廣東 劉禮娜 福建 徐成選

試題一、現(xiàn)代詩歌閱讀(廣東教師：劉禮娜)

閱讀下面的文字，完成1～4題。

我和春天有一個(gè)約會(huì)

焦 桐

若不是雷聲提醒蟲鳴，

我?guī)缀跬耍?/p>

和春天有一個(gè)約會(huì)，

那遠(yuǎn)在少年時(shí)就訂下的盟約。

陰雨的季節(jié)太長，

人間的是非太忙，

春天，是否也一樣健忘？

行云接受遠(yuǎn)天的邀請，

風(fēng)箏飛出公寓，

杜鵑燒紅了山嶺，

誰又在歲月的那頭召喚？

我想起那鷓鴣臨走前一再叮嚀：

春天，還在霜雪中久等。

我要辭別我的老板，以及

這座曾經(jīng)流連的城市，

攜帶一疊發(fā)黃的稿紙，

幾本未讀完的舊書，

和半生的榮辱與悲喜

起程——

蜻蜓結(jié)伴到路上歡迎，

一只野兔蹲伏草徑，豎耳

傾聽，遲到的腳步聲走近走近——

被東風(fēng)吹暖的湖畔，

陽光曬綠了樺樹林，

鸛鳥們不耐等待，相繼

逸出云山蕩漾的倒影。

我想起和春天有一個(gè)約會(huì)，

那遠(yuǎn)在少年時(shí)就預(yù)約的風(fēng)景；

好花剛開到一半，

草木在前路上抽芽萌長，

所有的心事都悄然放晴，

春天，請你等一等。

1.下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

( )

A.“那遠(yuǎn)在少年時(shí)就訂下的盟約”，從時(shí)間的角度寫，表明在少年時(shí)詩人對春天就有著強(qiáng)烈的盼望之情。

B.“陰雨的季節(jié)太長/人間的是非太忙”，寫出了詩人對人生的感悟，奠定了全詩憂傷低沉的情感基調(diào)。

C.“誰又在歲月的那頭召喚”，既承接前文與春天訂下的盟約的內(nèi)容，又引出春天在霜雪中等待的畫面。

D.“草木在前路上抽芽萌長”，寫出了春天草木生長的畫面，表明春天是一個(gè)富有生命力的季節(jié)。

2.下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

( )

A.詩歌各節(jié)行數(shù)相當(dāng)，整體來看具有結(jié)構(gòu)美，從韻律的角度看，韻腳很明顯，讀起來具有韻律美。

B.“杜鵑燒紅了山嶺”，采用通感的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了山嶺上的杜鵑花開得盛，開得多，開得美。

C.“蜻蜓結(jié)伴到路上歡迎”，運(yùn)用擬人的修辭手法，以輕快的筆調(diào)寫出蜻蜓在路上迎接詩人的情景。

D.“春天，請你等一等”，通過深情呼喚，以直接抒情的方式來表現(xiàn)詩人對春天的喜愛與留戀。

3.詩歌第四節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？是如何描繪的？請簡要賞析。

4.詩歌第三節(jié)在內(nèi)容上似乎與其他節(jié)不搭調(diào)，可否刪去？為什么？

【參考答案】

1.B【解析】本題考查理解文中重要句子的含意的能力。A項(xiàng)涉及詩歌第一節(jié)：“若不是雷聲提醒蟲鳴/我?guī)缀跬?和春天有一個(gè)約會(huì)/那遠(yuǎn)在少年時(shí)就訂下的盟約”，前面說自己幾乎忘了與春天有一個(gè)約會(huì)，而這個(gè)約定是少年時(shí)有的，可見詩人在年少時(shí)就有著盼望春天的情懷。B項(xiàng)“奠定了全詩憂傷低沉的情感基調(diào)”錯(cuò)誤，從整首詩歌的內(nèi)容來看，寫了許多春天美好的畫面，多次表達(dá)對春天的向往，情感基調(diào)輕快高昂。C項(xiàng)“誰又在歲月的那頭召喚”，采用問句的形式，引起讀者注意，“召喚”一詞，上承“盟約”，下啟“久等”，內(nèi)容上起到承上啟下的作用。D項(xiàng)“草木在前路上抽芽萌長”很有畫面感，寫出了草木生長的動(dòng)態(tài)美，也表明春天是一個(gè)富有生命力的季節(jié)。

2.B【解析】本題考查體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。A項(xiàng)，從整體來看，詩歌各節(jié)為六行或七行，每行字?jǐn)?shù)也差不多，給人以整齊的結(jié)構(gòu)美；從韻律的角度看，韻腳有“鳴”“請”“嚀”“迎”“影”“晴”等，讀起來朗朗上口。B項(xiàng)“采用通感的修辭手法”錯(cuò)誤，“杜鵑燒紅了山嶺”沒有用到通感，一個(gè)“燒”字化靜為動(dòng)，寫出了杜鵑盛開的情景，與“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字有異曲同工之妙。C項(xiàng)“蜻蜓結(jié)伴到路上歡迎”將蜻蜓人格化，賦予蜻蜓以人的情態(tài)和動(dòng)作，讀起來給人一種輕快活潑之感。D項(xiàng)“春天，請你等一等”，采用祈使語句與春天直接對話，讓春天“等一等”，飽含深情，采用直抒胸臆的方式表達(dá)對春天的喜愛與留戀之情。

3.①詩歌第四節(jié)描繪了一幅色彩明麗、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春景圖。蜻蜓自由地飛來飛去，野兔也出來活動(dòng)，東風(fēng)吹拂，樺樹林穿上綠裝，鸛鳥們也開始?xì)g呼。②詩歌選取有代表性的意象，運(yùn)用擬人的修辭手法，采用視覺、聽覺、嗅覺等多種角度，將這一幅春景寫得非常生動(dòng)，也表達(dá)了詩人對春天的向往與喜愛之情。

【解析】本題考查鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。答題時(shí)，首先要把畫面的內(nèi)容表述出來，聚焦“蜻蜓”“野兔”“東風(fēng)”“樺樹林”“鸛鳥”等意象，用自己的語言將畫面描繪出來，對景物形象的感知，其實(shí)也是對詩歌意境的感知，詩歌第四節(jié)給人以生機(jī)勃勃、春意盎然之感。對于所用的描寫手法，可以從修辭手法和寫景角度兩個(gè)維度來分析。

4.不可刪去。①從內(nèi)容上看，第三節(jié)寫“我”要辭別當(dāng)下的生活，去與春天赴約，是赴約的實(shí)際行動(dòng)，與標(biāo)題呼應(yīng)；②從結(jié)構(gòu)上看，第三節(jié)起過渡作用，“啟程”上承春天的“久等”，下啟蜻蜓結(jié)伴“歡迎”。③從主題上看，“我”辭別“我”的老板，離開城市，去尋找“春天”的身影，去感知大自然，凸顯詩人對春天的執(zhí)著熱愛與虔誠向往。

【解析】本題考查對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。這是一道開放性的主觀題，綜合全詩深入探究章節(jié)的作用，這一節(jié)表面上沒有寫春景，與其他節(jié)內(nèi)容感覺不搭調(diào)，但是這一節(jié)的存在使得這首詩與普通的寫春景之詩有了區(qū)別：與開篇段“人間的是非太忙”、結(jié)尾段“所有的心事都悄然放晴”兩句相呼應(yīng)，無形中也串起一條“我”的情感線，使這首詩有了“我”的存在，赴約的行動(dòng)具有一種生命儀式感，也使詩歌因“我”的生命厚度有了生命的質(zhì)感和滄桑感，也更突出詩人對春天的熱愛。解答本題，首先要理解這一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容，進(jìn)而從詩歌整體結(jié)構(gòu)和主題角度來分析探究。

【命題依據(jù)】

1.學(xué)科型專業(yè)依據(jù)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)中現(xiàn)代文閱讀板塊的“文學(xué)作品”包含“詩歌、散文、小說、劇本”四種體裁，其中詩歌部分包括古典詩歌和現(xiàn)代詩歌。1999年和2000年高考全國卷考查過現(xiàn)代詩歌，2020年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(模擬卷)中也出現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌考查。現(xiàn)代詩歌閱讀命題不僅契合新課程理念，也符合新高考的考查趨勢。

2.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)型依據(jù)

易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)原因教學(xué)導(dǎo)向第2題誤選B或D對B、D兩項(xiàng)涉及的通感和直接抒情的手法概念沒有掌握,不能準(zhǔn)確判斷詩句的手法回歸教材復(fù)習(xí),收集教材篇目中出現(xiàn)通感和直接抒情手法的語句第3題不能準(zhǔn)確概括畫面特點(diǎn)不能用形容詞對畫面特點(diǎn)進(jìn)行概括加強(qiáng)學(xué)生的形象思維訓(xùn)練,對詩歌的直觀形象和畫面進(jìn)行想象,用自己的語言來感悟和概括第4題答題沒有條理性,角度不夠全面不能整體把握詩歌,不能從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及主題角度去組織答案加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代詩歌結(jié)構(gòu)的把握和主題的探究訓(xùn)練

【命題思路】

1.選材理由

試題選取的材料是現(xiàn)代詩人焦桐的《我和春天有一個(gè)約會(huì)》。這是一首典型的現(xiàn)代詩歌，全詩共5節(jié)，300多字。這首詩主要是寫春景，以眾多意象構(gòu)建活潑生動(dòng)的春景圖，對于高中生來說，理解難度不大?，F(xiàn)代詩歌在歷年高考中出現(xiàn)不多，所以在選材上，沒有選擇艱澀難懂的詩歌。這首詩借助多種藝術(shù)手法來抒發(fā)情感，比較適合考查學(xué)生的鑒賞能力。

2.試題說明

“新高考”是中國步入新時(shí)代，基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》和以《中國高考評價(jià)體系》為指南的素養(yǎng)高考。2019年由教育部考試中心制定的《中國高考評價(jià)體系》將“引導(dǎo)教學(xué)”納入核心功能，高度契合高中課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)和評價(jià)目標(biāo)?，F(xiàn)代詩歌是“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要內(nèi)容，因此，對現(xiàn)代詩歌的考查也將體現(xiàn)在新高考中。

《中國高考評價(jià)體系》與《2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》相比，在文學(xué)類文本閱讀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面有所變化，如由“分析作品結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、特色，概括作品主題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴怀銮榫程卣?，突顯對文本內(nèi)容、表達(dá)藝術(shù)的整體把握”，由“分析作品語言及表現(xiàn)手法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曁骄?，重視個(gè)性化表達(dá)能力，去模板化趨勢明顯”。試題總體基于以上理念命制，尤其是第4題，設(shè)置開放性的問題，重視學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。

試題二、小說閱讀鑒賞(福建教師：徐成選)

閱讀下面的文字，完成1～4題。

鳥又飛回來了

京格格

小鎮(zhèn)在北方，四季分明。馬嫂望著衣帶漸寬的河床嘆息著：蒲河都開了，咋不見鳥兒的影子？

這年，兒子去南方讀研，五十歲的馬嫂從崗位上退下來。馬嫂以往照亮無數(shù)人的精氣神一點(diǎn)點(diǎn)暗下來，她感覺自己成了孤燈一盞，從未有過的空落。就連門外料峭的春寒，在她門前打個(gè)轉(zhuǎn)，也“嗖”地就走了。

打從丈夫馬哥出事，天塌了。馬嫂的心上了一把鎖，用她的話說，一歲的兒子與年邁的婆婆，哪個(gè)都是她的命，一個(gè)都不能舍。

轉(zhuǎn)眼，馬哥已走了二十一個(gè)春秋。馬嫂的青絲也被風(fēng)雪刮得褪了色，守著兒子侍候著婆婆，任憑月老踏平門檻，鳥兒飛來飛去，馬嫂的心攪碎了一朵又一朵泛起的浪花。

可不知咋了，這第二十二個(gè)春天剛剛掀開三月的蓋頭，馬嫂耳邊總是回蕩著鳥兒嘰喳的聲音，整夜翻騰著無法入睡。天一放亮，馬嫂就臉不洗頭不梳奔向蒲河岸。

讓馬嫂失望的是，沒有鳥的天空混沌沌的。封凍的河面如男人鐵青著臉，白楊耷拉著頭杵在兩岸，桃枝沒有一絲笑容。馬嫂長嘆一聲，趁小鎮(zhèn)還沒醒來趕緊回了。

這里是馬哥的家鄉(xiāng)，馬嫂是羞成一朵花那會(huì)兒被大卡車送來小鎮(zhèn)插隊(duì)的。在馬家村遇到一身綠軍裝的馬哥，第一次約會(huì)就在這蒲河岸。當(dāng)時(shí)河床干癟成一條龍須溝，堤壩窄得就剩兩條車轍，他倆一人一輛車轍拘謹(jǐn)?shù)赜L(fēng)走著。那天的風(fēng)很柔很軟，吹開了一樹桃花。鳥兒飛過來飛過去，他說，這鳥兒不單羽毛美歌聲更美。她笑瞇了眼說，她也喜歡聽鳥兒唱歌。車轍的盡頭成了一條小路，他們肩頭挨著肩頭，擋不住的青春被鳥兒帶向天空。

一年書信紛飛。鳥兒再飛來時(shí)，馬哥回來了。她成了馬嫂。

二十二個(gè)春天了，馬嫂看著兒子一天天長大，春天后的春天是她的期盼，鳥兒的歌聲撐起她的天空。馬哥出事時(shí)，部隊(duì)首長把一枚軍功章遞給她，她感覺沉得捧不住。她是烈士的家屬，兒子是她的希望。頭頂?shù)墓猸h(huán)讓她無奈，婆婆臨終時(shí)還說，讓她為自己活活吧。

多少個(gè)春天里，馬嫂不敢看街上鳥兒似的飛來飛去快樂的身影。因?yàn)橹挥兴约褐溃樕嫌卸酄N爛，心里就有多凄苦。

漸漸地馬嫂喜歡上了戀床，夜長夢也長。

夢里馬哥又回來了，一身綠軍裝，非要看她穿旗袍的樣子。說他在那邊很好，兒子大了，老人也送走了，讓馬嫂該為自己活了。馬嫂醒來時(shí)枕頭濕了一大片。馬嫂翻出當(dāng)年壓在箱底的旗袍，左看右看穿在身上，把散亂的頭發(fā)盤起?？粗R子里的自己，不明所以地笑了，問自己這樣要干嗎呀？家里除了自己就是自己，給誰看呀？

馬哥的夢一天接一天，再三央求她穿上當(dāng)年的旗袍去蒲河邊，他會(huì)在那里等她聽鳥兒唱歌。馬嫂信了他的話。

馬嫂，一大早打扮成這樣，去干嗎呀？

街頭有好事的，見了她就話里帶話地叫著。起初她只是笑不作聲，后來扛不住嚼舌的姨婆們糾纏，就實(shí)話實(shí)說了。

可誰會(huì)相信呢？背后指指點(diǎn)點(diǎn)，說馬嫂想男人想瘋了，馬嫂感覺脊梁骨刺痛，更有甚者當(dāng)面就問她，守了二十多年，是不是守不住了？馬嫂渾身是嘴也說不清。

馬嫂感覺這輩子活得太憋屈了，她轉(zhuǎn)身奔向蒲河，嘩嘩的眼淚肥了河道，一步步走入蒲水。

岸邊不遠(yuǎn)處的垂釣者，丟下魚竿奔過來，馬嫂感覺到背后有個(gè)熱乎乎的手抓住了她，就暈了過去。

馬嫂出院了，提著一袋水果來蒲河邊，答謝恩人。

垂釣者自稱馬宏強(qiáng)，喜歡釣魚，常在蒲河岸邊消磨時(shí)光，還說之前見過馬嫂一次次在岸邊徘徊……

謝謝，要不是您我可能早沒命了。

言重了，妹子，誰見了都會(huì)搭把手的，不要在意。遇事往開處想，沒有過不去的坎。

嗯！嗯！您喜歡釣魚？咋沒見魚？

哈哈，退休后閑著沒事，就戀上這里，起初我是釣上來魚就放生，后來干脆改成喂魚了，我的魚竿沒有鉤的。

我當(dāng)過兵，脾氣壞，我本來是為了蹾蹾性子，可漸漸地就喜歡上了這里。

你天天出來，又沒帶回去魚，家人不會(huì)說你嗎？

唉，老伴前年得病走了，女兒在國外讀書，我老哥一個(gè)，自個(gè)管自個(gè)。

哦，老哥這么善良，女兒一定差不了。

別夸我了，你的事我可聽說了。哈哈，老哥服氣。

一句一句的，搭起話來一個(gè)下午過去了。鳥兒歸巢時(shí)，他們的背影，隨著夕陽滑入蒲水。

從此，老馬的頭頂多了把遮陽傘。馬嫂本來像蒲水一樣平靜的心，泛起漣漪。

馬嫂來去的路上，耳邊常響起鳥兒的歌聲……

好心人勸他們一起取取暖吧。

日子久了，老馬看馬嫂時(shí)眼睛瞇成一條縫，蚊子都飛不進(jìn)去。馬嫂一見到老馬，就感覺自己飛進(jìn)樹林，身體里有種說不清的東西在跳。

馬嫂與老馬的事很快在小鎮(zhèn)傳開了。

蒲水結(jié)冰了，鳥兒丟下垂釣者與馬嫂，唱著歌飛向了遠(yuǎn)方。

春天再來時(shí)，垂釣者如清淤的河床瘦了許多，整個(gè)人清爽歡快，哼著小曲，邊垂釣邊用余光勾著扭著腰身走來的馬嫂，河水中映出他們的剪影。

路上沒人。天空，鳥兒又飛回來了。

(節(jié)選自《小小說月刊》2020年第11期，有刪改)

1.下列對這篇小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是

( )

A.小說寫丈夫馬哥出事后，馬嫂“舍不得”一歲的兒子與年邁的婆婆，一方面是因?yàn)檫@兩人是她的“命”，另一方面也體現(xiàn)了馬嫂主動(dòng)承擔(dān)起了家庭責(zé)任。

B.馬嫂因在夢里馬哥說“非要看她穿旗袍的樣子”，一反常態(tài)穿上旗袍，受到街頭好事者“背后指指點(diǎn)點(diǎn)”，甚至質(zhì)問，這說明了人們對她的行為不理解。

C.小說設(shè)置了馬宏強(qiáng)用沒有魚鉤的魚竿在江邊垂釣這一情節(jié)，表面上看起來這情節(jié)可有可無，其實(shí)作者獨(dú)具匠心，目的在于寫馬宏強(qiáng)釣的不是魚，而是心。

D.“馬嫂與老馬的事很快在小鎮(zhèn)傳開了”，他們的“事”不僅讓馬嫂從失去馬哥的“空落”中走了出來，獲得了幸福，而且煥發(fā)了春天般的生命活力。

2.下列對這篇小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

( )

A.小說采用了插敘的手法，介紹了馬哥和馬嫂的戀愛經(jīng)過這一情節(jié)，這樣寫既回應(yīng)上文馬嫂退休后“空落”，也為下文馬嫂和老馬的“事”做了鋪墊。

B.為了塑造馬嫂這個(gè)人物形象，小說采用對比、襯托的手法，借助馬嫂前后變化的對比以及“街頭好事者”和老馬的襯托，使人物形象更立體豐滿。

C.小說明暗線交織推進(jìn)，作者巧用明線“鳥兒”的歌唱和暗線“幸?！卑研≌f的人物和事件串聯(lián)起來，情節(jié)集中緊湊，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，作品渾然一體。

D.作者采用了反復(fù)這一手法,多次提到“春天”，不僅賦予馬嫂的愛情如春天般充滿生命活力，同時(shí)也意在表達(dá)馬嫂晚年生活充滿了春天般的幸福。

3.文中畫線句“漸漸地馬嫂喜歡上了戀床，夜長夢也長”中“長”字韻味無窮，請結(jié)合上下文，談?wù)勀銓Α伴L”的理解。

4.小說結(jié)尾言有盡而意無窮，結(jié)合全文，請從言和意的角度分析這樣的結(jié)尾有何妙處？

【參考答案】

1.D【解析】本題考查理解文中重要句子的含意的能力。A項(xiàng)，丈夫馬哥出事后，面對一歲的兒子與年邁的婆婆，馬嫂都“舍不得”，作者這樣寫的目的是塑造馬嫂作為母親和兒媳的這種偉大形象，而不是“體現(xiàn)了馬嫂主動(dòng)承擔(dān)起了家庭責(zé)任”，何況，馬嫂承擔(dān)家庭責(zé)任是被動(dòng)的，并不是“主動(dòng)”。B項(xiàng)，在夢里，馬哥“非要看她穿旗袍的樣子”，馬嫂“翻出當(dāng)年壓在箱底的旗袍，左看右看穿在身上”，可以看出馬嫂對馬哥的思念之深。在好事者的眼中，馬嫂穿旗袍，確實(shí)反常，他們即便是在馬嫂說了實(shí)話之后，仍然“指指點(diǎn)點(diǎn)”，這不是簡單的不理解，而是對馬嫂帶有世俗的偏見。C項(xiàng)，作者別具匠心地設(shè)置了馬宏強(qiáng)用沒有魚鉤的魚竿在江邊垂釣這一情節(jié)，在全文中起著承上啟下的作用，承接上文救了馬嫂，又為下文兩人的故事做了鋪墊，從而把情節(jié)推向高潮，這才是作者安排這個(gè)情節(jié)的目的，選項(xiàng)“馬宏強(qiáng)釣的不是魚，而是心”的理解過于牽強(qiáng)附會(huì)。D項(xiàng)，小說馬嫂和老馬的“事”“在小鎮(zhèn)傳開了”，一方面呼應(yīng)了前文退休后馬嫂的“空落”，另一方面小說的主題呼之欲出：馬嫂重獲幸福，晚年生活有了依靠。所以說“鳥又飛回來了”，深化了主題。

2.A【解析】本題考查體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。A項(xiàng)，插敘與補(bǔ)敘的根本區(qū)別在于：插敘插入的是基本事件之外的有關(guān)情況，刪掉它并不影響事件本身的完整性；補(bǔ)敘補(bǔ)入的則是基本事件發(fā)展之中的有機(jī)環(huán)節(jié)，刪掉它會(huì)影響事件本身的完整性；此外，補(bǔ)敘可以在篇中，也可以在篇末，而插敘只能在篇中，不能在篇末?！榜R哥和馬嫂的戀愛經(jīng)過”這一情節(jié)是故事推進(jìn)的必要補(bǔ)充，采用的是補(bǔ)敘而不是插敘。B項(xiàng)，小說的主人公馬嫂在馬哥出事后特別是她退休后的表現(xiàn)和遇到老馬后的表現(xiàn)形成鮮明的對比，深化了主題。另外，好事者和老馬這兩個(gè)人物形象，作者也刻畫得栩栩如生，從側(cè)面襯托馬嫂，全方位地塑造馬嫂的人物形象。C項(xiàng)，小說明暗線交織推進(jìn)，在敘述馬嫂的故事的同時(shí)，引發(fā)讀者對老年生活這一社會(huì)問題的思考，正是巧用這兩條線索，讓小說“情節(jié)集中緊湊，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，作品渾然一體”。D項(xiàng)，小說多次提到“春天”，這是作者有意為之，反復(fù)強(qiáng)調(diào)使人物形象更加豐滿，小說的主題也更加深刻。

3.①“長”體現(xiàn)在時(shí)間上，馬哥早早離世，“二十二個(gè)春天”讓馬嫂感受到時(shí)間的漫長，精神上也更加空落；②“長”體現(xiàn)在情感上，馬嫂“戀床”是一種情感上的寄托，這是因?yàn)橹灰鰤?，就能讓馬嫂見到讓她無盡思念的馬哥。

【解析】本題考查理解文本中重要概念的含義，分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。畫線句在小說中起著承上啟下的作用，承接上文兒子長大讀研離開了馬嫂、婆婆去世以及馬嫂退休，“多少個(gè)春天”讓她精神上“空落”，無依無靠，自然而然地想念馬哥，突出的是時(shí)間的“長”，也開啟了下文和馬哥在夢中相見的場景，她希望在夢里能和馬哥永遠(yuǎn)在一起，借希望夢“長”來寫思念的“長”。另外，“夜長夢也長”，“夜”體現(xiàn)在時(shí)間上，“夢”體現(xiàn)在情感上。

4.①從言的角度，小說以不見“鳥兒”影子開篇，又以“鳥兒又飛回來了”結(jié)尾，一語雙關(guān)，使馬嫂這個(gè)人物形象更加豐滿，同時(shí)又首尾呼應(yīng)，使情節(jié)更加完整、動(dòng)人。②從意的角度，小說開篇寫蒲河河床“衣帶漸寬”，不見“鳥兒”；結(jié)尾寫“路上沒人”，只有“鳥兒”，作者寫景意在寫人，把讀者帶入一個(gè)充滿生命活力的世界中，主題表達(dá)更加深刻，更加含蓄。

【解析】本題考查從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的能力。小說結(jié)尾“路上沒人。天空，鳥兒又飛回來了”，“鳥”作為一種物象，包含著一定的象征義，豐富了小說的內(nèi)涵，同時(shí)也給讀者留下了很多的思考空間。同時(shí)，“鳥”一語雙關(guān)，使馬嫂這個(gè)人物形象更加豐滿，“鳥兒又飛回來了”與題目呼應(yīng)，與開篇呼應(yīng)，情節(jié)也就更完整、更動(dòng)人。作者寫“鳥”目的在于寫人、寫情，這樣主題表達(dá)也就更深刻，更含蓄。另外題干“請從言和意的角度分析這樣的結(jié)尾有何妙處”，要求從“言”和“意”兩個(gè)角度組織答案，“言”主要從小說結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)手法的角度，“意”則可以從小說內(nèi)容或主題的角度，整理并分條作答即可。

【命題依據(jù)】

1.學(xué)科型專業(yè)依據(jù)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)中的現(xiàn)代文閱讀板塊的“文學(xué)作品”包含詩歌、散文、小說、劇本四種體裁，其中文學(xué)類文本考查較多的是小說，如2021年新高考Ⅰ卷的《石門陣》和全國乙卷的《秦瓊賣馬》，都是基于此而選擇命題材料的。關(guān)注老年人的生活質(zhì)量是我們面臨的一大問題，《鳥又飛回來了》這篇作品正是基于此提出作者自己的思考，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)科素養(yǎng)的要求，也展現(xiàn)了中華民族愛老、尊老、敬老的文化內(nèi)涵。本試題試圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)社會(huì)問題，并進(jìn)一步思考如何提高老年人的生活質(zhì)量。本命題材料也是從《中國高考評價(jià)體系》的角度闡發(fā)，以關(guān)注孤寡老人晚年生活情境為載體，對必備知識和關(guān)鍵能力進(jìn)行綜合性考查，實(shí)現(xiàn)與高考真題的銜接和學(xué)科素養(yǎng)的情境呈現(xiàn)。

2.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)型依據(jù)

易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)原因教學(xué)導(dǎo)向第1題誤選C對C項(xiàng)涉及對作者塑造典型人物形象和以次要人物來烘托主要人物這一創(chuàng)作目的的誤讀回歸教材復(fù)習(xí),利用課文中的人物、情節(jié)和主題相關(guān)聯(lián)來解讀作者的創(chuàng)作目的第2題誤選C對C項(xiàng)涉及小說線索明暗線如何交織理解不夠深入,或者只是解讀出小說的明線,不能解讀出小說的暗線回歸教材復(fù)習(xí),加強(qiáng)對文學(xué)類文本閱讀關(guān)于情節(jié)這一專題的復(fù)習(xí)第3題對文中重要詞語的含義解讀不當(dāng),回答時(shí)脫離文本對于詞語的含義,不能放在具體語境解讀,常出現(xiàn)重表不重里的現(xiàn)象以教材為導(dǎo)向,重視對教材中重要詞語在具體語境的含義的復(fù)習(xí)第4題對文學(xué)作品結(jié)尾的作用歸納不全,或是追求面面俱到對文學(xué)作品結(jié)尾的作用類試題作答思路不清晰,脫離文本,泛泛而談以教材為導(dǎo)向,強(qiáng)化文學(xué)作品結(jié)尾部分作用的復(fù)習(xí),從人物形象、故事情節(jié)和文章主題等角度,結(jié)合具體文本進(jìn)行有針對性的歸納復(fù)習(xí)

【命題思路】

1.選材理由

選擇《鳥又飛回來了》這篇作品作為命題素材，首先是基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)科素養(yǎng)的要求和“立德樹人”的總要求，其次是立足于新高考對現(xiàn)代文閱讀Ⅱ文學(xué)類文本閱讀的命題特點(diǎn)，同時(shí)也意在通過本試題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老年人的晚年生活質(zhì)量這一社會(huì)問題，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何關(guān)注并服務(wù)老年人的晚年生活。

2.試題說明

試題的命制主要立足于近幾年文學(xué)類文本閱讀試題命題的六個(gè)方向，即人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫、文章主題、表現(xiàn)手法、語言修辭。第1題側(cè)重考查理解文中重要句子的含意；第2題側(cè)重考查體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)；第3題側(cè)重考查理解文本中重要概念的含義，分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法；第4題側(cè)重考查從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。教師在文學(xué)類文本閱讀專題復(fù)習(xí)時(shí)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)類文本，特別是小說六個(gè)考查方向的逐一落實(shí)，提升學(xué)生的閱讀、鑒賞和評價(jià)能力。

3.命題意圖

(1)教學(xué)/復(fù)習(xí)導(dǎo)向應(yīng)用

感受試題的類型和特點(diǎn)、厘清高考文學(xué)類文本閱讀考向；審視高考復(fù)習(xí)教學(xué)問題，在高考復(fù)習(xí)過程中落實(shí)基礎(chǔ)性知識的理解和應(yīng)用；借助試題、答案以及試題分析，為高考復(fù)習(xí)教學(xué)提供一些建議。從試題切入，能客觀地感受高考語文小說試題的考查方向，了解常規(guī)試題或創(chuàng)新試題的設(shè)題特點(diǎn)，從而有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)工作。

(2)教學(xué)應(yīng)用建議

結(jié)合這一道小說閱讀的特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)小說這類文學(xué)類文本復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說閱讀的方法技巧、試題特點(diǎn)和答題規(guī)范，建議重點(diǎn)關(guān)注四個(gè)問題：

①分析作品結(jié)構(gòu)，賞析藝術(shù)構(gòu)思，概括作品主題。教師引導(dǎo)學(xué)生從整體去讀懂一篇小說，關(guān)注小說“寫什么”“怎么寫”，提升對小說情節(jié)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容主題的分析理解。

②品味語言，鑒賞形象，分析藝術(shù)手法。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從品味語言入手，將語言、形象、主題、藝術(shù)手法運(yùn)用等統(tǒng)一起來，提升審美鑒賞能力。

③把握小說作者的苦心孤詣之處。捕捉小說最具藝術(shù)個(gè)性的地方，品讀作者在小說創(chuàng)作中的苦心孤詣，尤其要關(guān)注小說的“虛構(gòu)”和“敘述”。