郭倩

摘? 要：閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。教師應提升閱讀素養(yǎng)，激活學生閱讀的興趣，教給學生閱讀的方法，要注重學生自主學習能力，讓學生主動積極參與到思維和情感中。

關鍵詞：語文;閱讀教學;培養(yǎng)能力

一、小學語文教學期間閱讀教學存在的不足之處

（一）教學開展的形式過于老化

新課標的大力推廣，使得各種先進的教學方式與方法，應用到了小學教學的實踐之中。教學的主旨思想以學生的主觀能力培養(yǎng)為主。但由于受傳統(tǒng)教學理念的束縛，在當前小學語文閱讀教學開展期間，教學開展的形式過于老化，對于學生的主觀興趣未能給予足夠的關注程度，未能根據(jù)小學生的心理特點及接受能力開展相關的教學工作，影響了整個教學的效率。

（二）教學缺乏一定的目的性

在小學語文閱讀教學工作開展的期間，教師未能根據(jù)閱讀教學的內容制定學習的側重點，缺乏一定的目的性，導致整個小學語文閱讀教學不能更好地開展，教學的內容過于程式化，缺少主觀的創(chuàng)新思維，教學缺乏主題目標，整個閱讀教學開展便會受到一定的局限性。教師與學生之間缺乏有效的溝通，不能了解學生的主觀訴求，無法根據(jù)學生的興趣進行課程教學目標的制定，使得整個閱讀教學工作不能有序地開展。

二、小學語文閱讀教學實踐與創(chuàng)新的有效措施

（一）充分利用多元化的教學形式，提升學生的主觀能力

在小學語文閱讀教學工作開展的過程中，教師應及時改變傳統(tǒng)單一化的教學形式，充分地利用多元化的教學形式，提升學生主觀能力的培養(yǎng)。利用當前新課標之下全新的教學理念，運用先進的教學媒體資源，開展多元化的小學語文閱讀教學。教師應將學生作為閱讀教學的主體，尊重學生的主體地位，使整個小學語文閱讀教學工作能夠合理有序地開展。

（二）制定閱讀的主題，提升閱讀的效率

語文閱讀教學開展的期間，學生主要通過課堂獲取相關的知識，因此，在小學語文閱讀教學開展的過程中，教師可以根據(jù)小學生的理解能力、性格特點，制定閱讀教學的主題，通過科學的引導，使整個閱讀教學開展得更加合理。教師還要充分尊重學生的差異化表現(xiàn)，利用個性化的教學措施，使整個語文教學的效率得到更好的提升。

（三）根據(jù)教學的內容制定創(chuàng)新的教學策略

在小學語文閱讀教學開展的過程中的，教師要根據(jù)教學的內容，應用創(chuàng)新的思維，制定合理的教學計劃，使小學生的學習興趣與教學效率得到更好的提升。利用課余的時間，對學生的學習興趣進行統(tǒng)計，加強對教學內容進行分析的能力，制定合理的教學目標，應用詼諧幽默的語言，使小學生的學習興趣得到更好的調動。

小學是素質培養(yǎng)的關鍵階段，加強小學生語文閱讀能力的培育力度，不但能夠使學生的邏輯思維能力得到更好的改善，還能促使小學生思考能力與知識歸納的能力得到更好的提升，對于學生綜合素質的培養(yǎng)，具有重要的指導意義。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

[1]王承蘭. 小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[J]. 科教文匯（上旬刊），2018（12）：116-117.

[2]彭金蓮. 小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略分析[J]. 課程教育研究，2018（44）：75-76.