張宗海

（商洛學院藝術(shù)學院 陜西 商洛 726000）

2020年習近平總書記在陜西考察時提出：“今年是脫貧攻堅的決勝之年，解決好就業(yè)問題非常重要，人民群眾只有樂業(yè)才能安居?！毙鹿た圃盒Ｊ堑胤叫愿咝＾D(zhuǎn)型后的院校，而就業(yè)問題也是其落腳點。近年來，全國范圍內(nèi)轉(zhuǎn)型成功的新工科院校越來越多，就業(yè)問題也越來越突出。2021年5月13日，教育部公布今年全國高校畢業(yè)生909萬，比去年增長了35萬，就業(yè)工作異常艱巨。本文基于SWOT模型對新工科院校就業(yè)情況進行分析，探尋其規(guī)律及存在的問題，并針對問題提出解決對策略。

一、新工科院校的概念

新工科院校是我國高等教育改革的重要成果，是地方院校教育創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，更是推進地方平穩(wěn)發(fā)展的重要力量。新工科院校是為了更好地適應(yīng)當下社會教育的要求，推進社會快速發(fā)展而出現(xiàn)的。新工科院校即部分地方院校在原工科院?；A(chǔ)上，為進一步適應(yīng)社會的快速發(fā)展，結(jié)合當?shù)仄髽I(yè)、產(chǎn)業(yè)及優(yōu)勢資源，精準定位、錯位發(fā)展，通過合并、更名等方式升級轉(zhuǎn)型，以工科學科為主要力量，為地方培育大批留得住、下得去、用得上的應(yīng)用型人才的普通本科院校。[1]

二、新工科院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及SWOT分析法的適用性

1.新工科院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

梳理三所新工科院校近三年的就業(yè)質(zhì)量報告相關(guān)數(shù)據(jù)得到表1。

從表1中可看出，2018年、2019年兩年三所學校的就業(yè)率相對平穩(wěn)，在90%左右。2020年三所高校的就業(yè)率都有不同程度的下降，Y學校下降5.7%，幅度相對較??；A學校和S學校分別下降16.84%和21.96%，幅度相對較大。2020年新冠肺炎疫情的出現(xiàn)，對我國經(jīng)濟造成了沖擊，國內(nèi)勞動力市場出現(xiàn)了顯著的變化，企業(yè)的開復工時間都在推遲，旅游餐飲、中小企業(yè)生存壓力增大，部分行業(yè)的用人需求急劇下降，高校畢業(yè)生的就業(yè)難度明顯增加。

表1 2018—2020 年Y、A、S 三所新工科院校一次性就業(yè)率

從2020年三所新工科院校畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域來看（見表2），畢業(yè)生省內(nèi)就業(yè)率最高達到82.92%，省內(nèi)最低就業(yè)率為63.11%，省內(nèi)就業(yè)率要遠高于省外就業(yè)率，呈現(xiàn)出新工科院校畢業(yè)生就業(yè)的省內(nèi)就業(yè)聚集性。從上表可以看出，絕大部分畢業(yè)生愿意加入本省各行各業(yè)的基層建設(shè)，而省外就業(yè)率最高達到36.89%，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，外省就業(yè)的畢業(yè)生，主要是外省學生。

表2 2020 年Y、A、S 三所新工科院校畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布情況

2.適用性

美國科學家依據(jù)相關(guān)理論設(shè)計了 SWOT分析模型，即內(nèi)部優(yōu)勢（Strength），自身劣勢（Weakness）；外部機會（Opportunity），外部威脅（Thereat）。依據(jù)不同的社會環(huán)境和行業(yè)態(tài)勢，各種因素相互作用，可以形成多種組合形式：SO戰(zhàn)略則形成優(yōu)勢，WO戰(zhàn)略則會因自身劣勢影響外部機會；ST戰(zhàn)略則是要利用內(nèi)部優(yōu)勢，規(guī)避風險與威脅；WT戰(zhàn)略則要減少劣勢，降低威脅。新工科院校是近年來一些地方本科院校利用地方資源優(yōu)勢，快速推進高校發(fā)展的本科院校。[2]以工科專業(yè)為主，為地方培育“留得住、用得上”的區(qū)域性人才的普通本科院校，在轉(zhuǎn)型和發(fā)展中，特別是在畢業(yè)生就業(yè)問題上優(yōu)勢和劣勢并存，機會與挑戰(zhàn)共在。結(jié)合SWOT分析模型靈活多變的特點，選擇SO模型、WO模型、ST模型、WT模型等進行分析，從多角度充分剖析新工科院校畢業(yè)生就業(yè)問題，并得出一定的科學指導和理論指導策略[3]，從而使新工科院校的畢業(yè)生順利就業(yè)。

三、新工科院校畢業(yè)生就業(yè)的SWOT 分析

1.內(nèi)部優(yōu)勢

大部分新工科院校是幾所專科學校合并而成的。這類院校，專業(yè)設(shè)置較為全面，學生可以接觸較多的科學知識，為就業(yè)提供更多的機遇。新工科院校充分與地方企業(yè)合作，采用專業(yè)理論課與專業(yè)實踐課相結(jié)合的授課模式，為學生提供大量的實踐平臺，極大提高了學生實際操作的能力，為學生畢業(yè)后順利上崗、快速適應(yīng)工作奠定了堅實基礎(chǔ)。大部分新工科院校會結(jié)合地域情況，打造一些地方特色專業(yè)和特色課程，使學生學習、掌握本校特色專業(yè)的知識和實踐技巧，畢業(yè)后順利進入當?shù)靥厣珕挝弧?/p>

2.內(nèi)部劣勢

首先，新工科院校存在教師資源的劣勢。一是大部分教師是合并過來的專科學校聘用的，學歷相對較低；二是教師的授課模式由專科向本科轉(zhuǎn)化過程中還存在一些問題；三是學校的硬件條件和師資待遇有限，后期聘用的高質(zhì)量年輕教師較少。師資是決定一所學校辦學質(zhì)量、水平與發(fā)展的重要因素，從新生入學到學生就業(yè)，教師的作用不可或缺。其次，新工科院校的生源質(zhì)量有限。通過查閱此類學校的招生計劃發(fā)現(xiàn)，60%新工科院校的生源來自本省，其中70%又來自農(nóng)村。此類生源缺少學習主動性、積極性；就業(yè)過程中，農(nóng)村學生會因缺乏自信，不敢于挑戰(zhàn)自我，與很多單位失之交臂。

3.外部機會

新工科院校的培養(yǎng)模式界于普通本科和高職高專之間，采用的是“理論與實踐平開”的培養(yǎng)方式，大部分新工科院校都與當?shù)仄髽I(yè)有著密切的合作，企業(yè)與學校聯(lián)合打造地域性企業(yè)和特色學科專業(yè)。學生在實習、實踐過程中和企業(yè)單位充分接觸，且部分教師被企業(yè)聘任為相關(guān)技術(shù)指導，教師會為學生提供幫助，學生也與當?shù)仄髽I(yè)提前熟悉。事實證明，新工科院校畢業(yè)生就業(yè)的外部機遇遠大于其他普通本科院校沒有人脈、未接觸過企業(yè)的學生。

地方性的新工科院校大部分位于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，面對經(jīng)濟要發(fā)展、社會要進步，但是人才緊缺的問題。新工科院校的畢業(yè)生經(jīng)過學校理論與實踐結(jié)合的培養(yǎng)，具備了相關(guān)專業(yè)知識、動手實踐與研究能力，在當?shù)厣鐣l(fā)展缺乏關(guān)鍵人才時，迅速填補空缺，滿足地區(qū)發(fā)展需求，快速上崗工作，為當?shù)厣鐣€(wěn)定與經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。

4.外部威脅

從新工科院校的概念中可知，此類院校都是部分地方專科院校為了適應(yīng)社會的發(fā)展和需求通過合并、轉(zhuǎn)型、升級而來的，發(fā)展定位是“為地方培育大批留得住、下得去、用得上的應(yīng)用型人才的普通本科院?！?。而國內(nèi)大部分一流本科院校的辦學定位則是“為國家培養(yǎng)出一大批符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的高素質(zhì)國際化人才”。[4]二者在辦學定位上存在巨大差異。將新工科院校的就業(yè)區(qū)域擴大到全國范圍內(nèi)來看，一流本科院校的畢業(yè)生給新工科院校的高校畢業(yè)生帶來了巨大的就業(yè)壓力，大部分企業(yè)招聘時明確提出只招錄“985、211及雙一流專業(yè)”優(yōu)秀畢業(yè)生，此類招聘直接將新工科院校的畢業(yè)生拒之門外，極大地縮減了新工科院校畢業(yè)生的就業(yè)崗位，對新工科院校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了巨大的外部威脅。

四、促進新工科院校畢業(yè)生就業(yè)的對策

1.加強職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導工作

目前，部分新工科院校的學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導工作在學生升入三年級和四年級時才開始，致使學生的職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)意識比較淡薄，最終在就業(yè)過程中出現(xiàn)嚴重困擾。新工科院校應(yīng)該加強學生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導工作，一是盡早讓職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導進入學生課堂，在一二年級輔助學生完成職業(yè)生涯規(guī)劃，在三四年級對已經(jīng)有明確職業(yè)規(guī)劃的學生進行有效分類，并加以引導。二是專職輔導員利用好與學生交流的時機，按照學生自身發(fā)展的情況進行個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃和引導。三是家校聯(lián)合，形成“二維一體”的就業(yè)引導平臺，盡早引導學生建立良好的就業(yè)意識，為學生順利就業(yè)排難解憂。

2.優(yōu)化培養(yǎng)模式，引導學生向地方型、應(yīng)用型人才方向發(fā)展

一是要準確定位。從培養(yǎng)方式、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)目標角度認識到新工科院校的生源和學校的優(yōu)勢與不足，明確當?shù)厝狈Φ娜瞬蓬悇e，以當?shù)厝瞬判枨鬄閷颍龑W生“根植地方”，為當?shù)厣鐣l(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量、精業(yè)務(wù)的人才。二是校方要建立良好的學生實踐平臺。新工科院校應(yīng)該和當?shù)氐纳鐣髽I(yè)發(fā)展緊密相連，構(gòu)建成熟穩(wěn)健的學生實踐平臺，讓學生充分鍛煉動手能力，在實踐中檢驗理論知識，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，逐漸完善自身理論知識儲備與專業(yè)實踐技能，為后期就業(yè)、快速融入單位、適應(yīng)職業(yè)角色進行鋪墊。

3.加強與國內(nèi)“雙一流”理工科院校合作與交流

2017年教育部提出“建設(shè)世界一流大學和一流學科”，并且設(shè)定基本目標為：首批“雙一流”建設(shè)高校共計137所，其中世界一流大學建設(shè)高校42所，世界一流學科建設(shè)高校95所；雙一流建設(shè)學科共計465個。[5-6]“雙一流”高校與地方新工科院校相比，學科體系更加成熟，學科研究能力更強，硬件配套設(shè)施更完善；教育基礎(chǔ)設(shè)施、就業(yè)平臺，畢業(yè)生就業(yè)理念與引導方法都非常有借鑒意義。借鑒全國“一流”工科院校的就業(yè)指導經(jīng)驗，依附相關(guān)學校，搭建新型就業(yè)平臺，全力推進新工科院校畢業(yè)生的就業(yè)工作。

4.提供立體式實踐平臺

新工科院校是地方普通高校的新生力量，對地方企業(yè)和社會發(fā)展來說作用重大，有效利用好地方企業(yè)和社會環(huán)境，對新工科院校畢業(yè)生就業(yè)有著關(guān)鍵性的作用。首先，高校積極聯(lián)合當?shù)仄髽I(yè)創(chuàng)辦“校企合作式”的實習基地。其次，學校引導學生進行專業(yè)實踐和認知實習，為學生提供理論與實踐轉(zhuǎn)化的平臺，讓學生優(yōu)先適應(yīng)工作環(huán)境，為后期順利入職做準備。最后，畢業(yè)時通過校企之間的招聘會及教師的引導，鼓勵、動員畢業(yè)生利用實習期間所積累的經(jīng)驗和自身優(yōu)勢順利就業(yè)，為當?shù)仄髽I(yè)發(fā)展和社會注入力量。