江西 涂韶華

高考古代詩歌閱讀命題綜合考查理解、分析、綜合、鑒賞和評價能力，能很好地考查學(xué)生的思維品質(zhì)和語言表達(dá)水平。以一道客觀題和一道主觀題的形式，通過“內(nèi)容”“形象”“語言”“技巧”和“主題”等命題路徑，顯性上著重對學(xué)生理解、分析綜合、探究等能力的考查，隱性則是“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“文化傳承與理解”“審美鑒賞與創(chuàng)造”的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合2017年至2021年全國卷高考古代詩歌閱讀的設(shè)題情況，梳理古代詩歌閱讀試題的考查途徑：

知識板塊考點(diǎn)題型2017年2018年2019年2020年2021年全國卷Ⅰ全國卷Ⅱ全國卷Ⅲ全國卷Ⅰ全國卷Ⅱ全國卷Ⅲ全國卷Ⅰ全國卷Ⅱ全國卷Ⅲ全國卷Ⅰ全國卷Ⅱ全國卷Ⅲ全國甲卷全國乙卷命題路徑古代詩歌閱讀鑒賞評價(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧;(2)評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度詩歌內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析鑒賞√√√√√√√√√√√√√√“內(nèi)容”鑒賞詩歌中的形象√√√√“形象”鑒賞詩歌的語言√√√√√√√“語言”鑒賞詩歌的表達(dá)技巧√√√√√√√√√√“技巧”分析詩歌的情感態(tài)度√√√√√√√√√√“主題”

近五年高考全國卷古代詩歌閱讀，著重考查學(xué)生分析綜合、鑒賞評價等能力?？陀^題以“內(nèi)容+”的形式，即以詩句的內(nèi)容為基礎(chǔ)，重在考查對詩歌內(nèi)容要點(diǎn)、表達(dá)技巧與語言特色的理解能力；主觀題抓住詩歌的“形象”“語言”“表達(dá)技巧”“表現(xiàn)手法”“思想情感”和“后人評價”等方面，考查學(xué)生對詩歌作品的觀點(diǎn)態(tài)度和審美取向進(jìn)行鑒賞評價，以及從不同角度和層面對作品的意蘊(yùn)進(jìn)行探究的能力。

一、命題路徑：“內(nèi)容”

古代詩歌閱讀的選擇題命題形式如下：

下列對這首詩(詞)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是

( )

這是從選擇的角度考查學(xué)生的鑒賞評析能力，要求學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對詩句、詩歌主旨和表達(dá)技巧等進(jìn)行賞析的能力。選擇題選項(xiàng)共性特點(diǎn)一般是以詩聯(lián)句詞的“內(nèi)容”或整體“內(nèi)容”為基礎(chǔ)而展開的，四個選項(xiàng)表述特點(diǎn)由兩個部分組成：顯性表述和隱性表述?！帮@性表述”是對詩歌“內(nèi)容”或“情感”的概括——“寫了什么”，“隱性表述”則是對詩歌表達(dá)技巧的判斷，即“怎樣寫的”——“運(yùn)用什么手法”?！帮@性表述”大多是詩歌聯(lián)句或整體內(nèi)容的概括，指向?qū)W生整合詩歌信息、概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力；而“隱性表述”則大多是關(guān)于詩歌藝術(shù)特色與思想情感、評價態(tài)度的理解分析。命題常在隱性表達(dá)方面設(shè)置錯誤，如2020年全國卷Ⅰ：

下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是

( )

A.作者寫作此詩之時，皮日休正患病居家，閉門謝客，與外界不通音訊。

B.由于友人患病，原有的約會被暫時擱置，作者游春的詩篇也未能寫出。

C.作者雖然身在書齋從事教學(xué)，但心中盼望能走進(jìn)自然，領(lǐng)略美好春光。

D.尾聯(lián)使用了關(guān)于沈約的典故，可以由此推測皮日休所患的疾病是目疾。

命題綜合考查詩歌的內(nèi)容、形象(意象)、語言、表達(dá)技巧和思想情感，每個選項(xiàng)各有側(cè)重：A項(xiàng)是對詩歌“寫什么”的總體理解，B項(xiàng)是對詩歌標(biāo)題的理解分析，C項(xiàng)是對詩歌主旨把握與分析，D項(xiàng)是對詩歌表達(dá)技巧與詩歌內(nèi)容的理解與分析。命題立足于詩歌的“內(nèi)容”，從不同視角“+”產(chǎn)生“題點(diǎn)”，涵蓋了詩歌意象的理解與分析、詩句手法的解說和藝術(shù)效果的分析以及詩歌的語言風(fēng)格、詩句煉字等賞析。錯誤的選項(xiàng)一般是對詩歌內(nèi)容的曲解，或是對詩歌“情感”的把握偏頗，或?qū)Α笆址ā薄凹记伞迸袛嗟氖д`等。如本題A項(xiàng)“與外界不通音訊”的錯誤是對詩歌標(biāo)題理解錯誤而導(dǎo)致的。

總之，詩歌內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析鑒賞選擇題命題路徑具有以下特點(diǎn)：

1.考查對詩歌“內(nèi)容”和“+”點(diǎn)的把握，凸顯詩句的關(guān)聯(lián)性與整體性把握。

2.選項(xiàng)表述涉及的詩歌意象、手法、語言、情感、構(gòu)思等，常以曲解文意的方式進(jìn)行設(shè)置。

二、命題路徑：“形象”

古代詩歌閱讀中的形象包括客觀形象和主觀形象?？陀^形象是指作者在作品中著力描繪的客觀對象，即“意象”，是作者主觀情感的寄托物，包括事物形象和景物形象兩大類別。詩歌的主觀形象一般是“他”人形象或抒情主人公的形象“我”(作者自己)。理解詩歌塑造的形象有助于對詩歌的情感主旨的把握。為此，對詩歌形象的理解一直以來都是高考詩歌命題考查的重點(diǎn)。

1.“物象+作用/手法”

古代詩歌閱讀中，一般通過考查詩句內(nèi)容理解和情感賞析來考查意象的作用，要求學(xué)生立足于對詩歌形象的把握，理解這一形象的特殊含義和深刻內(nèi)涵，進(jìn)而理解作者的思想感情和觀點(diǎn)態(tài)度，領(lǐng)會作者賦予所塑造的形象的情感意義、象征意義和社會意義。如2018年全國卷Ⅱ：

詩中前后兩次出現(xiàn)“酒”，各有什么作用？請結(jié)合詩句簡要分析。

這道題指向性非常明確，就是要考生答出“酒”在所在詩句中內(nèi)容上和表達(dá)上的作用，試題強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容上的作用，與結(jié)構(gòu)無關(guān)。“酒”在中國傳統(tǒng)文化中，有著鮮明的民族文化精神特征。在本詩中，也是作為理解詩歌內(nèi)容、把握作者思想情感的重要物象。要準(zhǔn)確理解“酒”在詩歌中的深刻意蘊(yùn)，就必須要結(jié)合作者的相關(guān)情況，理解“酒為旗鼓筆刀槊，勢從天落銀河傾”和“須臾收卷復(fù)把酒，如見萬里煙塵清”所包含的作者在書法創(chuàng)作之前借酒壯勢的心境，以及作品完成后的意氣風(fēng)發(fā)的豪情。一般而言，分析詩歌物象作用的試題側(cè)重以下幾點(diǎn)：

①詩中物象的特點(diǎn)及其內(nèi)在的精神品格。

②將“物”與“人/事”聯(lián)系起來考查。

③考查對理解作者寄托在物象上的思想感情。

2.“形象+特征/手法”

高考對詩歌中人物形象的考查，其中一個角度是對人物形象特征的分析。如2017年全國卷Ⅱ：

本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析。

需要注意的是題干規(guī)定的分析區(qū)域是“首聯(lián)”，問題指向是“人物形象”。

“形象特征”類命題常關(guān)注的角度有：

①關(guān)注標(biāo)題與注釋。一般而言，詩歌的標(biāo)題往往會交代一些重要信息，對于點(diǎn)明人物形象和思想情感起到重要作用。蘇軾的《送子由使契丹》，標(biāo)題“送”字，表明了詩歌的類型和主題與“離別”有關(guān)。“使”暗示了這首詩非傳統(tǒng)的離別詩，后面的注釋也為理解、分析作者的形象特征提供了重要線索。

②關(guān)注詩歌的景物和形象。詩中的景物一般能襯托人物心理，或哀景哀情，或樂景哀情，抑或是樂景樂情，哀景樂情。如本詩首聯(lián)“云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾”中“云海相望”寫兄弟聚少離多的現(xiàn)狀，表達(dá)了作者樂觀、豁達(dá)的胸襟。

③抓住人物描寫，分析形象。賞析詩歌人物形象，可以抓住人物的“動作”“語言”“肖像”“神態(tài)”“心理”等細(xì)節(jié)描寫來分析。如“那因遠(yuǎn)適更沾巾”，表面是作者的“反問”之語，實(shí)際上卻是詩人灑脫胸襟的體現(xiàn)。

④抓典故，分析形象。鑒賞人物形象時，要掌握作品中運(yùn)用典故或化用前人詞句的手法。比如“那因遠(yuǎn)適更沾巾”一句化用了王勃“無為在歧路，兒女共沾巾”之句，表現(xiàn)了作者的樂觀曠達(dá)、灑脫豪放。

高考對人物形象考查的另一個角度是對詩歌塑造人物形象方法的把握。如2020年全國卷Ⅲ：

詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。

此題命制從對兩者形象的把握入手：歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行常常令人難以接受，好比“藜藿盤中”的苦筍并不適口；苦筍“耿介”“苦節(jié)”，與魏征剛正不阿的人格相似。

命制此類試題，一般可以從兩方面入手:

①關(guān)注詩句運(yùn)用的描寫手法，包括正面描寫(肖像、心理、行動、語言等)和側(cè)面描寫(自然環(huán)境的烘托和次要人物的襯托等)。

②考查學(xué)生結(jié)合相關(guān)詩句分析這種描寫手法在詩文中具體表現(xiàn)及其效果，即此手法突出了人物形象的某種特點(diǎn)。

3.“景象+特征/作用”

高考試題對詩歌景物的設(shè)題角度一般在于考查對景物形象特點(diǎn)的整體把握，進(jìn)而把握作者的情感，即對詩歌某種意境的把握。

如2019年全國卷Ⅱ：

詩歌的頸聯(lián)描寫了兩個具體場景，與其他各聯(lián)直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在情感表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排方面有什么作用?

我們細(xì)做分析，頸聯(lián)“垂綸雨結(jié)漁鄉(xiāng)思，吹木風(fēng)傳雁夜魂”屬于景物描寫，作者融情于景，“垂綸”即“作者垂釣之事”，“漁鄉(xiāng)思”表達(dá)的是作者熱愛田園生活的情感，后半句寫大雁夜半乘風(fēng)歸來是作者所見所聞之景，卻暗含作者對取得功名的渴望。從情感表達(dá)角度來看，這兩句寫作者雖有求仕之心，但依然追求田園生活的雅趣和正直的情懷。從結(jié)構(gòu)安排來看，頸聯(lián)起到過渡作用，首聯(lián)、頷聯(lián)表達(dá)了求仕的情感，尾聯(lián)表達(dá)接受恩惠也要有自己的原則。

“一切景語皆情語?！睂p析詩歌中景物形象這類試題，一般可以通過抓住景物的形象特征及其表現(xiàn)手法作答，把握作者的思想感情以及謀篇布局的作用。

三、命題路徑：“語言”

詩歌的一詞一句講究“推敲”，作者追求既能形象地表現(xiàn)事物的外在特征，又能鮮明地表現(xiàn)出自己情感的詞句。詩歌語言精練、含蓄，是理解的難點(diǎn)，也是高考試題命制的重要角度，綜合考查學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升以及審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。

1.“語言+含義+(作用)”

詩歌“語言”含義方向試題的命制往往立足“一語雙關(guān)”角度，即要準(zhǔn)確理解字詞或語句在詩歌中的表層意義，也要挖掘其深層意蘊(yùn)。如2019年全國卷Ⅰ：

詩的尾聯(lián)有什么含意？從中可以看出詩人對這幅畫有什么樣的評價？

此類試題結(jié)合詩歌標(biāo)題、注釋、詩句以及作者的相關(guān)介紹和寫作背景，考查整體理解詩歌內(nèi)容，重點(diǎn)分析題干指向的詩句或關(guān)鍵性詞語，組織答案。

另外，修辭手法也是詩歌試題命制的重要方向，可以結(jié)合詩句分析所運(yùn)用的修辭手法的表達(dá)效果。如2017年全國卷Ⅰ：

本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。

2.“語言+煉字”

古代詩歌閱讀中，“煉字”這一題型側(cè)重考查理解作者煉字的技巧與用意。解答此類試題，通常要根據(jù)語境來推斷出詩句中該詞的含義，然后聯(lián)系全篇，從遣詞、造句、修辭、表情達(dá)意等角度進(jìn)行賞析。如2016年全國卷Ⅲ：

詩的頸聯(lián)又作“臂弱尚嫌弓力軟，眼昏猶識陣云高”，你認(rèn)為哪一種比較好？為什么？請簡要分析。

這是一道開放性試題，解答本題，首先需要解釋字、詞在句中的含義。然后代入原詩，闡釋詩句所描述對象的具體特征。最后分析表達(dá)效果，或突出詩歌意象的特點(diǎn)，或渲染某種意境，或蘊(yùn)含了作者的某種感情。

3.“語言+風(fēng)格”

語言風(fēng)格是作家作品固有的創(chuàng)作特性，每位作家都有自己獨(dú)特的語言風(fēng)格，因其“獨(dú)特”，也成了高考語文試題常考查的對象。如2021年全國乙卷：

這首詞的語言特色鮮明，請簡要分析。

2019年全國卷Ⅲ：

與《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》相比，這幾句詩的語言風(fēng)格有什么不同？

題干直接明確了試題的指向，即考查學(xué)生鑒賞詩歌語言風(fēng)格的能力。試題意在調(diào)動學(xué)生的知識儲備，對古代詩歌語言的風(fēng)格(清新自然、古樸平實(shí)、絢麗多彩、雄渾悲壯、哀婉凄涼等)有清晰的把握。答題時要先明確詩歌的語言風(fēng)格，再結(jié)合詩句和詩歌整體內(nèi)容進(jìn)行具體分析。又如2018年北京卷：

清人陳廷焯《白雨齋詞話》評論本詞的藝術(shù)特色說：“龍吟虎嘯之中,卻有多少和緩?！闭堈?wù)勀銓ι鲜鲈u論的理解,結(jié)合具體詞句作簡要闡釋。

試題設(shè)置了情境，聯(lián)系陳廷焯對本詩藝術(shù)特色的評論，抓住“龍吟虎嘯”“和緩”兩個關(guān)鍵詞，要求學(xué)生回到原詞中尋找相關(guān)詞句并加以闡釋。

總之，分析詩歌整體的語言風(fēng)格，需關(guān)注詩歌語言在描繪形象、表達(dá)情感、創(chuàng)造意境等方面的藝術(shù)效果。

四、命題路徑：“技巧”

古代詩歌的表達(dá)技巧包括三個方面：表現(xiàn)手法(對比、象征、虛實(shí)、動靜等)、表達(dá)方式(記敘、議論、抒情、描寫、說明)和修辭手法(比喻、擬人、夸張等)。

1.修辭手法類

如2019年江蘇卷：

本詩前六句是怎樣運(yùn)用對比手法勾勒精衛(wèi)形象的？請簡要分析。

本題要求簡要分析詩歌前六句怎樣運(yùn)用對比手法勾勒精衛(wèi)形象。在明確手法是對比手法之后，只需要找出使用對比手法的句子，并且結(jié)合詩句內(nèi)容分析對比手法怎樣勾勒精衛(wèi)形象即可。

2.表達(dá)方式類

如2018浙江卷：

這首詩與柳永《雨霖鈴》詞都運(yùn)用了點(diǎn)染手法,試賞析本詩的點(diǎn)染手法。

本題考查考生鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力?！包c(diǎn)”即點(diǎn)明主旨，“染”即鋪陳渲染，據(jù)此結(jié)合《雨霖鈴》具體分析點(diǎn)染手法的運(yùn)用效果。

又如2015年全國卷Ⅰ：

與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請簡要分析。

本題指向“描寫角度”考查，“描寫”一般分為直接描寫和間接描寫。直接描寫又叫“正面描寫”，包括視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官角度的描繪，而間接描寫一般是側(cè)面描寫。最后要結(jié)合相關(guān)詩句進(jìn)行具體分析。

3.表現(xiàn)手法類

如2017年天津卷：

尾聯(lián)運(yùn)用了多種藝術(shù)手法，任選一種加以簡析。

試題考查學(xué)生鑒賞作品藝術(shù)手法的能力。答題時需要注意兩點(diǎn)：一是題干限制的范圍——“尾聯(lián)”；二是試題涉及的關(guān)鍵詞“藝術(shù)手法”，這就要綜合以上不同角度回答問題。

綜上，解答有關(guān)表達(dá)技巧或藝術(shù)手法的試題，可以找出詩歌所運(yùn)用的表達(dá)技巧，并結(jié)合詩句界定手法的運(yùn)用以及其在內(nèi)容與情感主旨上的效果和作用。

五、命題路徑：“主旨”

“詩緣情”“詩言志”說的是詩歌的核心任務(wù)是抒發(fā)作者內(nèi)心的思想情感和對客觀世界的評價，這也是高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容之一。

1.思想情感

作者對自己所處的社會和時代的把握無不是情感式的。不同題材的詩歌表達(dá)的思想感情也不同。諸如思鄉(xiāng)懷人類的詩歌表達(dá)的是思念故鄉(xiāng)、親人之情，送別類的詩歌寫離愁別緒，懷古詠史類的詩歌則借古人之事抒發(fā)作者的真情等。具體來講，命題一般有以下幾個角度：

①關(guān)涉標(biāo)題。標(biāo)題一般會概括詩歌的主要內(nèi)容或提示寫作線索，或者奠定某種情感基調(diào)。

②考查意象。意象是作者情感的寄托物，特別是托物言志一類的詩歌。詩歌意象有特定的含義，如“月”“菊”“梅”“竹”“水”等，命題者往往考查詩詞中出現(xiàn)的表達(dá)特定情感意義的意象，結(jié)合相關(guān)詩句理解其在詩歌中的深層含義，從而理解作者的思想感情。

③注意詩歌中煉字技巧，所煉的“字”往往傾注了作者的思想情感與態(tài)度。如2021年全國甲卷：

在陳師道看來，曾鞏是如何處理“仕”與“隱”的關(guān)系的？請簡要分析。

2020年全國卷Ⅰ：

請簡要概括本詩所表達(dá)的思想感情。

2017年全國卷Ⅲ：

請從“戲贈”入手，結(jié)合全詩，分析作者表達(dá)的情感態(tài)度。

2.觀點(diǎn)評價

作者一般通過寫景或敘事含蓄地表達(dá)自己對人生、對生活、對社會現(xiàn)實(shí)的情感態(tài)度，或褒或貶，或贊美或嘲諷。一般會從以下幾點(diǎn)設(shè)題：

①理解詩歌的意象，把握詩歌的意境，從而把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度。作者往往把自己的情感態(tài)度寄托在詩歌意象中，詩歌的主旨往往是通過意象或由意象構(gòu)成的意境來表現(xiàn)的。

②把握詩歌的表現(xiàn)手法，分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度。作者的情感態(tài)度的表現(xiàn)方式有托物言志、借景抒情、借古諷今等，命題者往往要求學(xué)生結(jié)合具體的詩句分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

③知人論世。了解作者創(chuàng)作的時代背景以及作者的經(jīng)歷，對理解詩歌表達(dá)的思想情感至關(guān)重要。如2020年全國卷Ⅱ：

這首詩闡述了一個什么樣的道理？對我們有何啟示？

2019年全國卷Ⅰ:

詩的尾聯(lián)有什么含意?從中可以看出詩人對這幅畫有什么樣的評價?

此題考查把握詩歌句子含意、作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。結(jié)合詩歌題目、作者、注釋、詩句，整體理解詩歌內(nèi)容，重點(diǎn)分析題干指向的詩句，組織答案。

梳理近幾年高考試題，古代詩歌閱讀多圍繞“內(nèi)容”“形象”“語言”“技巧”“主題”等路徑設(shè)題，這就要求我們在平常的學(xué)習(xí)過程中，要對不同類型的作者、不同題材的詩歌作品進(jìn)行閱讀積累，培養(yǎng)對詩歌本體知識的理解分析能力。