姚桃良

（湖南科技職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

一、提高高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，通常包括職業(yè)信念、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)技能等在職業(yè)活動(dòng)中所展示的綜合素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)直接影響到一個(gè)人的職業(yè)生涯，甚至?xí)绊懭说囊簧＞邆淞己寐殬I(yè)素養(yǎng)的個(gè)人，能夠愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，同時(shí)具備技能高超、團(tuán)隊(duì)合作精神。能夠?qū)ψ陨淼闹R(shí)和能力進(jìn)行整合，從而在職業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

近幾年高職學(xué)生數(shù)量規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源對(duì)象結(jié)構(gòu)復(fù)雜，退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等非傳統(tǒng)應(yīng)屆生源比例將持續(xù)提高，因其人生閱歷、教育背景和學(xué)習(xí)能力等方面的差異，其表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)層次不同，關(guān)注高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的研究是對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，對(duì)企業(yè)輸送合格人才，對(duì)學(xué)生個(gè)體生涯發(fā)展,都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

為了了解高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，選取了與“職業(yè)素養(yǎng)”相關(guān)的認(rèn)知進(jìn)行，問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷640份，收回問(wèn)卷608份，回收率在95%，其中有效問(wèn)卷608 份，有效率達(dá)到100%。根據(jù)608 份高職職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果反饋來(lái)看：其中對(duì)影響職業(yè)生涯中最重要的因素選擇占前三比重的是職業(yè)技能、職業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其中有占總?cè)藬?shù)39.14%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間最重要的是培養(yǎng)職業(yè)技能，選擇專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)26.32%，而選擇職業(yè)精神的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的30.59%，根據(jù)數(shù)據(jù)的對(duì)比我們能發(fā)現(xiàn)注重職業(yè)精神的人與注重職業(yè)技能的人相比，低了近10%（圖一）。這也說(shuō)明了大部分學(xué)生都過(guò)于重視職業(yè)技能，而忽視職業(yè)精神的養(yǎng)成和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

此外，在關(guān)于“你是否了解并喜歡你的專(zhuān)業(yè)？”“將來(lái)是否從事你所學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)？”等問(wèn)題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)存在脫離問(wèn)題，在專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)，學(xué)生存在盲從現(xiàn)象，甚至是父母選擇，因此某些學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不感興趣，僅有65.4%的學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)有一定的了解，有34.6%的學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)不感興趣，同時(shí)也有將近45%的學(xué)生制定明確的職業(yè)規(guī)劃，將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)引入職業(yè)發(fā)展中，有21.5%學(xué)生明確表示不會(huì)從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)，還有部分學(xué)生選擇看將來(lái)發(fā)展情況。如上（圖二）。

還有一個(gè)現(xiàn)狀是我國(guó)大學(xué)專(zhuān)業(yè)分科明顯,專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，尤其是專(zhuān)科大學(xué)，這不利于大學(xué)生綜合性素質(zhì)的全面發(fā)展；專(zhuān)業(yè)課程安排地滿(mǎn)滿(mǎn)的，人文課與公共課程的減少甚至缺失，造成了大學(xué)生知識(shí)遷移能力的缺失，部分大學(xué)生受到如今急功近利的社會(huì)風(fēng)氣影響，過(guò)于的考慮個(gè)人得失導(dǎo)致個(gè)人素養(yǎng)如:責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、誠(chéng)信、職業(yè)道德等的缺失。

三、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因分析

在我國(guó)教育體系中，學(xué)生在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段接受職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)很少，由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，升學(xué)壓力使學(xué)生和家長(zhǎng)一味追求高分?jǐn)?shù)的成績(jī)，以至于當(dāng)他們進(jìn)入高職院校時(shí)，學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)表現(xiàn)出極大的茫然和不解。

但是根據(jù)我們的調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，雖然學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)，但是學(xué)生一致認(rèn)為責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力是最需要培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生大多認(rèn)為進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)是在校期間培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)最好的途徑。說(shuō)明學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有一定的理解，并渴望通過(guò)學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)這些職業(yè)素養(yǎng)。要提高職業(yè)素養(yǎng)必須針對(duì)產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因進(jìn)行分析。

（一）學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)重視程度不高

部分學(xué)生進(jìn)入高職院校后，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向比較模糊，職業(yè)意識(shí)淡薄，不注重職業(yè)素養(yǎng)的提升，社會(huì)責(zé)任感淡薄。還有部分學(xué)生較少考慮個(gè)人的發(fā)展前景，缺乏敬業(yè)和進(jìn)取的精神，以自我為中心，職業(yè)忠誠(chéng)度較低，職業(yè)道德缺失，有待提高。

（二）學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)同不足

學(xué)生對(duì)自己職業(yè)認(rèn)同是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，但是根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，由于受到社會(huì)部分人對(duì)職業(yè)教育偏見(jiàn)的影響，部分學(xué)生并不認(rèn)同自己的職業(yè)發(fā)展前景，對(duì)以后的就業(yè)崗位沒(méi)有明確的規(guī)劃，也沒(méi)有明確的職業(yè)目標(biāo)，因而普遍缺乏職業(yè)的認(rèn)同感。由此造成的后果是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)職業(yè)前途迷茫，對(duì)自己缺乏自信而自卑。

（三）教育觀念滯后

社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)仍然存在，“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念對(duì)職業(yè)教育的影響根深蒂固，認(rèn)為職業(yè)教育是“低端教育”，也是高考成績(jī)不理想的無(wú)奈選擇，讀職業(yè)教育沒(méi)有前途。另外市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中實(shí)用主義和急功近利，普遍忽視了職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。高職院校培養(yǎng)體系不完善，片面重視專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，忽視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，課堂教育內(nèi)容和理念落后，簡(jiǎn)單灌輸?shù)慕逃绞綄?dǎo)致學(xué)生“知”與“行”脫節(jié)，教學(xué)效果不理想，沒(méi)有利用專(zhuān)業(yè)課教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這種應(yīng)試教育使得學(xué)生在走上就業(yè)崗位時(shí)無(wú)法具備必需的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視思想素質(zhì)教育

專(zhuān)業(yè)知識(shí)確實(shí)對(duì)于一個(gè)職業(yè)人來(lái)說(shuō)是重要的。但是，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)里，光有專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)不夠滿(mǎn)足職業(yè)的自由選擇了，在職業(yè)生涯中還有比知識(shí)更重要的就是職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)精神。職業(yè)院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是知識(shí)、能力與情感等目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，這對(duì)職業(yè)道德和職業(yè)精神提出了更高的要求，這要求我們必須重視提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，真正把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。

（五）家庭因素影響

一個(gè)人的成長(zhǎng)成才首先是受家庭教育的影響，父母是人生的第一個(gè)老師，通過(guò)調(diào)查分析顯示，高職學(xué)生家庭教育情況不容樂(lè)觀。首先，高職學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村家庭，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)差，父母外出務(wù)工比較多，很多學(xué)生經(jīng)歷了留守兒童，造成學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少父母的管教和關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想；其次，高職學(xué)生大都是“00 后”，大多是獨(dú)生子女，受到長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，沒(méi)能形成很好的自理自立的生活習(xí)慣，只關(guān)注成績(jī)，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，他們則更認(rèn)為是可有可無(wú)的，造成一些高職學(xué)生沒(méi)有職業(yè)目標(biāo)，沒(méi)有考慮提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

四、提高高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的路徑

職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生必須具備的條件，特別是對(duì)即將走向社會(huì)的畢業(yè)生們來(lái)說(shuō)如何培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)就顯得更加重要了。當(dāng)我們通過(guò)調(diào)查分析高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因后，我們認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)有利于高職學(xué)生在以后的工作和生活中變得更自信、更優(yōu)秀，也有利于為國(guó)家2025 年實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)做出自己的貢獻(xiàn)。

（一）高職學(xué)生思政教育和職業(yè)素養(yǎng)教育相互融合

高職教育擔(dān)負(fù)著為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要注重將思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相融合，才能培養(yǎng)出技術(shù)水平過(guò)硬，又具備職業(yè)操守的高素質(zhì)人才。所以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)也是當(dāng)下高職院校思政教育的重點(diǎn)。思政教育和職業(yè)素養(yǎng)的相互融合可以起到如下重要的作用。

1.思政教育和職業(yè)素養(yǎng)的融合可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。高職學(xué)生具有思想活躍的特征，應(yīng)當(dāng)利用好職業(yè)教育的平臺(tái)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀，讓思想的力量指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際生活，注重知行合一。

2.思政教育和職業(yè)素養(yǎng)的融合可以為學(xué)生提高職業(yè)能力。在思政教育教學(xué)中重視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的提升，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展不斷蓄力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，并提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.思政教育和職業(yè)素養(yǎng)的融合手段是多元的，可以生成強(qiáng)大的合力。在校園中思政教育可以通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、校園文化等進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的教育，社團(tuán)、班級(jí)、宿舍都是思政教育發(fā)揮的場(chǎng)地，可以充分利用思政教育的便利性，達(dá)到全方位全過(guò)程育人的目標(biāo)。

總之，思政教育是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。通過(guò)相關(guān)的課程可以從理論上引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)習(xí)在職業(yè)中愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的、團(tuán)結(jié)合作的職業(yè)精神，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，職業(yè)信念。使學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備一定的職業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們更具有高尚的職業(yè)素養(yǎng)、高度的社會(huì)使命感和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

（二）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課與文化基礎(chǔ)教育之間的相互融通

專(zhuān)業(yè)老師聯(lián)系專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)行業(yè)規(guī)范和操守，以提高學(xué)生職業(yè)技能和養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，幫助學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)上展現(xiàn)更好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，文化基礎(chǔ)課結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)為學(xué)生制定相契合的職業(yè)素養(yǎng)課程,幫助學(xué)生更加了解當(dāng)今社會(huì)所需要的人才，讓學(xué)生們更好地去定位自己。同時(shí)發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和文化素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生提供更開(kāi)闊的視野和就業(yè)前景。

（三）注重產(chǎn)教融合、校企合作

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)職業(yè)環(huán)境，職業(yè)精神的培養(yǎng)也應(yīng)該通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作予以深化和有效實(shí)現(xiàn)。高職院校應(yīng)與企業(yè)一起創(chuàng)造校企合作、工學(xué)結(jié)合的新型培養(yǎng)模式，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)全面均衡的課程模式，合作編寫(xiě)人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，組織訂單班、企業(yè)班，積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)實(shí)踐，同時(shí)學(xué)校引入企業(yè)教師，也定期派出教師去企業(yè)掛職鍛煉，利用校企合作實(shí)行模擬崗位式管理制度，幫助學(xué)生適應(yīng)并轉(zhuǎn)換為職業(yè)人。

（四）加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)

在校期間通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)等課程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，分專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、樹(shù)立良好的職業(yè)形象、提高職業(yè)能力綜合素質(zhì)，達(dá)到高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升。學(xué)生從最初對(duì)就業(yè)擇業(yè)的期望值，到最后實(shí)際求職所得就業(yè)崗位，一定經(jīng)歷了失落和迷茫，所以學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)前要建立一個(gè)學(xué)生就業(yè)過(guò)程追蹤、定向指導(dǎo)的幫扶檔案。學(xué)生在外實(shí)習(xí)或者找工作期間，教師要根據(jù)學(xué)生所反饋的實(shí)際情況，所遇到的難題及時(shí)進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生找出問(wèn)題并提出解決的對(duì)策，才能讓學(xué)生更好地全面發(fā)展。