王國超

許多班主任會使用“積分制”來解決班級的常規(guī)管理問題，借助制度來代替容易反復(fù)的“小錯(cuò)教育”是明智的選擇，往往也會取得很好的效果。但在實(shí)際應(yīng)用過程中，部分學(xué)生對于自身的要求不高，對于積分的不在乎、不參與就成了不可避免的難題，如何調(diào)動學(xué)生參與“積分制”的積極性，讓全班所有同學(xué)在不知不覺中已參與其中，就成為了班級管理的突破口，因此基于伙伴共進(jìn)小組的班級評優(yōu)模式則成了最有效的措施之一。

伙伴共進(jìn)小組是筆者所在學(xué)校的德育特色，伙伴即為同伴，是同班同學(xué)之中與他志同道合的一撥人，所以伙伴是小組組建的基礎(chǔ)，學(xué)生可以自主依據(jù)個(gè)人知趣、人際關(guān)系而自發(fā)建組，伙伴很多時(shí)候說的話、給的建議會比父母和老師更有效，伙伴的共需使競爭更有意義、更樂于參與。共進(jìn)是小組組建的前提，有共進(jìn)目標(biāo)的小組組建能更好的成為學(xué)生發(fā)展的需要，小組進(jìn)步則班級進(jìn)步?；锇楣策M(jìn)小組一般以4-8人為宜，我校的實(shí)踐表明4-8人的小組中每一名成員都必須承擔(dān)個(gè)人在小組的責(zé)任，為小組貢獻(xiàn)智慧和力量，參與小組活動的不同環(huán)節(jié)，有一個(gè)人的不投入都會導(dǎo)致小組的不利。班級為每一個(gè)伙伴共進(jìn)小組都配備了導(dǎo)師，這不僅是教師稱呼的變化，更多的是任務(wù)和目標(biāo)的差別，導(dǎo)師由班級的任課老師擔(dān)任，學(xué)生自主選擇，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)小組同學(xué)參與活動和學(xué)習(xí)。

班級評優(yōu)事關(guān)班級的價(jià)值導(dǎo)向，事關(guān)學(xué)生的獲得感和班級認(rèn)同感，它往往由兩部分組成，一部分是班級常規(guī)管理中“積分制”的兌換，另一部分是班級分配到的省級、市級、區(qū)級、校級等不同級別的評優(yōu)名額。評優(yōu)的獲得者大多是通過民主投票而來，有的是班主任一票既定，甚至直接指派，有的是全班直接投票產(chǎn)生，簡單粗暴，還有的是限定條件的投票，但投票的結(jié)果是往往只鼓勵(lì)了少數(shù)獲獎(jiǎng)?wù)叨鴽]有更多的教育內(nèi)涵。

把評優(yōu)工作和伙伴共進(jìn)小組相聯(lián)系，打破舊有的班級管理模式，對于學(xué)生的評價(jià)更客觀更科學(xué)，也使全班同學(xué)更加明確自己的努力方向，知曉怎樣才能獲得優(yōu)秀和獎(jiǎng)勵(lì)，這些前提工作可以使班級真正被調(diào)動，實(shí)現(xiàn)共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)班級的優(yōu)秀。

一、制定班級積分細(xì)則，精細(xì)管理措施

伙伴共進(jìn)小組“積分制”管理中，管理的主體是班級的1位班長、5位副班長、1位團(tuán)支書，每人固定一天做值日班長，班級共有9位生涯組長，組長輪流值班，班主任只協(xié)助和確保評價(jià)公平。通過討論，全班將班級的常規(guī)管理中的到位時(shí)間評價(jià)、早讀評價(jià)、課堂評價(jià)、作業(yè)默寫評價(jià)、各種考試評價(jià)、活動評價(jià)、品德評價(jià)、衛(wèi)生評價(jià)、紀(jì)律評價(jià)等內(nèi)容都轉(zhuǎn)化成了分?jǐn)?shù)，并由值日組長輪流負(fù)責(zé)記錄，值日班長在值班當(dāng)天負(fù)責(zé)監(jiān)督和統(tǒng)計(jì)，將學(xué)生應(yīng)該做好的事情，以分?jǐn)?shù)的形式給學(xué)生展現(xiàn)出來。

班級的管理措施應(yīng)該服務(wù)于班級的管理目標(biāo)，為了號召全班寄宿生早起晨讀，我們給早到的寄宿生加1分，遲到的寄宿生扣一分，不遲到不早到的學(xué)生不加不扣，走讀學(xué)生晚飯后早到教室學(xué)習(xí)加1分，遲到扣1分，寄宿生和走讀學(xué)生每天都有一次公平的加減分機(jī)會。為了活躍課堂氛圍，號召全班同學(xué)舉手回答問題，養(yǎng)成學(xué)生參與課堂的習(xí)慣，我們給主動舉手回答問題并得到老師肯定回答的同學(xué)加1分，一節(jié)課加分不超過2分，一個(gè)評比周期中沒有舉過手的學(xué)生扣3分。參加各類問題活動和比賽，校級一等獎(jiǎng)加3分，二等獎(jiǎng)加2分，三等獎(jiǎng)加1分，區(qū)級獲獎(jiǎng)乘2，市級獲獎(jiǎng)再乘2，省級再乘2，國家級繼續(xù)乘2，使學(xué)生參與活動的積極性提高了，班級獲獎(jiǎng)的質(zhì)量也明顯提升。再如，默寫全對會加分，重默會扣分;期中、期末考試中，成績進(jìn)步最大的5人加分，成績最優(yōu)的5人加分，單科第一名加分;學(xué)生主動問問題加分;拾金不昧加分;衛(wèi)生打掃不合格扣分;課堂紀(jì)律、自修紀(jì)律、宿舍就寢紀(jì)律不合格扣分等等詳細(xì)的評比細(xì)則，對于學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行細(xì)致的量化。

為了保障積分細(xì)則的實(shí)施，需選定合適的項(xiàng)目管理人，平常生活中誰到的最早，指定他為統(tǒng)計(jì)早到和遲到的負(fù)責(zé)人;學(xué)習(xí)委員做早讀評價(jià)的負(fù)責(zé)人;科代表做學(xué)科課堂和作業(yè)默寫的負(fù)責(zé)人;值日班長做課堂紀(jì)律的負(fù)責(zé)人;勞動委員是衛(wèi)生加減分的負(fù)責(zé)人;班主任是各類考試考核和參加活動考核的負(fù)責(zé)人等等。分?jǐn)?shù)由值班組長記錄、值日班長審核后謄寫在記錄表中。班級事務(wù)由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主管理，學(xué)生和班主任各有職責(zé)，有效減少了班主任的管理內(nèi)容，可以有更多的精力管理困難學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)。

二、先小人后君子，賞罰分明有度

根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理，在討論班級加減分的量時(shí)，我們以加分為主，要讓學(xué)生既要有差距又要分?jǐn)?shù)接近，努力就能趕上。擴(kuò)大加分的面，學(xué)習(xí)、活動、表現(xiàn)、哪怕只早的起、衛(wèi)生打掃的好都能對個(gè)人和小組有貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)僅是一方面，讓學(xué)生的正向評價(jià)遍地開花，人人都有參與爭先的能力。集體商討合適的分值和限定條件，控制生生差距，人人都有改進(jìn)的能力。

學(xué)生為什么會喜歡玩游戲，因?yàn)橛螒驎o學(xué)生不斷的反饋和強(qiáng)化，學(xué)生有進(jìn)階的愿望。我們可以借鑒游戲的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生的分值進(jìn)行累加，并可兌換成技能，給更高分?jǐn)?shù)的學(xué)生技能不斷優(yōu)化提高，讓學(xué)生有動力。比如一次免罰、一次免作業(yè)、一次優(yōu)先選座位、一次與老師共進(jìn)午餐，一次外出體驗(yàn)活動，一次升旗手等等，給學(xué)生進(jìn)階的愿望。

班級中的小處罰變成了減分，不當(dāng)行為扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，迫于小組間均分的評比壓力，小組內(nèi)伙伴間的調(diào)節(jié)會使學(xué)生有較好的改善，比如自修課中，第一次講話參與者扣2分，第二次講話扣4分，第三次講話交由班主任處理，實(shí)際操作中很少有學(xué)生會被多次扣分。班級的高壓線可以給以多扣分處理，比如宿舍紀(jì)律扣分就會把學(xué)校的考核分?jǐn)?shù)擴(kuò)大3倍后扣在涉事學(xué)生身上，學(xué)生分?jǐn)?shù)扣的就很肉疼，小組伙伴間會自發(fā)完成整改。

三、評優(yōu)有據(jù)可依，明確努力方向

群體的優(yōu)秀離不開個(gè)人的優(yōu)秀，在伙伴共進(jìn)小組的彼此促進(jìn)中，小組成員和小組的獲得感就顯得非常重要，比如某個(gè)學(xué)生是小組加分最多的人，某個(gè)小組是班級最優(yōu)的小組，就應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。班級可以將班級位置分成小組數(shù)的地塊，一個(gè)評比周期換一次座位，小組間按名次順序選擇座位位置，加分多的個(gè)人允許在小組內(nèi)優(yōu)先選座位，小組僅有建議組內(nèi)座位的權(quán)利，最終的座位由班主任微調(diào)后決定，班主任可以根據(jù)學(xué)生的視力健康需求和特殊情況，對小組間位置進(jìn)行微調(diào)。一個(gè)評比周期內(nèi)優(yōu)先選小組位置的做法，學(xué)生反饋已經(jīng)很有效了，最后兩名的小組還要寫書面反思并接受改進(jìn)措施。小組間采用類似足球聯(lián)賽的積分制，積分累加后評出小組的學(xué)期名次。

學(xué)校推進(jìn)伙伴共進(jìn)小組的實(shí)施，設(shè)置了學(xué)業(yè)成就獎(jiǎng)、公益獎(jiǎng)和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，班級的生涯小組評比分?jǐn)?shù)幫助我們更科學(xué)的進(jìn)行學(xué)生評價(jià)，學(xué)生做好了早讀、上課認(rèn)真聽課并舉手回答問題、作業(yè)默寫有優(yōu)勢、主動提問數(shù)量多，這些表現(xiàn)往往與成績成正相關(guān)關(guān)系，學(xué)業(yè)成就獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)可能性大。班級的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)獲得者是學(xué)期積分最高的小組。公益獎(jiǎng)中的優(yōu)秀共進(jìn)伙伴，由班級一學(xué)期得分最多的學(xué)生獲得;優(yōu)秀課代表和優(yōu)秀班干部由一學(xué)期工作中在伙伴共進(jìn)小組活動中的表現(xiàn)突出的同學(xué)獲得，全班投票時(shí)不得投自己小組的同學(xué)評獎(jiǎng);優(yōu)秀寄宿生由學(xué)期積分中宿舍衛(wèi)生和紀(jì)律扣分最少、早到最多的寄宿生獲得。每一項(xiàng)校內(nèi)獲獎(jiǎng)條件學(xué)生都是明確的，給了學(xué)生努力的方向和同等的機(jī)會。小組積分制的推行也為區(qū)級、市級、省級等評優(yōu)提供了重要參考。

一學(xué)期中班級最受歡迎的活動時(shí)就是班級的學(xué)期總結(jié)大會了，期末考試后選一節(jié)課，班級會用班費(fèi)買很多不同類型吃的，班主任也會自掏腰包補(bǔ)貼同學(xué)們一些吃的，擺滿整個(gè)講臺桌，給班級里各項(xiàng)評優(yōu)獲獎(jiǎng)的同學(xué)、重大活動的參與者、各項(xiàng)班級技能的獲得者、各小組間的名次差別，給予“有明顯差別”的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，給小組和成員獲得感。但是我們會確保人人有份，讓學(xué)生人人有參與感。期末考試后學(xué)生的心情本就很好，再有點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)，組織評優(yōu)活動，學(xué)生都很開心，也很期待。

有一次區(qū)教研員到班級聽課，在課堂反饋環(huán)節(jié)評價(jià)我們班級有兩點(diǎn)不一樣：1.高三課堂上學(xué)生真心的搶著舉手回答問題，很少見。2.學(xué)生座位安排有多桌是男女同學(xué)同桌，很少見。我想回答這一切的答案就在班級的伙伴共進(jìn)小組活動的開展，是小組評優(yōu)模式給了班級正向價(jià)值的引導(dǎo)，是小組評優(yōu)活動給了我們優(yōu)秀下去的動力。學(xué)生畢業(yè)時(shí)同學(xué)關(guān)系最好的往往是共進(jìn)小組的伙伴，因?yàn)樗麄円黄鸾?jīng)歷了努力，經(jīng)歷了進(jìn)步，經(jīng)歷了優(yōu)秀?；诨锇楣策M(jìn)小組的評優(yōu)模式讓每一個(gè)“過程”被見證，每一個(gè)“優(yōu)秀”被凸顯，每一個(gè)“評選”被努力。