滕漳紅

摘要：大學(xué)生作為當前社會的新生力量及中流砥柱，其成長和發(fā)展獲得了社會的大量關(guān)注，中共十七大曾明確提出要加強和改進大學(xué)生的思想政治工作，可見大學(xué)生心理健康及思想政治教育成為了當今社會最關(guān)注的問題。本文將積極心理學(xué)知識運用于學(xué)生思想政治教育中，通過探究積極心理學(xué)為思政教育帶來的影響和作用，幫助輔導(dǎo)員掌握積極心理學(xué)的知識，從而不斷提升自己，更好地開展思想政治教育工作。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 輔導(dǎo)員 思政工作

隨著教育事業(yè)的不斷改革與深化，高校對思政教育工作越發(fā)重視，輔導(dǎo)員在思想政治教育中發(fā)揮的作用也越發(fā)重要。高校輔導(dǎo)員做好思政教育工作不僅是確保各項政治工作穩(wěn)步開展的前提，也是推進高校思想政治教育事業(yè)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。這對輔導(dǎo)員開展思政教育提出了更高的要求。積極心理學(xué)從傳統(tǒng)心理學(xué)中發(fā)展而來，主要關(guān)注的內(nèi)容是個人的性格特質(zhì)，提倡用積極的心態(tài)面對問題，激發(fā)人的潛能，形成積極的人格特質(zhì)。因此，將積極心理學(xué)融入輔導(dǎo)員思政工作中，讓輔導(dǎo)員有針對性的與學(xué)生進行溝通交流，更利于輔導(dǎo)員加強對學(xué)生的思想政治教育，提高高校思政教育教學(xué)的質(zhì)量；并且也可讓輔導(dǎo)員充分認識到積極心理學(xué)在思政教育中發(fā)揮的作用，從而不斷學(xué)習(xí)和提升自己，為達到高校思政教育的效果和目的而努力。

一、高校思政工作現(xiàn)狀

目前我國高校在思政教育中設(shè)有專門的思想政治課程，主要由思想政治專業(yè)的教師集中授課，輔導(dǎo)員通常不會直接參與。一般來說，輔導(dǎo)員在進行思政工作時更多的是通過接觸學(xué)生，了解學(xué)生想法，結(jié)合學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，有針對性的對其進行思政教育，這要求輔導(dǎo)員需準確把握學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生現(xiàn)階段面臨的問題和困惑，幫助學(xué)生解決日常生活中遇見的困難，以加強師生間的溝通，促進師生之間的情感交流。同時，主動掌握學(xué)生的思想動態(tài)也有利于輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理情況，及時進行心理干預(yù)，有效避免不穩(wěn)定事件的發(fā)生，從而促進學(xué)生良性健康發(fā)展?？梢哉f輔導(dǎo)員開展的思政教育工作是對專業(yè)教師開展的思政教育的補充。

現(xiàn)階段，學(xué)生的思想政治都表現(xiàn)出積極向上的一面，極少有較大的思想政治問題。但教育改革后，越來越多高校的創(chuàng)建、擴招致使學(xué)生總數(shù)不斷增加，相應(yīng)的對思政教師及資源的需求也越來越大，但目前我國的思政教師數(shù)量及資源遠達不到高校所需，高校思政教師及資源較為匱乏。同時大多思政教師在進行思想政治教育時，教育方式單一，學(xué)生興趣不足，種種原因使得高校在開展思政教育時大多流于表面形式，缺乏實質(zhì)性教育，思政教育的效果不明顯，其目的和意義亦未得到充分的發(fā)揮。并且信息時代的快速發(fā)展為學(xué)生提供了更多的渠道獲取信息，學(xué)生也更容易受到新觀念、新思潮的影響，這給輔導(dǎo)員的思政教育工作帶來了不小的困難。

二、積極心理學(xué)融入輔導(dǎo)員思政工作的必要性

（一）改變溝通方式，巧用談話技巧

高校輔導(dǎo)員雖然在入校時會進行相關(guān)培訓(xùn)，但培訓(xùn)多是理論知識，缺少實踐操作，尤其是缺乏與學(xué)生溝通的實操，使得大多數(shù)輔導(dǎo)員與學(xué)生交流時，流程簡單、方式單一、缺乏深度。其原因主要是兩個方面：一、環(huán)境開放，學(xué)生沒有安全感。輔導(dǎo)員找學(xué)生進行談話時，通常不會選擇完全獨立且保密的空間與學(xué)生進行交談，因此在談話過程中容易被他人打斷或影響，開放式的空間也容易泄露學(xué)生隱私，不能給予學(xué)生心理上的安全感，使得學(xué)生不愿主動敞開心扉與老師交談，談話內(nèi)容浮于表面，程度不深。二、缺乏技巧，學(xué)生不愿主動傾訴。輔導(dǎo)員在與學(xué)生談心過程中缺乏有效的談心技巧及體系，只靠平時的經(jīng)驗進行談心工作，互動性差，學(xué)生感受不到輔導(dǎo)員的用心，對輔導(dǎo)員產(chǎn)生不信任感，認為輔導(dǎo)員不能夠幫助自己，因此不愿主動傾訴。這種缺乏技巧的談話不僅不能走進學(xué)生內(nèi)心，反而會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不利于開展工作。積極心理學(xué)鼓勵輔導(dǎo)員接納學(xué)生的各種觀點，提供相應(yīng)的策略，找到學(xué)生性格中積極樂觀的部分，如勇氣、善良、自我超越等，通過恰當?shù)倪\用，給學(xué)生賦能，讓其充滿能量，獲得自尊感和幸福感。同時應(yīng)用“解決式談話”的技巧引導(dǎo)學(xué)生正向的看待問題，幫助學(xué)生循序漸進的解決問題，讓學(xué)生感受到尊重，學(xué)生會更愿意主動傾訴溝通。

（二）改善師生關(guān)系，及時發(fā)現(xiàn)問題

輔導(dǎo)員作為堅守在一線崗位的教師，需要經(jīng)常與學(xué)生進行溝通交流，才能在第一時間了解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)，幫助學(xué)生解決問題。然而由輔導(dǎo)員主動找學(xué)生交談，你說我聽的方式是最常見師生溝通方式，這種方式不僅費時費力，還容易引起誤會，造成師生間的隔閡，這時如何能快速有效的獲取學(xué)生信任，讓學(xué)生主動找輔導(dǎo)員傾訴煩惱顯得尤為重要。積極心理學(xué)從個人特質(zhì)出發(fā)，挖掘?qū)W生身上的個人特點，與學(xué)生進行談話時可從其特點出發(fā)，更容易引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生明白輔導(dǎo)員的用心，也更愿意與輔導(dǎo)員傾訴煩惱，進行更深入的溝通。這種有針對性的根據(jù)學(xué)生個人特質(zhì)與學(xué)生進行深入交談的方式，不僅可以幫助輔導(dǎo)員更快的了解學(xué)生的思想動態(tài)，找到學(xué)生的問題所在，進行針對性的解決；還可以幫助改善輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系，打破二者之間的隔閡，搭建起相互信任的橋梁，讓輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系更為融洽，也為以后輔導(dǎo)員開展思想政治工作打下堅實基礎(chǔ)。并且通過這種交流的方式可以實現(xiàn)師生之間的思想碰撞和情緒互動，讓學(xué)生有更好的互動性體驗，獲得更加真切的感受，其思想政治教育工作的效果也會更好。

三、積極心理暗示在輔導(dǎo)員思政教育中的運用

（一）塑造積極人格，導(dǎo)向樂觀

目前許多在校大學(xué)生通常都是家庭情況優(yōu)越，自我意識較強的人，他們比普通同學(xué)更愿意參加活動，表現(xiàn)自我，這也讓他們更容易出現(xiàn)挫敗感，從而引發(fā)心理問題，這就要求輔導(dǎo)員在開展思政教育時多關(guān)注此類學(xué)生，運用積極心理學(xué)方面的知識和技巧，幫助這類學(xué)生不斷調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己處于最佳狀態(tài)，同時要幫助他們學(xué)會接受自我，解決其心理問題，最終形成樂觀向上的、積極自信的良好心態(tài)。

我們這里提到的積極心理學(xué)主要是通過塑造學(xué)生的人格從而影響其生活，其人格特征中存在兩個獨立的維度：一個是正性的利己特征。即接受自我，有目標，感覺獨立，感受生活的意義、面對不同的環(huán)境和挑戰(zhàn)感覺自己可以成功。另一個是與他人的積極關(guān)系。指的是當自己需要幫助的時候可以得到他人的幫助和支持，同時在別人需要幫助時有能力愿意給予他們支持和幫助。積極心理學(xué)強調(diào)在關(guān)注個人特質(zhì)時，可重點關(guān)注的積極特質(zhì)是樂觀，越是樂觀的人，看待事物的面就越積極，面對困難時也會用樂觀積極的心態(tài)去應(yīng)對，相信自己有能力解決問題。高校輔導(dǎo)員一般與學(xué)生年紀相近，更容易與學(xué)生接觸獲得學(xué)生的信任，作為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，這種 “亦師亦友”的關(guān)系，為輔導(dǎo)員開展思政教育堅定了基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員如果將積極心理學(xué)應(yīng)用到思政教育中，用發(fā)展、欣賞的眼光看待每位同學(xué)，積極發(fā)掘每位學(xué)生身上的閃光點，對其進行強化，激發(fā)內(nèi)心動力，會讓學(xué)生更加快樂，更愿意進行改變。同時，可通過培養(yǎng)學(xué)生的正向思維幫助學(xué)生樹立積極樂觀的心態(tài)，提高學(xué)生自我解決問題的能力，提升其自信心，構(gòu)建強大的抗打擊能力，讓學(xué)生在面對困難，用樂觀的心態(tài)去應(yīng)對挑戰(zhàn)。