賀瓊

（成都大學(xué)旅游與文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)院，四川 成都 610106）

兒童戶外空間指的是在外部環(huán)境中，以兒童為主角的空間；針對(duì)兒童活動(dòng)存在的，為兒童提供心理以及身體方面包括游戲、交往、步行等服務(wù)。戶外空間是學(xué)齡前兒童的重要活動(dòng)場(chǎng)所，國(guó)內(nèi)首部《學(xué)齡前兒童（3～6 歲）運(yùn)動(dòng)指南（專家共識(shí)版）》指出，學(xué)齡前兒童（3～6 歲）每天應(yīng)進(jìn)行至少120 分鐘的戶外活動(dòng)，這是學(xué)齡前兒童健康發(fā)育的先決條件。瑞吉?dú)W幼教理論也認(rèn)為，“空間是教育的第三位老師”，并鼓勵(lì)兒童通過各種感知和體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)他們所處的空間環(huán)境,從而來提高其空間認(rèn)知能力。

一、基于認(rèn)知理論下的學(xué)齡前兒童戶外活動(dòng)空間的基本要求

教育學(xué)中對(duì)于學(xué)習(xí)發(fā)生的原因、過程以及方式一直都是探討的熱點(diǎn)，其中皮亞杰認(rèn)知理論是其中一項(xiàng)重要代表。皮亞杰將影響兒童心理發(fā)展的要素歸納為四個(gè)基本因素，分別為成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境和平衡化。四元素中的社會(huì)環(huán)境指社會(huì)互動(dòng)和社會(huì)傳遞，主要是指他人與兒童之間的社會(huì)交往和教育的影響作用，兒童自身的主動(dòng)性是其獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的重要前提。

因此，良好的學(xué)齡前兒童戶外活動(dòng)空間，應(yīng)該營(yíng)造大量的積極空間，鼓勵(lì)兒童的社交活動(dòng)，并幫助兒童觀察同齡人及成人行為，學(xué)會(huì)如何遵守規(guī)則、做出判斷、解決問題和獲得必要的歸屬感。

二、成都市學(xué)齡前兒童戶外活動(dòng)空間POE 分析

本文的成都市從地理范圍上主要指成都市的主城區(qū)，研究采用使用后評(píng)價(jià)（POE)理論，通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研（訪談、觀察）收集相關(guān)數(shù)據(jù)并分析。考慮到該年齡段兒童已經(jīng)開始接受學(xué)齡前教育，調(diào)研時(shí)間選擇在工作日17：30-9：00 及節(jié)假日全天，共涵蓋4 個(gè)城市公園、若干城市商業(yè)配套廣場(chǎng)及街頭綠地，共發(fā)放500 份調(diào)查問卷，收回問卷427 份，43 份為缺項(xiàng)無效的問卷，有效回收率為76.8%。雖然兒童是場(chǎng)地的主要使用者，但由于兒童表達(dá)能力有限，當(dāng)前的問卷重點(diǎn)調(diào)查人群為兒童的陪同人員，其問卷結(jié)果很大程度上由兒童主導(dǎo)，貼切兒童真實(shí)感受。

（一）使用人群基本信息

問卷調(diào)查兒童32 人，父母287 人，祖父母及監(jiān)護(hù)人員65 人，分別占被調(diào)查樣本的8.3%、74.7%、16.9%。從使用者的性別來看，女性陪同人員數(shù)量略高于男性中，男童和女童的性別分布較為平均。在停留時(shí)間上，工作日期間多為0.5-1 小時(shí)，而節(jié)假日多為1.5 小時(shí)以上。在場(chǎng)地偏好中，由于學(xué)齡前兒童年齡偏小且活動(dòng)能力有限，工作日期間更傾向于在小區(qū)綠地、街邊小廣場(chǎng)等步行可達(dá)范圍內(nèi)進(jìn)行戶外活動(dòng)，節(jié)假日則會(huì)選擇大型城市綜合公園及游樂場(chǎng)。在季節(jié)上，選擇春夏在戶外活動(dòng)比例較高，秋季由于雨水過多，冬季霧霾及濕寒原因，部分家長(zhǎng)會(huì)選擇室內(nèi)游戲場(chǎng)所。

（二）環(huán)境行為分析

1.學(xué)齡前兒童會(huì)自發(fā)占領(lǐng)活動(dòng)場(chǎng)地

在戶外活動(dòng)空間中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)學(xué)齡前兒童進(jìn)入場(chǎng)地后其余兒童跟隨并占領(lǐng)的情況。這里的占領(lǐng)指該空間的主要使用者變?yōu)閮和?，即使它不是為兒童而設(shè)計(jì)的。公園中的滑板場(chǎng)、植物旁的休息平臺(tái)等，幼兒游戲區(qū)等都會(huì)因?yàn)槟承┩话l(fā)性變成兒童的興趣點(diǎn)。這種占領(lǐng)一般是偶然的，偶爾會(huì)有成人的介入。兒童一旦占領(lǐng)場(chǎng)地，便會(huì)有更多的兒童進(jìn)入該場(chǎng)地游戲，直至失去興趣。

圖1 被兒童占領(lǐng)的滑板場(chǎng)地

圖2 空間位為成都鷺洲里商業(yè)街區(qū)，其最初功能是為寵物犬提供游憩場(chǎng)所，因此設(shè)計(jì)主要針對(duì)犬類。但經(jīng)過多次調(diào)研觀察，該空間一直主要被學(xué)齡前兒童所占據(jù)，即使雨后器械濕滑，仍然有部分兒童愿意在此玩耍。與兒童及家長(zhǎng)訪談后，部分家長(zhǎng)表示明確知道這個(gè)場(chǎng)地的作用，但是孩子就愿意來這里玩，而且看到也有其他孩子在此停留，在保證安全的同時(shí)，覺得這個(gè)場(chǎng)地可以作為游戲空間。

圖2 被兒童占領(lǐng)的寵物犬活動(dòng)場(chǎng)地

學(xué)齡前兒童出現(xiàn)這種行為是因?yàn)槠湓谶@個(gè)年齡有明顯的自我中心主義，對(duì)于社會(huì)規(guī)則仍然處于學(xué)習(xí)并適應(yīng)的階段。一旦有成人默許他們的行為，例如坐在邊上等待他們玩耍，他們就會(huì)認(rèn)為這種行為是正確的合理的，因?yàn)楦鶕?jù)皮亞杰認(rèn)知理論，學(xué)齡前兒童的道德判斷受他自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，成人才是兒童的一切道德和一切真理的源泉。

2.學(xué)齡前兒童需要豐富的空間要素幫助學(xué)習(xí)

學(xué)齡前兒童通過現(xiàn)實(shí)素材的收集，在大腦中加工并構(gòu)造出想象世界，重點(diǎn)不在于如何真實(shí)的正確的認(rèn)識(shí)世界，而在于如何多的收集現(xiàn)實(shí)材料。根據(jù)問卷數(shù)據(jù)顯示，空間相對(duì)開闊，有高低起伏的變化，有不同肌理的墻體及地面，有安全且多變的植物，有清晰卻不嘈雜的聲音的場(chǎng)地更容易受到學(xué)齡前兒童的青睞。

成都屬于亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候，植物四季常綠，雨水集中在7、8兩個(gè)月，冬春兩季干旱少雨，極少冰雪。所以與北方城市相比，在戶外空間單純靠植物來表達(dá)四季變化并不明顯。相比而言，能放風(fēng)箏的草地、能打水仗、撈蝌蚪的淺水池、能曬到太陽的座椅更能加強(qiáng)兒童對(duì)季節(jié)的認(rèn)知。而一日內(nèi)的時(shí)間流逝對(duì)于很多戶外空間而言，是通過隱藏元素完成的，例如清晨的露水、長(zhǎng)長(zhǎng)短短的影子、絢爛的晚霞、亮起的萬家燈火。這些元素對(duì)于成年人熟悉且習(xí)慣，而對(duì)于學(xué)齡前兒童確是有吸引力且充滿趣味的。而要觀察到這些元素，需要提供給兒童安全寧?kù)o的小空間，最好附近有成人的休息場(chǎng)所。

圖3 豐富的空間要素能幫助學(xué)齡前兒童更好的收集素材

學(xué)齡前兒童對(duì)于空間關(guān)系的認(rèn)知必須借助多種元素才能完成，而且兒童最好能成為環(huán)境中的參照物。這也就要求戶外活動(dòng)空間首先在地形處理上應(yīng)該更加豐富，提供遠(yuǎn)眺和下沉空間，如果無法做到地形變化，也可以提供可爬高或鉆入的游戲設(shè)施補(bǔ)充。

在戶外活動(dòng)空間中，觸覺體驗(yàn)是最容易達(dá)到的，但與之對(duì)應(yīng)的是安全性的問題，帶電有刺等危險(xiǎn)物體如何避免兒童接觸，游戲后是否有便捷的洗手清潔設(shè)施等都十分重要。聽覺類的活動(dòng)設(shè)計(jì)在成都兒童戶外空間相對(duì)較少，一般會(huì)通過喇叭傳音、踩踏音樂按鈕的方式出現(xiàn)，事實(shí)上這類活動(dòng)的開展更多是兒童無意識(shí)完成的，隨手敲擊欄桿、將石頭丟入水中，聆聽昆蟲或者鳥類的叫聲等，都可以幫助他們更好的接受聲音信息。

3.學(xué)齡前兒童的社交活動(dòng)需要成人看護(hù)但不介入

學(xué)齡前兒童好奇心強(qiáng)，但注意力穩(wěn)定性差，他們的游戲多為出現(xiàn)角色扮演，并開始模仿成人的行為，還有一些無主題的自發(fā)群體游戲，例如相互追趕、朝著水池丟石頭等。根據(jù)問卷及訪談，大部分學(xué)齡前兒童希望自己在戶外游戲時(shí)有成人陪伴，這樣可以從心理上得到安全感，同時(shí)有矛盾和困難時(shí)可以及時(shí)求助，但是并不希望成人隨時(shí)跟隨，成人過多的干預(yù)甚至?xí)屗麄冇X得自己被小集體排斥。家長(zhǎng)也表示更愿意在活動(dòng)空間外沿休息，只要能順利觀察到兒童的游玩情況即可。部分陪同人員建議在兒童游戲場(chǎng)所周邊規(guī)劃空地，與游戲場(chǎng)所低隔斷，方便成人進(jìn)行廣場(chǎng)舞、跳繩等簡(jiǎn)單健身活動(dòng)。

在調(diào)研的城市公園中，大源中央公園、交子公園、紅石公園均在兒童戶外活動(dòng)區(qū)周邊設(shè)置了成人休息區(qū)，且距離公共衛(wèi)生間在10-15 分鐘步行范圍內(nèi)。人民公園、百花潭公園休息設(shè)施較少，部分家長(zhǎng)需要站立陪同，公共衛(wèi)生設(shè)施在節(jié)假日也較擁堵。街頭綠地及街邊小廣場(chǎng)休息設(shè)施相對(duì)充足，但由于衛(wèi)生問題，部分座椅無法使用，陪同人員也會(huì)因無法長(zhǎng)時(shí)間站立等待而帶著兒童離開。

三、成都市學(xué)齡前兒童戶外活動(dòng)空間優(yōu)化建議

（一）豐富空間要素、拓展立體空間

成都市學(xué)齡前兒童戶外活動(dòng)空間中，兒童在硬質(zhì)地面上可以進(jìn)行跑跳、并通過器械完成簡(jiǎn)單的攀爬，懸掛等運(yùn)動(dòng)，這些都有利于他們身體素質(zhì)的提升，但是在空間要素上還可以更加豐富，營(yíng)造有趣的富有變化的場(chǎng)所。這并不是指在場(chǎng)地中加入器械和游樂設(shè)施，而是豐富鋪裝的材質(zhì)和色彩，增加互動(dòng)性強(qiáng)的材質(zhì)（如水體、鏡面、沙坑），將游戲擴(kuò)展到空間中，將部分直線道路轉(zhuǎn)換為曲線或者迷宮化，加強(qiáng)豎向上的設(shè)計(jì)。

（二）弱化場(chǎng)所內(nèi)設(shè)施屬性

學(xué)齡前兒童會(huì)自發(fā)占領(lǐng)一些活動(dòng)場(chǎng)地，并且這些場(chǎng)地中并沒有專門為兒童設(shè)計(jì)的游樂設(shè)施，說明冒險(xiǎn)性的活動(dòng)、超越認(rèn)知的器物對(duì)于兒童有著較大的吸引力。即使是設(shè)計(jì)好的游戲器材，學(xué)齡前兒童也樂于對(duì)它探索新的玩耍方法。因此，在場(chǎng)地中可以加入一些不符合常規(guī)設(shè)計(jì)的元素，弱化設(shè)施的屬性，讓兒童自己設(shè)計(jì)游戲規(guī)則和方法而不是通過設(shè)施制定。

（三）提供成人陪伴空間

在兒童戶外活動(dòng)空間的邊緣處提供健身設(shè)施、休息座椅能營(yíng)造更積極的成人陪伴空間。積極的空間能幫助兒童更快融入小團(tuán)體，并開展游戲和其他社交活動(dòng)，同時(shí)這種社交也會(huì)促成看護(hù)人之間的互動(dòng)，形成更好的鄰里關(guān)系。