廖志紅 袁 磊 劉 朋

中移（成都）信息通信科技有限公司 四川 成都 610000

引言

新時(shí)期背景下,大眾對(duì)教育的需求與技術(shù)發(fā)展的不平衡這一矛盾逐漸凸顯出來,技術(shù)優(yōu)勢(shì)無法在教育領(lǐng)域充分發(fā)揮作用,這也使得高素質(zhì)人才培養(yǎng)效率難以滿足技術(shù)發(fā)展需求。而5G技術(shù)與人工智能技術(shù)的高度融合,使得5G智能技術(shù)與教育行業(yè)有了更高的契合程度,可以促進(jìn)教育行業(yè)立體化發(fā)展、智能化發(fā)展,這樣一來可以滿足大眾對(duì)教育行業(yè)的多元化需求,進(jìn)而促進(jìn)國(guó)內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展。

1 5G+人工智能技術(shù)勃興

思科公司在2018年提出預(yù)測(cè),世界智能連接設(shè)備與移動(dòng)設(shè)備將于2019年升至115億,用戶量驟增也將帶動(dòng)數(shù)據(jù)量提升。智能手機(jī)、智能手表以及智能家居逐漸完成普及,大量的現(xiàn)代化智能技術(shù)在大數(shù)據(jù)背景下展開交互式應(yīng)用,為滿足百億用戶需求,需要確保在適度的消耗基礎(chǔ)上,達(dá)到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),這也為5G技術(shù)發(fā)展帶來了巨大助力。2018年前后,韓國(guó)與美國(guó)相繼開展無敵商業(yè)運(yùn)營(yíng),同時(shí)美國(guó)也對(duì)我國(guó)5G技術(shù)研發(fā)工作展開打壓,為此,中國(guó)國(guó)務(wù)院提前向中國(guó)電信、中國(guó)聯(lián)通等5G運(yùn)營(yíng)商發(fā)放商用牌照,意味著我國(guó)5G商業(yè)布局正式開始。結(jié)合目前形勢(shì)分析,國(guó)內(nèi)5G技術(shù)已經(jīng)明顯領(lǐng)先西方發(fā)達(dá)國(guó)家,以美國(guó)為首的西方國(guó)家以貿(mào)易戰(zhàn)為名,對(duì)國(guó)內(nèi)高科技企業(yè)展開打壓,試圖阻斷我國(guó)5G技術(shù)研發(fā)以及推廣之路?？梢哉f歷史上任何一種新興技術(shù)的普及與推廣,都會(huì)受到政治因素影響,同時(shí)也會(huì)第一時(shí)間應(yīng)用于軍事領(lǐng)域以及商業(yè)領(lǐng)域,但教育領(lǐng)域的應(yīng)用時(shí)間卻存在一定的滯后性。結(jié)合目前背景分析,放棄我國(guó)市場(chǎng)將失去最為廣闊的技術(shù)創(chuàng)新空間與發(fā)展途徑,因此多數(shù)技術(shù)廠商選擇配合我國(guó)開展5G技術(shù)相關(guān)服務(wù),這也為我國(guó)5G技術(shù)與人工智能技術(shù)融合帶來一定的發(fā)展助力[1]。

2 5G+人工智能技術(shù)對(duì)教育事業(yè)的影響

2.1 推動(dòng)教育活動(dòng)因材施教

新時(shí)期背景下,5G+人工智能技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)有著極高的契合程度,在教育領(lǐng)域有著極其廣泛的應(yīng)用空間。與此同時(shí),通過加強(qiáng)人工智能技術(shù)與教育活動(dòng)的有機(jī)融合可以進(jìn)一步促進(jìn)因材施教教育理念與教育思想發(fā)展。長(zhǎng)期以來,國(guó)內(nèi)教育事業(yè)一直將因材施教作為教學(xué)準(zhǔn)則,結(jié)合不同學(xué)生的性格愛好與學(xué)習(xí)能力展開差異化教學(xué)、個(gè)性化教育,為不同層次、不同類型的學(xué)生提供不同難度不同類型的教育內(nèi)容,但在傳統(tǒng)教育理念的限制下,人工教學(xué)會(huì)受到主觀因素的影響,因此單憑人工教學(xué)實(shí)現(xiàn)因材施教,存在些許困難,同時(shí)對(duì)教師專業(yè)能力擁有極高的要求,加大了教育人員的工作壓力,拓寬了教育人員的工作內(nèi)容。在人工智能技術(shù)助力下,教學(xué)活動(dòng)可以發(fā)揮人工智能技術(shù)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)因材施教理念發(fā)展,借助人工智能產(chǎn)品展開教育活動(dòng),結(jié)合不同類型、不同程度乃至不同專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知能力創(chuàng)建針對(duì)性教學(xué)方案,而學(xué)生同樣也可以結(jié)合自身的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行學(xué)習(xí)方案選擇,實(shí)現(xiàn)因材施教,使整個(gè)教育活動(dòng)變得更加人性化,這也將成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要助力[2]。

2.2 促進(jìn)教育人員崗位升級(jí)

之所以5G+人工智能技術(shù)可以在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用,是由于人工智能技術(shù)可以顯著提升教學(xué)效率、減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。但人工智能技術(shù)優(yōu)勢(shì)并不限制于此,不僅可以減輕教師教學(xué)壓力,而且可以助力教師完成崗位升級(jí)。例如在人工智能技術(shù)引入后,人工智能產(chǎn)品可以幫助教育人員完成大多數(shù)基礎(chǔ)教育工作,節(jié)省大量的備課時(shí)間與教學(xué)時(shí)間,減輕教育人員的授課壓力。與此同時(shí),也可以使教育人員抽身關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求,為學(xué)生提供多樣化教育服務(wù)[3]。在傳統(tǒng)教育背景下,教育人員需要在備課環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)以及課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)花費(fèi)大量的時(shí)間與精力,導(dǎo)致教育人員缺少時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求,更加無法對(duì)學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)展開深度挖掘與高效培養(yǎng)。而在人工智能技術(shù)的助力下,教師可以借助人工智能技術(shù)完成大量的授課工作,擁有更多的時(shí)間與精力去開展多元化教學(xué)設(shè)計(jì),獲取更加豐富的教學(xué)內(nèi)容,并且花費(fèi)一定時(shí)間挖掘?qū)W生潛在能力,對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性培養(yǎng)、個(gè)性化教育,促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展與創(chuàng)新意識(shí)提升,這也有效促進(jìn)了教育人員崗位升級(jí),為國(guó)內(nèi)高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供了重要助力[4]。

2.3 解決資源分配不均這一問題

結(jié)合目前教育行業(yè)發(fā)展而言,部分地區(qū)教育資源匱乏與教育資源無法合理分配早已成為限制教育行業(yè)發(fā)展的巨大阻礙。例如很多重點(diǎn)師范院校的學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇留在大城市擔(dān)任教師工作,或者選擇國(guó)內(nèi)知名的高等學(xué)府院校展開教學(xué)工作,而對(duì)于相對(duì)偏僻、教學(xué)環(huán)境較差的偏遠(yuǎn)地區(qū),除了部分支教志愿者之外,無法雇傭到優(yōu)秀的教育人員,教育資源極為匱乏。而在5G+人工智能技術(shù)的雙重助力下,可以有效解決國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏以及教育資源分配不均這一問題,由于5G技術(shù)覆蓋范圍極為廣泛,這使得優(yōu)秀教師資源可以覆蓋絕大多數(shù)教育范圍,針對(duì)部分教育資源相對(duì)匱乏的偏遠(yuǎn)地區(qū),雖然不能直接聘用教師到校內(nèi)展開教學(xué),但可以借助人工智能技術(shù)獲取優(yōu)質(zhì)教育資源,通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻,有效解決國(guó)內(nèi)教學(xué)資源匱乏這一問題,促進(jìn)我國(guó)自上之下的教學(xué)活動(dòng)順利開展與順利執(zhí)行,例如疫情防控期間,受到國(guó)際疫情形勢(shì)影響,國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)校都選擇了推遲開學(xué)時(shí)間,在此形勢(shì)下,就可以合理應(yīng)用人工智能技術(shù)來展開線上教學(xué),或者在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料,使學(xué)生足不出戶依然可以學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容,并且由教育人員對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開有效篩選,篩選出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、具有教育意義的優(yōu)質(zhì)教育資源。由此可見5G+人工智能技術(shù)與教育事業(yè)已擁有密不可分的關(guān)聯(lián)性,可以作為教育活動(dòng)開展的重要助力,同樣可以解決教育資源匱乏或者教育資源分配不均等一系列問題。

2.4 教育活動(dòng)立體化發(fā)展

在人工智能技術(shù)的輔助下,教育活動(dòng)變得更加立體、更加智能,不再依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的理論講解,同時(shí)也拓寬了教育范圍,使教學(xué)活動(dòng)免受時(shí)間與空間的限制與制約,而是可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地展開高效學(xué)習(xí),為教學(xué)活動(dòng)開展提供了諸多便利。同時(shí)也使得教育活動(dòng)變得更加透明化與立體化,其中模擬語音業(yè)務(wù)為學(xué)生提供了語音學(xué)習(xí)服務(wù),在5G通信技術(shù)的助力與支持下,人工智能技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)文本傳輸、圖像傳輸以及影音傳輸,學(xué)生可以在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)與智能設(shè)備之間實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交互,滿足用戶的交互學(xué)習(xí)需求、深度學(xué)習(xí)需求、跨界學(xué)習(xí)需求,使智能化教育活動(dòng)在通信技術(shù)領(lǐng)域下得以立體化發(fā)展,5G技術(shù)也成為人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)用的天然土壤,拓寬大數(shù)據(jù)技術(shù)、VR技術(shù)、AR技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等智能技術(shù)在教育領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用空間,使虛擬世界與真實(shí)場(chǎng)景無縫連接,為立體化教學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。

3 5G+人工智能技術(shù)為教育領(lǐng)域帶來的發(fā)展機(jī)遇與發(fā)展挑戰(zhàn)

首先,隨著5G技術(shù)與人工智能技術(shù)的融合發(fā)展,為教育領(lǐng)域帶來了強(qiáng)大的技術(shù)支持與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力,使得教育形式在人工智能技術(shù)的不斷深入后,完成智能化發(fā)展。如最為常見的機(jī)器人記者就可以在語文教學(xué)當(dāng)中得以應(yīng)用;新媒體平臺(tái)同樣使得計(jì)算機(jī)技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)擁有更加廣闊的應(yīng)用空間。其次教育資源也隨著技術(shù)創(chuàng)新而發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變,5G技術(shù)發(fā)展?jié)M足人工智能技術(shù)數(shù)據(jù)傳輸?shù)母黜?xiàng)需求,使得非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)可以通過無線通信技術(shù)完成傳播,滿足智能化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,使得教育事業(yè)得以多元化發(fā)展,豐富教育資源,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)。最后,5G技術(shù)與人工智能技術(shù)融合,顯著提升了教育效率、知識(shí)生產(chǎn)速度、傳遞速度、更新速度,學(xué)習(xí)者可以借助智能技術(shù)設(shè)備展開個(gè)性化學(xué)習(xí),教師同樣可以借助智能主體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間,促進(jìn)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí),完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語

眾所周知,5G+人工智能技術(shù)發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來了巨大助力,二者之間具有諸多互通之處。在教育領(lǐng)域當(dāng)中具有推動(dòng)教育活動(dòng)因材施教、解決資源分配不均這一問題等優(yōu)勢(shì),同時(shí)隨著技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新,可以為教育領(lǐng)域提供源源不斷的發(fā)展動(dòng)力。