胡友旺　孫小燕

全國高校思想政治工作會議2016年12月7日至8日在北京召開，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平出席會議并發(fā)表重要講話。習(xí)近平主席在講話中強調(diào)：“教育強則國家強。高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視。我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學(xué)知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈”。

2017年2月，教育部發(fā)布《教育部高等教育司關(guān)于開展“新工科”研究與實踐的通知》，號召各地高校開展“新工科”的研究實踐活動，從而深化工程教育改革，推進“新工科”的建設(shè)與發(fā)展。

2018年10月，教育部、工信部、工程院聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，推動建設(shè)新型高水平理工科大學(xué)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院和未來技術(shù)學(xué)院、新興工科專業(yè)和體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、技術(shù)最新發(fā)展的新課程等。因此，本科學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也由課堂學(xué)習(xí)逐步向多元化模式轉(zhuǎn)變，例如教學(xué)研討、項目參與和自主學(xué)習(xí)等，其中教師，尤其是學(xué)術(shù)導(dǎo)師在各個環(huán)節(jié)中起到重要引領(lǐng)作用。

本科生導(dǎo)師制起源于英國牛津大學(xué)，隨后，美國哈佛大學(xué)等高校相繼效仿實行。我國浙江大學(xué)和北京大學(xué)于上世紀(jì)四十年代率先在本科生中實施導(dǎo)師制，并在近三十年我國高校相繼推廣。本科生導(dǎo)師制是由導(dǎo)師擔(dān)任幾名本科生的指導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)生的性格特點、專長和興趣等情況，結(jié)合專業(yè)制定研究方向，因材施教。導(dǎo)師制是發(fā)揮教師教書育人作用的有力手段，是大學(xué)生素質(zhì)教育的一種新形式，將成為大學(xué)生管理體制與育人體制改革的重要突破口。實踐證明，本科生導(dǎo)師制對提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識起著十分重要的作用。但因部分高?；蚪處煂τ诒究粕鷮?dǎo)師制的內(nèi)涵把握不到位，對創(chuàng)新型人才的培育效果欠佳。

在諸多類型的導(dǎo)師中，學(xué)術(shù)導(dǎo)師主要指為學(xué)生從事科學(xué)研究提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)的老師，但其作用不局限于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，結(jié)合高校實際情況，探索有特色、可操作、有利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的本科生導(dǎo)師制度，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)導(dǎo)師作用對實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)意義重大。主要體現(xiàn)在如下方面：

1.激發(fā)使命感和責(zé)任感

本科生參與的科學(xué)研究選題通常是經(jīng)過導(dǎo)師精心設(shè)計篩選的教師科研課題或生產(chǎn)實際問題，主要圍繞國家需求或國計民生涉及的科學(xué)與技術(shù)問題開展研究。在開展研究前學(xué)生應(yīng)首先明確研究背景和目的，利于學(xué)生開展實踐，深入了解國家和人民的實際需求，充分調(diào)研現(xiàn)有相關(guān)科學(xué)技術(shù)水平，正確認(rèn)識國內(nèi)外差距。學(xué)術(shù)導(dǎo)師可激發(fā)大學(xué)生的使命感和責(zé)任感，調(diào)動學(xué)習(xí)先進科學(xué)文化知識，努力成為符合經(jīng)濟、科技、教育、文化發(fā)展要求的現(xiàn)代人才，擔(dān)當(dāng)全面建成小康社會的歷史重任，為建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家貢獻力量。

2.深化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)性并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

本科生學(xué)習(xí)階段的課程專業(yè)性較強，雖然在培養(yǎng)大綱制定階段已做好相關(guān)課程的組織銜接工作，但多為分階段學(xué)習(xí)與評價。在參與科學(xué)研究過程中，實際問題的分析解決通常不能僅憑一門課程的知識，例如在某個產(chǎn)品的開發(fā)過程中涉及到產(chǎn)品的原理分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計、力學(xué)仿真、自動化控制、信號采集和數(shù)據(jù)分析等方面的知識。這就要求學(xué)術(shù)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生建立知識體系，加深對課堂上已學(xué)習(xí)的專業(yè)知識的理解與應(yīng)用，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和能力，主動完善知識體系。

3.提高實踐能力和實驗水平

大學(xué)生在傳統(tǒng)的實驗課堂中使用的儀器多為驗證性實驗設(shè)備，有專任教師講解和詳細(xì)的實驗指導(dǎo)書，在學(xué)生主動思考能力的培養(yǎng)和操作技能提高方面作用有限。而在科學(xué)研究過程中，生產(chǎn)、測試設(shè)備大多經(jīng)歷從無到有的過程，需要學(xué)生對實驗系統(tǒng)的設(shè)計、選型、構(gòu)建、優(yōu)化和使用有充分的了解。在此過程中，會遇到各種問題，學(xué)術(shù)導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析問題，使用科學(xué)實驗方法和數(shù)據(jù)處理方法，不斷迭代優(yōu)化，獲得理想的實驗結(jié)果，提高其實踐能力和實驗水平。

4.開發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

科研訓(xùn)練使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的學(xué)科前沿，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決，并使其處于民主、開放和自由的學(xué)術(shù)氛圍中，為創(chuàng)新思維的培訓(xùn)提供必要條件。在從“實驗”到“實踐”的過程中，有各種困難出現(xiàn)，學(xué)術(shù)導(dǎo)師的積極鼓勵與引到，啟發(fā)學(xué)生主動觀察與思考，提出問題，開展學(xué)術(shù)探討，激發(fā)靈感，解決問題，實現(xiàn)創(chuàng)新。對于學(xué)生和導(dǎo)師而言，這是一個積極探索、教學(xué)相長的過程，導(dǎo)師要充分尊重和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新激情和潛力，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.提高溝通能力和團隊合作精神

溝通能力和團隊合作精神是社會化精細(xì)分工條件下提高工作效率的重要能力，也是高素質(zhì)人才必須具備的能力。學(xué)生在科研訓(xùn)練中要與導(dǎo)師和團隊成員充分交流，例如從選題開始，學(xué)生要向?qū)煴磉_(dá)自己的特長、能力和發(fā)展規(guī)劃，在項目執(zhí)行過程過程中，學(xué)生要定期與導(dǎo)師交換意見，與同學(xué)溝通協(xié)作，并在取得成果時進行交流展示，這些過程可充分鍛煉學(xué)生的溝通表達(dá)能力。在產(chǎn)品的設(shè)計、研發(fā)和生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)中，經(jīng)過學(xué)術(shù)導(dǎo)師充分協(xié)調(diào)，團隊成員的團結(jié)協(xié)作可大幅加快項目的執(zhí)行進度，提高學(xué)生的合作精神。

6.實現(xiàn)自我管理

由于我國高校師生比水平偏低，學(xué)生參與科研項目為非強制性活動，優(yōu)先在學(xué)有余力的同學(xué)中開展。在項目執(zhí)行過程中導(dǎo)師雖然明確了階段性研究目標(biāo)和定期交流計劃，但學(xué)生僅能利用業(yè)余時間開展相關(guān)研究活動，這就需要學(xué)生運用科學(xué)的方法實現(xiàn)自我認(rèn)識、自我分析、自我組織、自我實施、自我控制、自我監(jiān)督和自我評價的自我管理過程。尤其做好時間管理，控制拖沓，鍥而不舍，提升自我管理水平，保質(zhì)保量實現(xiàn)研究目標(biāo)。

綜上可見，學(xué)術(shù)導(dǎo)師制不但對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和建立專業(yè)知識系統(tǒng)有明確作用，更重要的是將思政教育融入其中，使學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)歷史使命，并拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高溝通能力和團隊合作精神，建立自我管理意識，這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對學(xué)生人生發(fā)展意義深遠(yuǎn)。但由于我國的導(dǎo)師制起步晚，師生比低，學(xué)生差異大等諸多因素使目前該制執(zhí)行效果不理想，還需要學(xué)校、老師和學(xué)生對具體執(zhí)行方法、評價手段等做進一步探索和優(yōu)化，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)導(dǎo)師制在“新工科”人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中的重要作用。