田博雅 李中豪 向云飛 江 超 王小蘭

(黃岡師范學(xué)院物理與電信學(xué)院 湖北 黃岡 438000)

創(chuàng)新能力是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心，是人的綜合能力的外在表現(xiàn).隨著社會的進步，社會對大學(xué)生創(chuàng)新能力的要求越來越高，21世紀人才必備的素質(zhì)之一就是創(chuàng)新能力.教學(xué)技能大賽對物理師范生來說是挑戰(zhàn)，也是機遇，比賽最核心的是提升了物理師范生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識.

1 地方師范類院校物理師范生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析

通過對地方師范類院校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)物理師范生普遍具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，鍥而不舍的進取精神，但是我們也看到大部分物理師范生思維的因循守舊，因固化保守的思維而不愿意嘗試學(xué)習(xí)生活上的創(chuàng)新[1].對于物理師范生來說，改變傳統(tǒng)物理課堂上的單調(diào)乏味，創(chuàng)新物理教學(xué)課堂顯得尤為重要.以下是對造成大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀原因的分析.

1.1 學(xué)習(xí)主動性不強

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分物理師范生表示自己在從小到大的學(xué)習(xí)生涯中，都是在父母和老師的監(jiān)督與督促下完成，尊重順應(yīng)老師和父母的安排，導(dǎo)致自己習(xí)慣性地依賴父母和服從老師的督促，沒有建立學(xué)習(xí)主動的意識；并且自己在父母和老師的督促下所學(xué)習(xí)的知識也僅限于教材的認知，很少積極主動地去學(xué)習(xí)課外知識；再加上中學(xué)階段大量的課后作業(yè)，自主安排時間少之又少.所以在中學(xué)階段，學(xué)生的被動式學(xué)習(xí)會扼制學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展.

1.2 缺少敢于質(zhì)疑的精神和勇氣

有懷疑才能觸發(fā)創(chuàng)新.但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)階段傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師講授的知識和課本上的觀點在學(xué)生心里是具有權(quán)威性且是不容置疑的.如果教師因自己失誤講授了錯誤的知識點，也很少會有學(xué)生能夠積極主動地指出老師的錯誤，大膽提出自己的猜疑，因此大部分的學(xué)生都會直觀性記住教師講授的錯誤的知識點.造成這一現(xiàn)狀的主要原因是因為學(xué)生缺少敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威的精神和勇氣，因而也造成了現(xiàn)階段物理師范生缺乏創(chuàng)新精神和能力.

1.3 學(xué)習(xí)的知識有限

在現(xiàn)階段的教育，學(xué)生進入高中便面臨文理科分班，學(xué)生以高考為目標進行學(xué)習(xí)，便使得學(xué)習(xí)文科的學(xué)生將不再學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物，學(xué)習(xí)理科的學(xué)生將不再學(xué)習(xí)政治、歷史、地理，所以文理科生在知識面上都有嚴重的缺陷.學(xué)生進入大學(xué)后，面臨著選專業(yè)，學(xué)習(xí)的知識面愈發(fā)狹隘，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識有限，知識面狹窄，最后導(dǎo)致物理師范生的創(chuàng)新能力缺乏知識基礎(chǔ).

1.4 安于現(xiàn)狀沒有理想和目標

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大部分大學(xué)生沒有理想，缺乏目標，對未來陷入迷茫，抱著過一天是一天的心態(tài)，安于現(xiàn)狀，認為創(chuàng)新是他人的事情，與自己無關(guān).這種得過且過的心態(tài)造成了物理師范生創(chuàng)新能力的衰減.

2 “華夏杯”全國物理教學(xué)創(chuàng)新大賽參賽規(guī)則

“華夏杯”全國物理教學(xué)創(chuàng)新大賽是針對高校物理教育及相關(guān)專業(yè)本科生、研究生及中學(xué)物理教師.模擬授課環(huán)節(jié)是由教學(xué)設(shè)計、模擬授課、現(xiàn)場提問這3個部分構(gòu)成.比賽滿分100分，其中，教學(xué)設(shè)計占20分，模擬授課占70分，評委提問環(huán)節(jié)占10分.

(1)教學(xué)設(shè)計.參賽選手要提交與15 min授課內(nèi)容一致的教學(xué)設(shè)計.內(nèi)容可選初中或高中物理教材中的一個課題.

(2)現(xiàn)場模擬授課.參賽選手根據(jù)所提交的教學(xué)設(shè)計進行15 min的模擬授課，授課時臺下有學(xué)生聽課，選手可與之互動.同時提供黑板和多媒體教學(xué)設(shè)備，如需實驗及教具，請自備.

(3)專家提問環(huán)節(jié).授課結(jié)束后，由評委就選手的模擬授課相關(guān)內(nèi)容進行提問，選手當即回答，時間為3 min.

教學(xué)既要體現(xiàn)教書育人的要求，又要體現(xiàn)社會主義核心價值觀；教學(xué)不能有科學(xué)性錯誤；主線清晰，重點突出，方法適切，創(chuàng)新實驗.

3 基于教學(xué)技能大賽物理師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探究

3.1 教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新

普通的教學(xué)設(shè)計由教學(xué)內(nèi)容分析(課程標準要求、教材分析)、學(xué)生分析(知識技能、思維基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ))、教學(xué)目標(物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)工具、教學(xué)過程、板書設(shè)計構(gòu)成.而在“華夏杯”全國物理教學(xué)創(chuàng)新大賽中新增加了用圖表的方式展現(xiàn)教學(xué)流程(圖1)以及最后總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)新(圖2).

圖1 “光的折射”教學(xué)流程

圖2 “光的折射”教學(xué)創(chuàng)新

3.2 實驗設(shè)計的創(chuàng)新

教學(xué)技能比賽的舉辦使參賽學(xué)生對實驗教具的創(chuàng)新想法層出不窮.創(chuàng)新的物理實驗教具比傳統(tǒng)物理課堂的實驗教具更有說服性，也更容易讓學(xué)生理解,如表1所示.

表1 實驗設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

3.3 綜合能力的創(chuàng)新

在比賽中會有各種突發(fā)情況的發(fā)生，比如學(xué)生的不配合或配合得不夠默契、實驗的誤差過大、準備的內(nèi)容早早講完或超時等，考驗參賽選手的臨場反應(yīng)能力以及如何解決問題將課堂順利進行下去.最后3 min評委提問環(huán)節(jié)，評委會針對參賽選手課堂的不嚴謹提出問題或給予批評建議，此時學(xué)生的語言表達能力和邏輯能力尤為重要.這也是對參賽選手綜合能力上的考驗和創(chuàng)新.

3.4 課堂模式的創(chuàng)新

對于中學(xué)物理課堂來說，改變傳統(tǒng)物理課堂的枯燥無味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)的重中之重.因此，教學(xué)技能大賽的舉辦，也是為了針對傳統(tǒng)物理課堂的現(xiàn)狀，鼓勵參賽學(xué)生進行課堂模式的創(chuàng)新.教師如若在課堂開始加入小游戲或者小魔術(shù)(表2)，便可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

在“光的折射”教學(xué)引入環(huán)節(jié)，參賽學(xué)生的課堂模式創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計如表2所示.

表2 課堂模式創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

4 近5年我校取得的成效

近5年我校在教學(xué)技能大賽取得的成績?nèi)绫?所示.

表3 近5年的成績

5 結(jié)束語

物理師范生教學(xué)技能大賽成功地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在地方師范類院校中效果尤為顯著.從上述表格可以看到近幾年來，我校參與物理師范生教學(xué)技能創(chuàng)新比賽人數(shù)日益增多，獲獎成績也蒸蒸日上.物理師范生教學(xué)技能大賽不僅提高了物理師范生對物理課堂創(chuàng)新的積極性，更重要的是對物理師范生創(chuàng)新能力的提高有著重要的意義.