廖志紅 袁 磊 劉 朋

中移（成都）信息通信科技有限公司 四川 成都 610000

引言

新時期背景下,大眾對教育的需求與技術(shù)發(fā)展的不平衡這一矛盾逐漸凸顯出來,技術(shù)優(yōu)勢無法在教育領(lǐng)域充分發(fā)揮作用,這也使得高素質(zhì)人才培養(yǎng)效率難以滿足技術(shù)發(fā)展需求。而5G技術(shù)與人工智能技術(shù)的高度融合,使得5G智能技術(shù)與教育行業(yè)有了更高的契合程度,可以促進教育行業(yè)立體化發(fā)展、智能化發(fā)展,這樣一來可以滿足大眾對教育行業(yè)的多元化需求,進而促進國內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展。

1 5G+人工智能技術(shù)勃興

思科公司在2018年提出預(yù)測,世界智能連接設(shè)備與移動設(shè)備將于2019年升至115億,用戶量驟增也將帶動數(shù)據(jù)量提升。智能手機、智能手表以及智能家居逐漸完成普及,大量的現(xiàn)代化智能技術(shù)在大數(shù)據(jù)背景下展開交互式應(yīng)用,為滿足百億用戶需求,需要確保在適度的消耗基礎(chǔ)上,達到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),這也為5G技術(shù)發(fā)展帶來了巨大助力。2018年前后,韓國與美國相繼開展無敵商業(yè)運營,同時美國也對我國5G技術(shù)研發(fā)工作展開打壓,為此,中國國務(wù)院提前向中國電信、中國聯(lián)通等5G運營商發(fā)放商用牌照,意味著我國5G商業(yè)布局正式開始。結(jié)合目前形勢分析,國內(nèi)5G技術(shù)已經(jīng)明顯領(lǐng)先西方發(fā)達國家,以美國為首的西方國家以貿(mào)易戰(zhàn)為名,對國內(nèi)高科技企業(yè)展開打壓,試圖阻斷我國5G技術(shù)研發(fā)以及推廣之路?？梢哉f歷史上任何一種新興技術(shù)的普及與推廣,都會受到政治因素影響,同時也會第一時間應(yīng)用于軍事領(lǐng)域以及商業(yè)領(lǐng)域,但教育領(lǐng)域的應(yīng)用時間卻存在一定的滯后性。結(jié)合目前背景分析,放棄我國市場將失去最為廣闊的技術(shù)創(chuàng)新空間與發(fā)展途徑,因此多數(shù)技術(shù)廠商選擇配合我國開展5G技術(shù)相關(guān)服務(wù),這也為我國5G技術(shù)與人工智能技術(shù)融合帶來一定的發(fā)展助力[1]。

2 5G+人工智能技術(shù)對教育事業(yè)的影響

2.1 推動教育活動因材施教

新時期背景下,5G+人工智能技術(shù)與教學(xué)活動有著極高的契合程度,在教育領(lǐng)域有著極其廣泛的應(yīng)用空間。與此同時,通過加強人工智能技術(shù)與教育活動的有機融合可以進一步促進因材施教教育理念與教育思想發(fā)展。長期以來,國內(nèi)教育事業(yè)一直將因材施教作為教學(xué)準(zhǔn)則,結(jié)合不同學(xué)生的性格愛好與學(xué)習(xí)能力展開差異化教學(xué)、個性化教育,為不同層次、不同類型的學(xué)生提供不同難度不同類型的教育內(nèi)容,但在傳統(tǒng)教育理念的限制下,人工教學(xué)會受到主觀因素的影響,因此單憑人工教學(xué)實現(xiàn)因材施教,存在些許困難,同時對教師專業(yè)能力擁有極高的要求,加大了教育人員的工作壓力,拓寬了教育人員的工作內(nèi)容。在人工智能技術(shù)助力下,教學(xué)活動可以發(fā)揮人工智能技術(shù)優(yōu)勢,促進因材施教理念發(fā)展,借助人工智能產(chǎn)品展開教育活動,結(jié)合不同類型、不同程度乃至不同專業(yè)學(xué)生的認知能力創(chuàng)建針對性教學(xué)方案,而學(xué)生同樣也可以結(jié)合自身的認知能力與學(xué)習(xí)能力來進行學(xué)習(xí)方案選擇,實現(xiàn)因材施教,使整個教育活動變得更加人性化,這也將成為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要助力[2]。

2.2 促進教育人員崗位升級

之所以5G+人工智能技術(shù)可以在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用,是由于人工智能技術(shù)可以顯著提升教學(xué)效率、減輕教師教學(xué)負擔(dān)。但人工智能技術(shù)優(yōu)勢并不限制于此,不僅可以減輕教師教學(xué)壓力,而且可以助力教師完成崗位升級。例如在人工智能技術(shù)引入后,人工智能產(chǎn)品可以幫助教育人員完成大多數(shù)基礎(chǔ)教育工作,節(jié)省大量的備課時間與教學(xué)時間,減輕教育人員的授課壓力。與此同時,也可以使教育人員抽身關(guān)注學(xué)生的性格特點結(jié)合學(xué)生的實際需求,為學(xué)生提供多樣化教育服務(wù)[3]。在傳統(tǒng)教育背景下,教育人員需要在備課環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)以及課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)花費大量的時間與精力,導(dǎo)致教育人員缺少時間去關(guān)注學(xué)生的個性化需求,更加無法對學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)展開深度挖掘與高效培養(yǎng)。而在人工智能技術(shù)的助力下,教師可以借助人工智能技術(shù)完成大量的授課工作,擁有更多的時間與精力去開展多元化教學(xué)設(shè)計,獲取更加豐富的教學(xué)內(nèi)容,并且花費一定時間挖掘?qū)W生潛在能力,對學(xué)生展開針對性培養(yǎng)、個性化教育,促進學(xué)生綜合能力發(fā)展與創(chuàng)新意識提升,這也有效促進了教育人員崗位升級,為國內(nèi)高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供了重要助力[4]。

2.3 解決資源分配不均這一問題

結(jié)合目前教育行業(yè)發(fā)展而言,部分地區(qū)教育資源匱乏與教育資源無法合理分配早已成為限制教育行業(yè)發(fā)展的巨大阻礙。例如很多重點師范院校的學(xué)生畢業(yè)后會選擇留在大城市擔(dān)任教師工作,或者選擇國內(nèi)知名的高等學(xué)府院校展開教學(xué)工作,而對于相對偏僻、教學(xué)環(huán)境較差的偏遠地區(qū),除了部分支教志愿者之外,無法雇傭到優(yōu)秀的教育人員,教育資源極為匱乏。而在5G+人工智能技術(shù)的雙重助力下,可以有效解決國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏以及教育資源分配不均這一問題,由于5G技術(shù)覆蓋范圍極為廣泛,這使得優(yōu)秀教師資源可以覆蓋絕大多數(shù)教育范圍,針對部分教育資源相對匱乏的偏遠地區(qū),雖然不能直接聘用教師到校內(nèi)展開教學(xué),但可以借助人工智能技術(shù)獲取優(yōu)質(zhì)教育資源,通過互聯(lián)網(wǎng)平臺觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻,有效解決國內(nèi)教學(xué)資源匱乏這一問題,促進我國自上之下的教學(xué)活動順利開展與順利執(zhí)行,例如疫情防控期間,受到國際疫情形勢影響,國內(nèi)多數(shù)學(xué)校都選擇了推遲開學(xué)時間,在此形勢下,就可以合理應(yīng)用人工智能技術(shù)來展開線上教學(xué),或者在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料,使學(xué)生足不出戶依然可以學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容,并且由教育人員對教學(xué)內(nèi)容展開有效篩選,篩選出符合學(xué)生認知特點、具有教育意義的優(yōu)質(zhì)教育資源。由此可見5G+人工智能技術(shù)與教育事業(yè)已擁有密不可分的關(guān)聯(lián)性,可以作為教育活動開展的重要助力,同樣可以解決教育資源匱乏或者教育資源分配不均等一系列問題。

2.4 教育活動立體化發(fā)展

在人工智能技術(shù)的輔助下,教育活動變得更加立體、更加智能,不再依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的理論講解,同時也拓寬了教育范圍,使教學(xué)活動免受時間與空間的限制與制約,而是可以實現(xiàn)隨時隨地展開高效學(xué)習(xí),為教學(xué)活動開展提供了諸多便利。同時也使得教育活動變得更加透明化與立體化,其中模擬語音業(yè)務(wù)為學(xué)生提供了語音學(xué)習(xí)服務(wù),在5G通信技術(shù)的助力與支持下,人工智能技術(shù)可以實現(xiàn)文本傳輸、圖像傳輸以及影音傳輸,學(xué)生可以在移動互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)與智能設(shè)備之間實現(xiàn)數(shù)據(jù)交互,滿足用戶的交互學(xué)習(xí)需求、深度學(xué)習(xí)需求、跨界學(xué)習(xí)需求,使智能化教育活動在通信技術(shù)領(lǐng)域下得以立體化發(fā)展,5G技術(shù)也成為人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)用的天然土壤,拓寬大數(shù)據(jù)技術(shù)、VR技術(shù)、AR技術(shù)、云計算技術(shù)等智能技術(shù)在教育領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用空間,使虛擬世界與真實場景無縫連接,為立體化教學(xué)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)[5]。

3 5G+人工智能技術(shù)為教育領(lǐng)域帶來的發(fā)展機遇與發(fā)展挑戰(zhàn)

首先,隨著5G技術(shù)與人工智能技術(shù)的融合發(fā)展,為教育領(lǐng)域帶來了強大的技術(shù)支持與創(chuàng)新驅(qū)動力,使得教育形式在人工智能技術(shù)的不斷深入后,完成智能化發(fā)展。如最為常見的機器人記者就可以在語文教學(xué)當(dāng)中得以應(yīng)用;新媒體平臺同樣使得計算機技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)擁有更加廣闊的應(yīng)用空間。其次教育資源也隨著技術(shù)創(chuàng)新而發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變,5G技術(shù)發(fā)展?jié)M足人工智能技術(shù)數(shù)據(jù)傳輸?shù)母黜椥枨?使得非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)可以通過無線通信技術(shù)完成傳播,滿足智能化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)需求,使得教育事業(yè)得以多元化發(fā)展,豐富教育資源,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)。最后,5G技術(shù)與人工智能技術(shù)融合,顯著提升了教育效率、知識生產(chǎn)速度、傳遞速度、更新速度,學(xué)習(xí)者可以借助智能技術(shù)設(shè)備展開個性化學(xué)習(xí),教師同樣可以借助智能主體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間,促進學(xué)生展開深度學(xué)習(xí),完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語

眾所周知,5G+人工智能技術(shù)發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來了巨大助力,二者之間具有諸多互通之處。在教育領(lǐng)域當(dāng)中具有推動教育活動因材施教、解決資源分配不均這一問題等優(yōu)勢,同時隨著技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新,可以為教育領(lǐng)域提供源源不斷的發(fā)展動力。