趙肖

對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)思考和反思的基礎(chǔ)上形成的新術(shù)語就是線上線下混合式教學(xué)，它是將傳統(tǒng)課堂中的面對(duì)面?zhèn)魇谥R(shí)的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)做加法，形成的一種全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下混合式新型教學(xué)模式。

1.研究?jī)r(jià)值

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的線上線下混合式教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)于課程理論知識(shí)與實(shí)踐能力兩大方面的實(shí)際需求，基于教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)情境等方面，選擇的最高效的教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂面對(duì)面的教學(xué)模式，打破了封閉的圍墻，融入最新的教學(xué)思路與教學(xué)模式。從而選擇的最高效教學(xué)過程，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中“一人堂”的教學(xué)模式，利用“加減法”將新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行全方位的應(yīng)用。同時(shí)，也在教學(xué)資源上進(jìn)行了全面的改革，將資源網(wǎng)絡(luò)化、碎片化、微視化，利用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展學(xué)生的視野，利用互聯(lián)網(wǎng)全面的展現(xiàn)和擴(kuò)展知識(shí)面，利用網(wǎng)絡(luò)“微資源”將知識(shí)進(jìn)行碎片化處理，讓學(xué)生可以深入了解知識(shí)點(diǎn)。

2.研究意義

傳統(tǒng)教學(xué)課堂的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處在于可以達(dá)到時(shí)實(shí)性的交流與反饋，而這種時(shí)實(shí)性是無論任何一種教學(xué)模式教無法替代的。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是必須要存在的。但是，這種固有的教學(xué)模式所形成的一言堂、效率低、教學(xué)資源局限性等缺點(diǎn)也是顯而易見的。所以說傳統(tǒng)教學(xué)和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都存在著各自的優(yōu)缺點(diǎn)，哪一種單一的教學(xué)模式現(xiàn)在都不是學(xué)校和學(xué)生所需要的。

傳統(tǒng)課程的這種教學(xué)模式是存在著許多的弊端的，需要改進(jìn)和發(fā)展的方面很多，而這些問題在“互聯(lián)網(wǎng)”這一載體得到應(yīng)用以后，利用“互聯(lián)網(wǎng)”的高效率、快咨詢、打破空間界好用、開放性等特點(diǎn)，使弊端到了相應(yīng)的解決?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”線上教學(xué)與傳統(tǒng)的線下教學(xué)的結(jié)合變得無容置疑，在原有的教學(xué)的基礎(chǔ)上加入了互聯(lián)網(wǎng)線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將二者的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，化解二者的劣勢(shì)，最大化的延伸了教學(xué)的空間維度，靈活化、碎版化、微小化教學(xué)資源、豐富教學(xué)手段，為學(xué)生帶來更多的教學(xué)靈活性。同時(shí)，也為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究知識(shí)能力等方面提供了機(jī)會(huì)與空間。

2.1為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下混合式教學(xué)的研究提供參考

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下混合式教學(xué)模式的研究已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)與參考，但多數(shù)缺乏實(shí)踐性和實(shí)用性?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下線上線下混合式教學(xué)模式是一種立足于教師與學(xué)生，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)弊端進(jìn)行減法運(yùn)算，然后提煉兩者的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行加法運(yùn)算，從而致力于提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、自主學(xué)習(xí)性。

2.2強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下混合式教學(xué)的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下混合式教學(xué)模式提高了傳統(tǒng)教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代化教學(xué)模式的深層次結(jié)合，從而促進(jìn)了教學(xué)改革的發(fā)展，由教師構(gòu)建整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程、教學(xué)方法、教學(xué)資源等，將教學(xué)更加系統(tǒng)化，這也使得整個(gè)教學(xué)模式也更加立足于學(xué)生，更以學(xué)生為中心，為主體進(jìn)行考慮;這種新型的教學(xué)模式為師生的交流提供了多種多樣的形式。學(xué)生在線上可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、線上交流互動(dòng)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等，同時(shí)也在線下可以實(shí)現(xiàn)交互延伸，這就使學(xué)生的課前課中課后的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。同時(shí)，也有了較好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)依據(jù)。

3.研究目標(biāo)

3.1探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下混合式教學(xué)模式。在實(shí)踐中，將“互聯(lián)網(wǎng)+”線上課程的教學(xué)微資源應(yīng)用于線下實(shí)踐教學(xué)中，真正的達(dá)到線上線下混合式教學(xué)，使“互聯(lián)網(wǎng)+”在線開放課程資源作用得到最大程度的發(fā)揮。

3.2對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下混合式教學(xué)模式的課程進(jìn)行課程改革的總體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)與資源設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行全面的改革，提升學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上的參與積極性、自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)由課上變成課前+課中+課后的線上線下混合式教學(xué)，提升了教學(xué)質(zhì)量和效率，適應(yīng)了課程改革的需要。

4.研究?jī)?nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的線上線下混合式教學(xué)模式的研究是理論與實(shí)中相結(jié)合的綜合研究。

（1）相關(guān)概念的界定，包括：“互聯(lián)網(wǎng)+”、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、教學(xué)模式、線上線下混合式教學(xué)模式等;

（2）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)研究;

（3）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下混合式教學(xué)的本質(zhì)分析;

（4）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于線上線下混合式教學(xué)的意義;

（5）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下混合式教學(xué)模式現(xiàn)有問題分析;

（6）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下混合式教學(xué)模式的重構(gòu);

（7）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下混合式教學(xué)模式的模型建構(gòu)與模式設(shè)計(jì);

（8）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略;

（9）“互聯(lián)網(wǎng)+”在線網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建及其微資源的設(shè)計(jì)。

5.特色創(chuàng)新

本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要包括以下方面：

5.1本研究將基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的在線開放課程和教學(xué)模式相結(jié)合，將教學(xué)環(huán)境、授課方式、教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)載體、教學(xué)項(xiàng)目以及教學(xué)評(píng)價(jià)等幾大要素進(jìn)行全面的改革與構(gòu)建。從而形成了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的線上線下混合式教學(xué)模式，最后將這種新型教學(xué)模式進(jìn)行全面的應(yīng)用與實(shí)踐，從而證明這種新型教學(xué)模式的實(shí)用性、有效性以及創(chuàng)新性。

5.2教學(xué)方法上采用“線上+線下”“傳統(tǒng)+創(chuàng)新”的多種教學(xué)方法，例如翻轉(zhuǎn)課堂、合作學(xué)習(xí)等，彌補(bǔ)傳統(tǒng)一對(duì)一教學(xué)方法的弊端。充分發(fā)揮線上線下教學(xué)模式的開放性、交互性、共享性、自主性，整合傳統(tǒng)的教學(xué)資源。以此為契機(jī)更好的將“智慧課堂”融入“傳統(tǒng)課堂”。

5.3從基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下混合式教學(xué)的現(xiàn)狀角度分析教學(xué)模式的理念、技術(shù)與及人的問題，以此來真正的搭建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的線上線下混合式教學(xué)的框架和教學(xué)內(nèi)容。從而讓整個(gè)教學(xué)模式更加適用于現(xiàn)在的學(xué)生，而不僅僅只是一句口號(hào)。

5.4基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的線上線下混合式教學(xué)模式中教學(xué)資源開放課程的“微資源”建設(shè)是整個(gè)教學(xué)模式的一個(gè)重要的組成部分，我們要充分的研究，利用多方實(shí)踐才可以更好的將資源“碎片化、微視化、直觀化、新穎化”，而不僅僅只是一個(gè)可有可無的資源包。只有這樣做才可以充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生利用資源進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自主性、自律性。

5.5多層面創(chuàng)新，教師層面，充分激發(fā)教師的內(nèi)在能力，提升教師在課堂的影響力，改變教師在課堂的角色，將講轉(zhuǎn)變?yōu)榇?。在學(xué)生層面，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，實(shí)現(xiàn)自我管理，將課堂的主角返還給學(xué)生。