李桂林

在當前信息化時代背景下，我國教育行業(yè)也開始全面融入信息技術，使得我國中職教學方法得到了較好的拓展。特別是對于當前我國中職教育體系來說，教育信息化技術的融入也能夠顯著提高學生的信息化素養(yǎng)水平，強化學生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。結合當前我國中職院校教學現(xiàn)狀來看，雖然已經(jīng)有很多院校都開始積極使用信息化教學技術，但是在這項技術的最終使用效果還比較有限。這主要是因為部分教師對于這類方式的使用靈活水平不足，同時也沒有充分調動學生的積極性。下面也主要立足于這個角度，談一談信息化教學在中職課堂環(huán)境中的有效應用途徑。

1.信息化教學模式的優(yōu)勢

相較于普通教學模式來說，信息化教學具有著非常顯著的應用優(yōu)勢。第一，這種教學方式有利于教師合理創(chuàng)設課堂情境。這主要是因為在引入信息化技術以后，課堂情境的創(chuàng)設可以引入圖片、音樂、視頻等多種元素，使得教學情境的感染能力更加出眾，使得學生可以獲得更強的浸入式體驗，切實提高情境教學的最終成效。第二，這種教學方式有利于開展一些個性化教學活動。這主要是因為計算機本身就具有較強的交互性特征，如果教師能夠結合不同學生的實際特點和學習現(xiàn)狀，那么就能夠通過信息化技術針對不同學生提供最適合他們的學習計劃，同時也可以讓學生自主選擇學習進度，最終也就可以顯著提高他們的學習成效。第三，這種教學方式的貫徹應用也可以較好培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。對于學生來說，信息教學技術的引入可以提高學生的信息處理能力，同時也可以讓學生逐步學會如何自主學習。在這個過程中，學生的創(chuàng)造性思維就可以得到較好的激發(fā)，顯著增強了學生的創(chuàng)造力。

2.中職課堂教學的基本現(xiàn)狀

結合當前我國的中職教學現(xiàn)狀來看，課堂教學的最終成效還存在一定的不足。一方面，我國很多中職院校教師雖然有了較好的理論知識儲備和實踐教學能力，但是多數(shù)教師掌握的教學方法還比較陳舊，對于信息化教學的認知僅僅體現(xiàn)在多媒體教學等方式上。這些情況也使得教師很難靈活使用各類信息教學方法，也就無法發(fā)揮這些教學方式的價值。另一方面，我國很多中職院校當前的信息基礎設施建設水平比較低，而信息教學往往都需要較多的專業(yè)技術設備，同時部分高端設備需要的資金也比較多。但我國較多中職院校能夠使用的信息教學設備比較有限，使得學生無法累積足夠的實踐操作經(jīng)驗，同時在課堂環(huán)境中的信息化程度也比較欠缺，阻礙了課堂教學的信息化發(fā)展。除此之外，在當前信息化社會背景下，各個行業(yè)領域的人才需求也呈現(xiàn)出一種多元化態(tài)勢，同時對于學生自身信息化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等各方面的素質要求也不斷提高。而目前我國多數(shù)中職課堂教學都無法充分滿足這些需求，有必要在后續(xù)時間里充分引起重視，并能夠通過信息化教學進行全面的改革與創(chuàng)新，改變整個課堂教學的格局。

3.信息化教學模式在中職課堂環(huán)境中的應用流程

3.1做好教學準備工作

在開展信息化教學模式的時候，教師也應該能夠積極做好各類準備工作。這也需要教師能夠在平時備課的時候，就充分考慮課程內(nèi)容與學生興趣的契合程度，同時還要梳理好課程內(nèi)容的重點與難點，進行教學編排，保證整體教學的合理性。在這個過程中，教師也要通過互聯(lián)網(wǎng)等各類途徑獲取一些信息化教學資源，比如互聯(lián)網(wǎng)課件、名師講解、視頻演示資源等。在獲取這些資源以后，教師一定要充分重視對這些資源進行必要的調整，不能盲目套用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的各類現(xiàn)成資源。在這個過程中，教師應該結合班上學生的實際情況，以及學生自身的興趣愛好內(nèi)容，對搜集到的教學資源進行調整。特別是在構建教學情境的時候，一定要融入學生容易理解的內(nèi)容，或者加入學生平時娛樂生活中常見案例，使得學生可以更好感知情境環(huán)境。不僅如此，在信息化教學背景下，教師也要在課前時間里通過信息平臺將部分知識發(fā)送給學生，使得學生能夠給后續(xù)課堂教學內(nèi)容有一定的了解。在這個過程中需要注意的是，教師課前給學生發(fā)送的內(nèi)容應該比較簡潔，具有高度概括性，不能因為發(fā)送內(nèi)容過于繁瑣與復雜，挫傷學生的學習積極性。對于中職學校來說，由于當前很多學校都缺乏必要的信息基礎設備。因此在后續(xù)時間里，中職院校應該具有長遠的發(fā)展目光，積極進行信息教學基礎設備的建設，給教師后續(xù)開展信息教學打下一個堅實的基礎。

3.2完善教學實踐過程

為了更好明確信息化教學模式在中職課堂環(huán)境中的具體應用，這里也全面分析教師使用信息教學模式的整體過程。

第一，教師做好各項準備工作以后，就可以考慮通過一個趣味短視頻引出教學內(nèi)容。由于之前學生已經(jīng)通過教師發(fā)送的資料對于課堂教學內(nèi)容有了初步的了解，因此趣味短視頻也就可以強化課前資料的作用，并讓學生的注意力放在課堂環(huán)境中。

第二，在短視頻導入以后，學生對于課堂教學內(nèi)容的注意力就可以被充分調動起來，這個時候教師則需要結合后續(xù)教學內(nèi)容選擇合理的教學方式，具體有情景教學法、名師講解法、小組合作法等。通常來說，對于一般重點內(nèi)容，教師可以通過多媒體等工具在課堂環(huán)境中構建一些浸入式情境，提高學生對于這些教學內(nèi)容的理解與掌握水平。而對于一些難點內(nèi)容，教師在自身講解的基礎上，也可以引入名師講解法，使用名師資源切實提高課堂教學成效。

第三，在引入信息化教學模式以后，教師在課堂環(huán)境中應該給學生留下一定的自主探索時間，但同時教師也應該能夠適時跟學生進行互動，積極進行教學指導。這也需要教師能夠充分把握好整個課堂教學活動的進行現(xiàn)狀，明確教學介入的時機，提高各個學生的學習成效。

第四，信息化教學引入到中職院校教學體系中以后，課堂教學活動也開始向著課外環(huán)境蔓延。在信息化體系中.教師既可以通過慕課等專業(yè)網(wǎng)絡教學渠道讓學生進行教學內(nèi)容的鞏固，同時也可以通過微信、QQ等各類互聯(lián)網(wǎng)社交平臺跟學生進行及時溝通，解決學生在課下自主學習過程中遇到的各類問題。這樣以后，整個信息化教學模式就能夠實現(xiàn)課堂教學的課下延伸，并逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探索能力。

3.3做好教學評價反思

教學評價與反思是整個教學的重要部分，在很大程度上決定了信息化教學模式能否取得較好的成效，以及在后續(xù)時間里能否得到不斷的提升。在全面引入信息化教學模式以后，課堂教學評價也應該進行一定的調整，應該將其重心放在學生的學科能力上，而不是學生學到的知識內(nèi)容。在具體教學評價上，應該充分發(fā)揮中學生的主體地位，引導學生進行自評、互評，同時還要讓學生對整個信息化課堂和教師教學指導進行評價。通過這個方式，教師就可以站在學生角度來思考信息化課堂的運作現(xiàn)狀和存在的問題，更有利于后續(xù)進行完善深入的教學反思工作。

4.信息化教學模式在中職課堂環(huán)境中的應用保障措施

4.1提高教師的綜合素養(yǎng)水平

在當前信息化教學模式下，中職院校教師的綜合素養(yǎng)水平已經(jīng)存在了一定的欠缺，應該在后續(xù)時間里進行針對性的提升與改善。這也需要教師應該能夠在平時的時候不斷更新自身對于學科教學知識與技能的掌握，充分發(fā)揮各類信息化教學方法的最終成效。立足于信息化教學模式的角度來看，各個教師也應該逐步強化自身的信息判斷與處理能力，同時還要靈活使用各類信息化教學硬件設備，提高自身教學課件的制作水平。在教學過程中，教師也要充分利用各類信息化資源，發(fā)揮每一個學生的潛力，充分發(fā)揮信息化教學模式的最終成效。

4.2強化學生學習的主動水平

教師在教學過程中也應該能夠充分提高學生參與教學活動的主動水平，發(fā)揮信息化教學模式的整體價值。這也需要教師在使用信息化教學方法的時候，能夠留給學生一定的自主操作與探索時間，同時還要引導學生正確使用各類信息技術，提高他們的信息處理能力。事實上，在全面引入信息化教學技術以后，學生本身就可以通過互聯(lián)網(wǎng)通信技術跟其他同學進行合作學習，具有較高的自由度。因此教師更應該提高學生的學習主動水平，使得他們形成創(chuàng)新思維模式。

4.3做好信息化基礎資源建設

在全面引入信息化教學模式以后，各個中職學校也應該能夠加快信息基礎設備的建設，給信息教學的開展提供全面的支撐。在這個過程中，中職院校也應該結合學科課程的實際需求，購買一定數(shù)量的硬件設施。而在軟件建設方面，則應該加快自身跟其他高校和教育機構的合作，拓展自身的網(wǎng)絡教學資源庫，最終也就能夠促進信息化教學體系的正常開展。在充足軟硬件的支持下，中職院校就可以全面開展信息化教學體系。

5.結束語

綜合來看，信息化教學模式對于中職教學活動來說有著顯著的推動與促進作用，能夠顯著提高整體教學成效，滿足信息時代背景下的教學要求。而對于中職院校相關學科教師來說，在平時的時候也應該積極了解信息化技術的具體應用，同時還要明確信息技術在課堂環(huán)境中的應用方式，積極進行教學反思和經(jīng)驗交流，提高自身對于信息技術的掌握水平。除此之外，教師在使用信息教學技術的時候，也應該能夠積極跟各個學生進行交流與互動，明確學生對于信息教學模式的感知現(xiàn)狀，并基于此進行課堂教學的創(chuàng)新與改進。這樣以后，信息教學模式就能夠在中職課堂教學體系中取得較好的應用成效，并充分發(fā)揮信息教學的價值。