姚淑紅

摘要：典型問(wèn)題學(xué)生是指那些與同班同年級(jí)學(xué)生相比，由于受到諸多不良因素的影響及自身存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)的學(xué)生，這樣的學(xué)生所作所為困擾著班主任的心理，給班主任帶來(lái)無(wú)形的精神壓力，同時(shí)給班主任輔導(dǎo)員工作帶來(lái)很大的障礙。分析這些學(xué)生的心理有助于我們更好的開(kāi)展我們的班級(jí)工作。

關(guān)鍵詞：典型問(wèn)題學(xué)生 心理 分析

典型問(wèn)題學(xué)生是在同一領(lǐng)域內(nèi)，一般是在同一班級(jí)，同一年級(jí)，由于受到成長(zhǎng)環(huán)境中家庭教育中家長(zhǎng)的認(rèn)知偏差的影響，出現(xiàn)諸多心理問(wèn)題，導(dǎo)致思想、認(rèn)識(shí)、行為的異化，這種異化在同班同學(xué)中表現(xiàn)出了與普通學(xué)生的不同，需要在老師的幫助下進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練和行為矯正，方可促進(jìn)其成長(zhǎng)，才能得到健康與發(fā)展。行為表現(xiàn)在：首要表現(xiàn)在思想品德方面，其次表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、行為、心理方面。表現(xiàn)為日常行為習(xí)慣差、道德感、集體意識(shí)淡薄、自私自利、愛(ài)占小便宜、自制力差、迷戀網(wǎng)絡(luò)、厭煩老師、對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸心理、除網(wǎng)絡(luò)對(duì)其他不感興趣、遲到、早退曠課嚴(yán)重、親情淡漠、嬌慣任性、逆反等行為的學(xué)生。

在老師的平時(shí)教學(xué)與管理中，經(jīng)常會(huì)遇到典型問(wèn)題學(xué)生，他們的某些行為，給教學(xué)和管理帶來(lái)很大的難度。給任教老師或者班主任輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)了很大阻力和心理困惑。分析這些學(xué)生的心理有助于我們更好的開(kāi)展教學(xué)和管理工作。使教學(xué)相長(zhǎng)，管理有效。使師生在融洽的氛圍中度過(guò)美好的時(shí)光。

一、高職學(xué)校典型問(wèn)題學(xué)生的基本類(lèi)型

由于長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)校思政工作和學(xué)校班主任和輔導(dǎo)員工作。見(jiàn)證著學(xué)校的建立發(fā)展和不斷壯大，學(xué)生人數(shù)的不斷增加。體驗(yàn)到高職學(xué)校班主任工作（輔導(dǎo)員）壓力愈來(lái)愈大。在多年的實(shí)踐中真正的感受到教學(xué)與教育管理工作成效取決于對(duì)學(xué)生的了解和在此基礎(chǔ)上采取的針對(duì)性歸因分析和特殊的教育方法。因此，我們要客觀地分析，針對(duì)個(gè)案研究與把握學(xué)生的行為特征、性格特征、心理特征，進(jìn)行典型個(gè)案分析與普遍發(fā)展規(guī)律研究，解決個(gè)案學(xué)生的心理輔導(dǎo)與行為矯正，這樣我們才能適應(yīng)目前高職學(xué)校生源層次不齊的現(xiàn)狀，也是開(kāi)展思政教育和班主任（輔導(dǎo)員）工作的前提。也可以緩解我們教師在教學(xué)過(guò)程中內(nèi)心的許多矛盾、沖突、困惑和迷惘。目前高職學(xué)生比較突出的典型“問(wèn)題學(xué)生”主要有以下幾種類(lèi)型：

（一）迷戀網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)在高職學(xué)校學(xué)生主要來(lái)源是高中和中職，高職生源由于在高中學(xué)習(xí)成績(jī)不好，難以升入普通高校、中專(zhuān)生源來(lái)自學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)普遍不感興趣的環(huán)境，進(jìn)入高職院校對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲癡迷不悟，熱衷拼游戲成果，新的游戲?qū)映霾桓F，興趣無(wú)窮無(wú)盡。

（二）曠課遲到嚴(yán)重，以致于難以完成學(xué)業(yè)型

上網(wǎng)比上課熱衷，晚上因?yàn)橥嬗螒蚝芡砗芡恚绊懲砩险Ｐ菹?、睡眠不足，晚上不睡早上不起，起?lái)晚了，有些無(wú)法按正常作息時(shí)間上課，有些甚至逃課嚴(yán)重。

二、典型問(wèn)題學(xué)生案例與心理分析

（一）上網(wǎng)成癮

典型案例：姓名：景某某、男、22歲

家庭背景：父母常年在外打工，從初中到高中一個(gè)人生活，跟父母缺乏溝通，自述說(shuō)與父母很疏遠(yuǎn)。

性格特征：孤僻

事件：三校生考試進(jìn)入高職。上課偷偷玩游戲，不注意聽(tīng)講，不愛(ài)學(xué)習(xí)、跟同學(xué)關(guān)系冷漠。

1.家庭中父母感情不和，缺乏關(guān)愛(ài)，親情缺失形成自身心理缺陷

針對(duì)迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生以景某某為代表的普遍存在家庭中父母感情不和有矛盾，父母沒(méi)有時(shí)間去跟孩子進(jìn)行正常必要交流溝通，缺乏與父母親情的溝通與關(guān)懷，孩子們普遍存在悲觀自卑心理而外在表現(xiàn)為玩世不恭的行為，總感覺(jué)各方面都不如人，不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。終日孤獨(dú)消沉；同學(xué)之間正常的人際交往缺失，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。同時(shí)，內(nèi)心存在潛在的仇視封閉心理：由于家庭分裂，父母感情不和，容易使他們產(chǎn)生敵視心理和封閉心理，把對(duì)父母的恨轉(zhuǎn)化為對(duì)老師、同學(xué)的冷淡，甚至敵視、厭惡他人，他們普遍認(rèn)為人與人之間無(wú)信任和善良可言，只能把自己封閉在游戲世界中，在虛擬世界中德到心理的平衡和安慰，在虛擬世界中才能放松心理，得到快樂(lè)與內(nèi)心的自由。

相反，有的學(xué)生走入另一個(gè)極端，即封閉自我內(nèi)心。不跟別人溝通交流，把自己的真實(shí)情感和欲望掩蓋起來(lái)，過(guò)分自我克制，把父母的不和作為參考，評(píng)價(jià)人和事，不輕易相信別人。從不表白自己的心跡，給人的印象是性格內(nèi)向，自戀孤僻心理：由于成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)不和諧的經(jīng)歷，有些家庭不和或單親家庭的孩子心靈扭曲，嫉妒心理和自戀心理尤為嚴(yán)重。妒忌他人的長(zhǎng)處、容不得別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，抱怨別人不重視自己，為表現(xiàn)自己的存在感而不分場(chǎng)合用極端的行為表現(xiàn)自己。

這種學(xué)生性格特點(diǎn)多敏感、多疑、孤僻、偏執(zhí)難容于班集體，同時(shí)自身內(nèi)心缺乏基本的安全感，很難跟同學(xué)建立起信任和友誼。這樣的學(xué)生也許只有通過(guò)更多的關(guān)懷來(lái)消除他們內(nèi)心的不安與恐懼。

2.情緒控制、情緒管理能力差，缺乏科學(xué)的自我情緒疏導(dǎo)、宣泄途徑

這樣的學(xué)生多缺乏科學(xué)管理自己的情緒，尤其是不良情緒的管控能力。需要合理科學(xué)的管理自己的負(fù)面情緒，利用科學(xué)的方法疏導(dǎo)自己的情緒，緩解內(nèi)心的壓力。

這就需要老師在教學(xué)與管理中分析鑒別特殊個(gè)案，通過(guò)個(gè)別訪談的方式，用共情、理解的方式引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)合理的方式宣泄自己的消極情緒。紓解情緒的方法很多，有些人會(huì)痛哭一場(chǎng)、有些人找好友傾訴一番、有些人會(huì)逛街等等、發(fā)泄胸中怨氣。

3.自我意識(shí)覺(jué)醒，缺乏客觀的自我認(rèn)知——自尊掩蓋下不為人知的自卑心理

自我認(rèn)識(shí)是心理學(xué)上的重要概念之一，指自己對(duì)客觀存在的自己的科學(xué)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，即自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)。自我認(rèn)知是自己對(duì)自己生理、能力等特征的客觀認(rèn)識(shí)；自我評(píng)價(jià)是在自我認(rèn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)自己作出的客觀正確的判斷。自我認(rèn)識(shí)是自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，沒(méi)有客觀正確的自我認(rèn)識(shí)，就不會(huì)有正確的自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)人的心理生活、行為表現(xiàn)以及人在社會(huì)中跟其他人的交往而產(chǎn)生的人際關(guān)系，都具有重大的影響作用。正確的自我評(píng)價(jià)使人心理健康、生活愉快、積極樂(lè)觀、行為得當(dāng)、合乎社會(huì)規(guī)范常態(tài)。非客觀的自我認(rèn)知基礎(chǔ)上的錯(cuò)誤的自我評(píng)價(jià)，會(huì)使人有諸多心理問(wèn)題、生活在痛苦中、行為異常、人際關(guān)系有障礙，自我評(píng)價(jià)缺乏理性，常常伴有無(wú)價(jià)值感。