楊雅琴

摘? 要：數(shù)學(xué)作為我國九年義務(wù)教育中一門必修科目，是整個教育體系中的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。但是數(shù)學(xué)作為一門綜合性的學(xué)科，邏輯性以及思維性都非常強，這對小學(xué)生來說就會有一定的學(xué)習(xí)困難。所以，將趣味性教學(xué)模式運用在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中就顯得十分有必要。因此，本文就對基于趣味性教學(xué)模式的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)進行了淺顯的研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);低年級數(shù)學(xué);策略

隨著我過教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，這就需要我們探索更多創(chuàng)新的、科學(xué)的、合理的教學(xué)模式，來適應(yīng)社會的發(fā)展以及學(xué)生的需求。

一、趣味性教學(xué)模式在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是我國九年級義務(wù)教育中的一門必學(xué)科目，也是非常重要的一門課程，所以在整個教育體系中占據(jù)著非常重要的地位。但同時，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抽象性以及概括性卻非常強，學(xué)習(xí)起來就有一定的難度。而低年級的小學(xué)生，剛剛從幼兒園升到小學(xué)，認知能力等各方面都比較弱，一時間很難適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)一板一眼的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這時候，將趣味性教學(xué)模式運用到小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中就非常有意義。因為趣味性教學(xué)模式是符合低年級小學(xué)生的身心發(fā)展特點的，所以不僅可以緩解學(xué)生注意力低下的問題，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于活躍數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氣氛

進入小學(xué)后，教師的教學(xué)模式往往是比較權(quán)威且嚴肅的，教師會占據(jù)主導(dǎo)地位，多以教師單方面的向?qū)W生傳授知識為主，兩者之間缺乏較多的溝通，因此小學(xué)教學(xué)課堂就會顯得比較沉悶。在這種教學(xué)環(huán)境中，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。因此，將趣味性教學(xué)模式運用到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，就會打破傳統(tǒng)的、沉悶的教學(xué)模式，使學(xué)生參與到教學(xué)活動中，加強教師與學(xué)生之間的交流，活躍課堂氣氛，進而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（三）有利于促進素質(zhì)教學(xué)的健康發(fā)展

隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式很多都已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展了，因此急需要做出改變，進行不斷的創(chuàng)新教育。低年級的小學(xué)生無論是心理上還是生理上都處于不斷的發(fā)展之中，所以這個時候也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及邏輯能力最好的時期。因此，趣味性教學(xué)模式在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用就非常符合現(xiàn)代教育的新要求。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性之后，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，進而保證教學(xué)效果。長此以往，才能不斷促進我國素質(zhì)教育改革的健康發(fā)展。

二、趣味性教學(xué)模式在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)其實是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，是理智與情感的統(tǒng)一。這也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實施情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)。從這一點出發(fā)，協(xié)調(diào)好學(xué)生的情感與理智，充分調(diào)動學(xué)生的積極情感，使之能夠為學(xué)生的理智思考服務(wù)，使學(xué)生處于一個舒服的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“元角分”這一內(nèi)容時，為了使學(xué)生對這一內(nèi)容有一個深刻的印象，教師就可以將不同面值的硬幣與現(xiàn)實中的物品聯(lián)系起來，與學(xué)生分別扮演賣者和買者，讓學(xué)生使用硬幣來購買不同的商品，那么教師要做的就是不斷引導(dǎo)學(xué)生，想要買這件商品需要多少元？如果不夠，還需要湊幾元？

通過這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，引導(dǎo)學(xué)生不斷進行思考，進而不斷提升學(xué)生的思維能力與邏輯能力。另一方面，這種充分結(jié)合現(xiàn)實生活的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也更方便學(xué)生進行理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。

（二）充分運用游戲教學(xué)

很多小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就比較復(fù)雜，知識內(nèi)容比較抽象，難以理解。相對于其他學(xué)科來說，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式比較枯燥。另一方面，低年級的小學(xué)生剛剛從幼兒園升到小學(xué)，大多還不適應(yīng)小學(xué)嚴肅的教學(xué)環(huán)境，因此，就比較活潑好動。這個時候，如果教學(xué)活動直接變成以學(xué)習(xí)為主，學(xué)生就很難接受與堅持。針對這種情況，教師就可以通過游戲教學(xué)來破冰。帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到游戲教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中不斷進行思考，寓教于樂。低年級的小學(xué)生正是喜歡玩樂的年紀(jì)，通過游戲教學(xué)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進而愛上數(shù)學(xué)。

（三）高度重視課前引導(dǎo)

整個教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)是上課，而一堂課的開始往往是課前引導(dǎo)。運用最科學(xué)合理的方式，將要講的教學(xué)內(nèi)容與之前學(xué)過的知識內(nèi)容巧妙結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。低年級的小學(xué)生因為活潑好動，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時間比較長。因此，一個恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼恼n前引導(dǎo)就能夠幫助小學(xué)生更快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于教師開展接下來的教學(xué)工作。課前導(dǎo)入的形式多種多樣，包括以舊引新法、設(shè)疑導(dǎo)入法、開門見山法、游戲?qū)敕ǖ鹊?，只要符合教學(xué)內(nèi)容要求以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點都是可以借鑒的。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)模式具有非常重大的意義。這不僅僅是我國教育改革的大勢所趨，更是現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。21世紀(jì)的現(xiàn)代社會，人才最重要。只要符合學(xué)生身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)特點的教學(xué)模式才能培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的人才。所以，教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，有義務(wù)將趣味性教學(xué)模式運用到低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，進而實現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高。

參考文獻：

[1] 吳 琨：趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]，新課程，2021（34）132

[2] 申 娟：趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]，知識文庫，2021（02）50-51