式改革的目的在于培養(yǎng)與當前農村建設和經濟發(fā)展相適應的農業(yè)機械技術型人才。為此學校在改革教學模式時，應該創(chuàng)新教學目標，構建一體化教學模式，整合課程安排，并積極組建一支優(yōu)質的專業(yè)教師隊伍，以不斷為我國農業(yè)發(fā)展提供具有較高專業(yè)技術水平和綜合素養(yǎng)的技術型人才。