內(nèi)容摘要：優(yōu)秀詩詞是中華文化的瑰寶之一。湖南師范大學(xué)周慶元教授熱愛語文、熱愛詩詞，撰寫了上千首詩詞，出版《生命的吟唱》《生命的跋涉》等詩文集兩部。其中，有近100首是教育詩詞。他的教育詩詞涉及的題材廣泛，反映了求學(xué)與講學(xué)、備課與上課、與師友及學(xué)生之間的唱和、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)與開展交流、為母?；蚬ぷ鲉挝稽c(diǎn)贊、教師節(jié)抒懷、記錄教育人生之多艱、告別過去繼往開來等多方面情況。周教授的教育詩詞奔涌著大江東去的浪漫，也滲透著人生如詩的情懷。他的教育詩詞記錄了歷史瞬間或片段、抒發(fā)了真情實(shí)感。閱讀周教授的教育詩詞能受到詩詞格律美、人生意境美等多方面的熏陶。周教授的教育詩詞是我國文化領(lǐng)域、教育領(lǐng)域的寶貴財(cái)富，是后人研究詩歌、研究教育、研究語文教育、學(xué)習(xí)詩詞寫作的重要資源。

關(guān)鍵詞：周慶元 教育詩詞 教育情懷 教育價(jià)值

周慶元教授（以下一般簡稱周教授），湖南婁底人，湖南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師，湖南省優(yōu)秀社會科學(xué)專家。1974年就讀于湖南師范學(xué)院（1984年更名為湖南師范大學(xué)），畢業(yè)后留校任教。曾任湖南師范大學(xué)學(xué)科教育學(xué)研究所所長、教育科學(xué)學(xué)院院長兼黨委書記、社會科學(xué)處處長、湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院副校長，兼任中國高等教育學(xué)會理事、中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會會長、全國教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會委員、湖南省教育學(xué)會理事、湖南省教育學(xué)會中小學(xué)教學(xué)論研究專業(yè)委員會主任、湖南省高等學(xué)校科研與科技產(chǎn)業(yè)協(xié)會常務(wù)理事。主持“語文課程改革的哲學(xué)思考”等省部級課題多項(xiàng)，出版《語文教育研究概論》《語文教育哲學(xué)研究》《語文教學(xué)設(shè)計(jì)論》《中學(xué)語文教育心理研究》等學(xué)術(shù)著作或主編《中學(xué)語文教學(xué)原理》《中學(xué)語文教材概論》《語文教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程》等教材90多部，發(fā)表《關(guān)于寫作教學(xué)過程的思考》《語文教育旨在提高語文素養(yǎng)》《21世紀(jì)中國語文教育的全方位突破》《淺論新聞心理學(xué)的學(xué)科構(gòu)架》《對語文教育的思考》《如何理解學(xué)生的“全面發(fā)展”》《誦讀法的歷時(shí)演化與現(xiàn)時(shí)解讀》《語文教學(xué)論科學(xué)化的不懈求索》等論文或序評160多篇，撰寫了上千首詩詞，培養(yǎng)碩士、博士以及訪問學(xué)者200多人。周教授有一片詩心，以詩愛國，以詩愛教，以詩愛人。我們可以通過他的教育詩詞一覽他的詩意風(fēng)光、詩意人事、詩意情感，從而獲得對近體詩學(xué)習(xí)、寫作、教學(xué)的感悟。

一.周教授教育詩詞創(chuàng)作豐碩

周教授出版了《生命的吟唱》《生命的跋涉》兩本詩文集?！渡囊鞒罚ㄒ韵乱话愫喎Q：吟唱）于2007年由蘭州大學(xué)出版社出版，收錄了1977-2007年間的相關(guān)作品，其中詩詞425首，依照所作年月編排。誠如作者所言：“《生命的吟唱》體現(xiàn)了人生的價(jià)值，鏤刻了發(fā)展的軌跡，舒展了坦蕩的情懷。”（吟唱，自序1-3。為節(jié)約篇幅，將引文的頁碼直接標(biāo)示在詩詞名稱之后。）《生命的跋涉》（以下簡稱：跋涉）于2018年由青海人民出版社出版。全文共分詩詞、聯(lián)語、辭賦、致辭、序評和附錄6個(gè)板塊，主要收錄2007年以后的作品，其中詩詞335首，主要是絕句和律詩，也有少量的詞?！渡囊鞒肥珍浀?25首詩詞中，與教育直接關(guān)聯(lián)的有近40首，達(dá)到近10%?！渡陌仙妗肥珍浀?35首詩詞中，與教育關(guān)聯(lián)性較大的有39首，超過10%?！爸虢z馬跡亦可辨，此詩可作年譜看。”這些詩詞中折射的是時(shí)代的面貌、反映的是作者的心聲。

二.周教授教育詩詞題材廣泛

周教授的詩詞涉及面很寬，本文用“求學(xué)與講學(xué)”等十條不同線索選擇近30首詩詞加以展示與闡釋。

（一）求學(xué)與講學(xué)

“才游遼魯又游吳，人問風(fēng)塵洗抑無？不畏道艱千萬里，但求學(xué)富五車書。臺風(fēng)恰為消炎暑，深院尤宜造大儒。刺股懸梁長發(fā)憤，欲將寸木當(dāng)中樞?！保ǜ叭A東師大進(jìn)修，1981，吟唱，27）（說明：所有引用詩歌的寫作年份及所在文本與頁碼直接用括號標(biāo)示在詩詞名稱之后）字里行間，體現(xiàn)的是周教授求學(xué)途中以苦為樂、化苦為樂、苦中求樂的積極心態(tài)。周教授為該詩寫了序：“參加大連講習(xí)班，經(jīng)山東等地于8月22日返回長沙;旋于8月31日離家，9月1日抵滬，赴華東師大進(jìn)修。有感而賦是律?！辈粩鄸|奔西跑，只為提升教學(xué)水平。忙碌與艱辛孕育了周教授的成功。

“申江幸謁正陽春，立雪程門教誨深。學(xué)行高山堪仰止，亦師亦友亦親人?！保ㄙ涶T起德先生，1982，吟唱37）馮起德先生是當(dāng)時(shí)的語文教育名家，周教授對馮先生的人格與學(xué)問是非?？隙ǖ模瑢︸T先生給予他的幫助是心存感激的。

“一年兩度入京華，學(xué)海從來無際涯。萬壽山前辟蹊徑，花園村內(nèi)放奇葩。千秋偉業(yè)風(fēng)云會，四海英才勤勉加。敢頌拓荒多壯志，行看旭日映朝霞。”（學(xué)科教育學(xué)理論研討會詠懷，1988，吟唱64）這個(gè)時(shí)候的周教授，行走于長沙與北京之間，能與很多語文教育專家同臺論道，他大開眼界，為日后學(xué)業(yè)、道業(yè)的精進(jìn)奠定了良好的人際關(guān)系、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

“當(dāng)年小屋起歌弦，五載韶華煉洞仙。休問其間甘苦事，胸懷早字著先鞭?！保ńB興紀(jì)行十章之三味書屋，1989，吟唱71）周教授與魯迅先生的“早”字，是同一個(gè)，都體現(xiàn)了時(shí)不我待的緊迫感、舍我其誰的使命感。

“四月芳菲染夕陽，未名湖畔溢春光。京師盛會交新友，笑灑湘音大學(xué)堂?！保ㄔ诒本┐髮W(xué)校園演講，2014，跋涉，66）能到中國的最高學(xué)府學(xué)習(xí)、工作或講學(xué)，是很多人的夢想，是人生的幸事。帶著濃濃的湘音，周教授有機(jī)會被邀請放歌未名湖，是他人生獲得階段性成功的重要體現(xiàn)。

（二）備課與上課

“不在講臺站，哪懂教書難;半月苦鉆研，堂上汗透衫。緣因教書難，才識此心丹;為鋪萬丈錦，終身效春蠶。無賴白癡徒，豈知園丁苦！晝夜心不閑，終歲餐粉土。樂嘗園丁苦，閃光一蠟燭，獻(xiàn)身新中華，照亮四化路！”（第一次講課，1978，吟唱，6-7）此詩共有四節(jié)，四句一節(jié)。請教周教授“無賴白癡徒”是什么意思？他說：“這樣的細(xì)節(jié)可以忽略不計(jì)，要寫也可模糊一點(diǎn)處理，你看全詩的主題和意境是什么呢？歌頌辛勤育人的園丁嘛！那么，這里揭露、批判甚至鞭笞的便是那種輕視、蔑視甚至污辱辛勤園丁的宵小吧！……當(dāng)然，若要知人論世，鞭辟入里，其中也還是有掌故可以考證的，但那樣做未必太細(xì)、太深、甚至略顯玄妙了?？梢砸鈺?，不必言傳。如有機(jī)會，我們再來面聊吧！”看來，在打拼教育事業(yè)的途中，周教授并非一帆風(fēng)順，總是遇到這樣那樣的障礙。周教授頑強(qiáng)拼搏，不計(jì)較惠譽(yù)，做到了對自我的超越，因此成就了博大。

“樨香今又是，回首氣如山。受命中興世，投身大治年。臨溟觀潮汐，入嶂察妖仙。幾許坎坷路？飛騰賴祖鞭！”（畢業(yè)留校一周年，1978，吟唱8）周教授對國家政策的變化是敏感的、對積極的變化是歡欣鼓舞的、對路在何方還是有些許擔(dān)憂的。他也許還希望“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，使包括教育在內(nèi)的百廢待興的國家局面得到盡快改觀。

（三）與師友及學(xué)生之間的唱和

“志懷鴻鵠下東吳，一馬平川本也無。昂首街衢看眼臉，埋頭館舍讀詩書。頑愚長足憑深造，幼稚牽引賴碩儒。強(qiáng)挽韶華毋我負(fù)，終教坎坷變通途。（拜讀于老師和詩步韻再和，1981，吟唱28）此詩后附錄了于亞中老師與1981年9月23日的和詩：“壯志宏圖東入?yún)牵斡?jì)困難有與無！心誠原可填滄海，志篤定能遍群書。立雪偷光學(xué)教藝，提要勾玄勝先儒。笑看教壇新一代，二十年后是中樞?！保ㄒ鞒?8）于亞中老師是很優(yōu)秀的人，其詩縱橫捭闔氣勢很足，最重要的是他將對周教授的愛護(hù)、鼓勵(lì)與期待之情躍然于紙上。有了王亞中鄧?yán)蠋煹热说奶釘y，周教授成長得很快。

“師生同事幾經(jīng)年，岳麓山前薪火傳。有志能攀峰萬仞，皇天不負(fù)苦行仙。（和周敏，2010，跋涉24）周教授附上周敏的原詩為：“一入周門十四年，師恩如海化無言。寒窗苦樂付談笑，折桂蟾宮一夢圓?！保ú┦繉W(xué)位論文答辯感賦，2010，跋涉25）周敏博士論文答辯，是人生大事，值得大書。這種唱和，記錄的是歷史，寄語的是感激、是祝福、是希望。周教授給學(xué)生（也是同事）和詩，不是簡單的應(yīng)酬，更不是吹牛拍馬，而是推心置腹語重心長的肯定與鼓勵(lì)。

“弘揚(yáng)國學(xué)建奇功，淺唱低吟賦大風(fēng)。勝水名山飛域外，秦皇漢武寄箋鴻。交流喜藉一橋跨，融洽歡歌四海通。放眼環(huán)球聲瑯瑯，新朋舊雨共爭雄！”（次韻張會恩先生，2010，跋涉25），張會恩先生原詩為：“廿年兔尾見初功，賴爾寰球唱漢風(fēng)。址設(shè)東南融海氣，刊行歐亞聚霄鴻。謳群已沸頻傾愛，吟首忘疲敢罄衷。上下同心精德藝，中庸大道百秋雄?。ㄆ呗勺ＹR全球漢詩總會成立二十周年，2010，跋涉，25-26）正在唱和的是兩位寫詩高手，被唱和的是重大事情。全球漢詩總會，他們一塊堅(jiān)守了20年，影響無數(shù)人，當(dāng)然值得慶賀，值得詩贊。

（四）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、開展校際交流

“人事滄桑五度秋，汨羅江畔喜重游。習(xí)文練武聲猶在，耘水耕山歌未休。平屋蛛絲嫌冷遇，高樓足跡拒寒流。佇聽小草渠邊長，又有紅花映磧丘?！保ㄖ胤禃r(shí)豐坪，1979，吟唱19）這是周教授才參加工作不久寫的詩，成就感溢于言表。周教授的心很細(xì)膩，小草生長的聲音都聽得到，這就是詩人，多愁善感?。〞r(shí)豐坪是上個(gè)世紀(jì)60年代湖南師范學(xué)院的學(xué)農(nóng)基地，周教授1974-1975年在此學(xué)習(xí)、工作了一個(gè)學(xué)年。舊地重游，頗多感慨。）

“莫道深秋葉正黃，蔥蘢一路嶺連岡。敢辭鞍馬千般累，但奉丹心一瓣香。絳帳須為村寨設(shè)，杏壇待把仁義張。且呼丘壑論優(yōu)化，苦辣酸甜自品嘗?！保ǜ鞍不癁橐骊柕貐^(qū)教師作講座，1988，吟唱61）地方教育事業(yè)的發(fā)展離不開周教授等人的逢山開路遇水架橋，他不辭勞苦去偏僻的湖南省安化縣，為的就是村寨的學(xué)生能多學(xué)文化、能多成才，為的就是村寨的老師愿教書能教書。30多年前，一些農(nóng)村中小學(xué)是缺乏師資的，優(yōu)秀的師資更缺。周教授等送教到鄉(xiāng)下、送教到縣城，功莫大焉！

（五）教師節(jié)抒懷

“教師佳節(jié)喜臨門，九月秋陽亦可人。奮斗多年奔事業(yè)，連頒雙獎(jiǎng)慰丹心。是非令我添肝膽，毀譽(yù)由他費(fèi)齒唇。紅燭一臺長不滅，清光如豆照黌門。”（一九八七年教師節(jié)抒懷，1987，吟唱53）詩贊的是全國第三個(gè)教師節(jié)。周教授對教師節(jié)的到來是欣慰的，在參加工作的十年中，自己的成長與進(jìn)步看得見。對于或毀或譽(yù)，在欣喜之后變得淡定。

“教為文明至道，師者家國瑰寶。節(jié)慶深情恭賀，好夢誠心筑造。”（教師節(jié)好，2017，跋涉136）。這是一首藏頭詩。在中國夢、民族復(fù)興的語境下，周教授也與時(shí)俱進(jìn)，做著好夢，并為此身體力行。周教授偶爾戲謔：前世殺了豬，這輩子來教書。前世殺了人，這輩子教語文。盡管教書、教語文不是件容易的事，但他堅(jiān)持教了，并且教好了。周教授用靈動(dòng)的、深情的文字讓我們感受到了做教師的艱辛與光榮。

（六）為母校或工作單位點(diǎn)贊

“烽火映藍(lán)田，五十年前，血澆大木拄殘?zhí)?。一路風(fēng)塵磨歲月，不盡辛甜。教澤被湘漣，五萬中堅(jiān)，澧蘭沅芷秀無邊。誰使楚材長拔萃？賴我歌弦！”（校慶五十周年，1988，吟唱63-64）周教授對母校湖南師范大學(xué)顛沛流離的過去、老師們救亡圖存添磚加瓦的偉績、為國育才舍我其誰的擔(dān)當(dāng)，用寥寥數(shù)語就表達(dá)清楚了，這就是詩人的本領(lǐng)！“賴我歌弦”，這似乎是對“問蒼茫大地，誰主沉浮”的積極應(yīng)答。

“驚天喜訊走京華，萬里湖湘濺淚花。幾代終圓拼搏夢，九重不負(fù)苦行家。且揮熱汗耕新圃，更播忠誠育奇葩。明日麓山秋色里，嫣紅姹紫映云霞?！保☉c賀我院喜獲博士點(diǎn)感懷，2000，吟唱113）這詩寫的是湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院榮獲博士點(diǎn)的大事、喜事。周教授等人真心想干大事，咬緊牙關(guān)爬坡過坎干成了一件件大事，怎能不“濺淚花”？一功才成，一事又起，周教授及其同仁，似乎永遠(yuǎn)有使不完的勁。他們的努力重在為一方熱土謀事業(yè)，為三湘學(xué)子謀前程，為中國教育謀發(fā)展。

“七旬風(fēng)雨不尋常，漫漫征程日月長。漣水波興烽火路，麓山翠映早霞光。縈懷九六嚴(yán)評審，挺進(jìn)百強(qiáng)新遠(yuǎn)航。化雨春風(fēng)三十萬，五湖四海播芬芳?！保ê蠋煼洞髮W(xué)70大慶感懷，2008，跋涉13）對于湖南師大的發(fā)展變化，周教授是見證者、建設(shè)者、貢獻(xiàn)者，多少不眠之夜就在為學(xué)校攻堅(jiān)克難?！熬帕鶉?yán)評審”，說的是該校進(jìn)入211工程國家初評的事。那是一場大考，周教授參與了過程，見證了成功。

（七）慶賀自己或他人事業(yè)有成

“愧對昭彰不盡言，忍將沸血涌丹田。半生起舞聞雞后，快馬征途揮祖鞭！”（看表揚(yáng)書后，1980，吟唱21）周教授回憶說：“1979年冬到1981年夏，奉學(xué)校之命，在當(dāng)時(shí)的湖南師范學(xué)院附中兼教了兩年初中語文課并兼副班主任，附中領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我工作賣力，成效明顯，就用一張大紅紙，寫了一封表揚(yáng)信——那個(gè)時(shí)候不興發(fā)獎(jiǎng)金、送紅包，在黨的生日那天張貼在湖南師范學(xué)院語數(shù)樓西頭樓梯口。當(dāng)時(shí)確實(shí)讓我激動(dòng)了好一會兒。”能得表揚(yáng)，因?yàn)闉閱挝弧樯鐣?chuàng)造了價(jià)值！人是需要鼓勵(lì)的，一個(gè)表揚(yáng)，就為周教授打了雞血。周教授感性與理性融合，獲表揚(yáng)的心情溢于言表，這也體現(xiàn)他的率性或常情，這正是人之為人的動(dòng)人之處。

“藍(lán)衫篳路力傳薪，風(fēng)雨兼程五十春。葉老題詞昭愿景，茅公翰墨長精神。催生美論化甘雨，培育新人仰北辰。萬里江天何浩淼，百年期盼盡歸仁?！保ㄗＹR《中學(xué)語文》五十華誕》，2007，跋涉4）一本語文教育研究的刊物，有它的成長史，葉圣陶等人為此付出了心血。周教授是學(xué)者，也需要發(fā)表文章的陣地。《中學(xué)語文》成全了他，他也成全了《中學(xué)語文》。周導(dǎo)贊美《中學(xué)語文》，也就是贊美自己所從事的語文教育事業(yè)。

“匆匆黌舍四旬年，飽覽詩書讀變遷。曾跳農(nóng)門成士子，幾經(jīng)風(fēng)雨煉神仙。半生耕播培才夢，一路修參脫俗禪。暮靄秋深憑逝水，長空寒雁嘯霜天?！保ù髮W(xué)四十年，2014，跋涉70）詩前有序：“一九七四年十月八日上大學(xué)，后留校任教，迄今四十周年。撫今追昔，感慨系之，因有吟焉。”逝者如斯夫，不舍晝夜。周教授進(jìn)入大學(xué)四十年，做過多少事情？遇到過多少艱難？即使不說經(jīng)歷滄海桑田，驀然回首，肯定也是感慨萬千！周教授行走著，思索著，修煉著。在詩中，他不是悲嘆時(shí)光易老，而是提醒應(yīng)“嘯霜天”，發(fā)揮余熱，實(shí)在大氣！

（八）記錄教育人生之多艱

“赴會：赤兔追風(fēng)未下鞍，代師赴會敢辭難。席間已少一錐地，長座無眠汗?jié)n斑。出席：初夏猶如三伏天，京師聚首磋耶研。座中笑靨春風(fēng)暖，會后人心巨浪翻。滯留：羈旅京華幾許天，此心早赴洞庭南。無邊疆土應(yīng)無憾，何日不呼行路難。返程：三呼萬歲脫籠樊，一路風(fēng)光不忍看。如此旅途如此怨，幾多坎坷幾多煩?！保ň┤A四絕句，1988，吟唱59）周教授代師北上京城開會，收獲滿滿。但因買不到返程票，滯留北京好幾天，急得冒火。周教授很少怒形于色，很少指桑罵槐，此詩卻說“如此怨”“幾多煩”，可見被一張車票折騰得夠嗆。此組詩看似格調(diào)粗俗，實(shí)際很文雅。周教授用詩記錄跌宕起伏之歷史、表達(dá)喜怒哀樂之真情，正是詩歌興觀群怨功能的具體表現(xiàn)。

“際會風(fēng)云卅七年，語壇揮斥著先鞭。聲名遠(yuǎn)播九州國，功業(yè)高標(biāo)三代賢。抱憾終歸五湖水，緣由只差六千元?；ㄩ_花謝尋常事，人世滄桑無奈天?！保犅剬W(xué)會將撤有感，2017，跋涉128）周教授注：“湖南省教育學(xué)會語文教學(xué)論專業(yè)委員會1980年開展活動(dòng)，1982年正式建會，迄今37年。歷經(jīng)磨難，幾度沉浮。近年辦會，實(shí)難籌款，舉步維艱。最近因欠三年會費(fèi)6000元，聽說將被撤銷?！闭媸菬o錢氣死英雄漢！這么大一個(gè)湖南省，一個(gè)小小的學(xué)會也無力或無心扶持?？嘈慕?jīng)營過的平臺或陣地一旦被拆、被關(guān)，自己無力回天，悲傷與無奈的心情自然難以掩飾。

“學(xué)會操勞十?dāng)?shù)年，證書長久伴身邊。今隨換屆赴京去，鴻雁高飛留掛牽。（快遞學(xué)會證書有感，2016，跋涉116）周教授做了23年的中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會的秘書長或理事長，帶領(lǐng)團(tuán)結(jié)全國同行為語文教育事業(yè)的發(fā)展殫精竭慮，培養(yǎng)了大量德才兼?zhèn)涞母骷壵Z文研究者與實(shí)踐者。此詩蘊(yùn)含了周教授對自己20多年為學(xué)會堅(jiān)守與勞作的總結(jié)、不舍與祝福。

（九）告別過去繼往開來

“其一：年年總見乳燕飛，今夏雄鷹飛得奇。翻動(dòng)云空三萬里，乘風(fēng)挾電到瑤池。其二：朝夕相處忘年交，情亦歡愉心亦焦。難得人生知己眾，前程聯(lián)手共扶搖。”（歡送中文系八九級同學(xué)，1993，吟唱86-87）周教授與學(xué)生的分別似乎也有“相見時(shí)難別亦難”的淡淡憂傷，但更多的是快慰與歡樂，因?yàn)閷W(xué)生成才了，可以而且必須放飛了。周教授就像船工，在此岸彼岸的往返中成就學(xué)生、燃燒自我。

“小住田樓十六年，風(fēng)花雪月久流連。倚窗風(fēng)送蓮荷醉，觀嶺花開蘭桂鮮。申博雪飄夜歸客，達(dá)標(biāo)月照林噪蟬。青春有限情無悔，不枉人生走一圈。（風(fēng)花雪月頌—贈別田家炳教育書院424，2017，跋涉126）湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，是周教授建功立業(yè)的大舞臺。風(fēng)、花、雪、月，是事物、是意象，是時(shí)間、是空間，是孕育事物的條件。424，是教學(xué)樓的一個(gè)房間號，周教授在此辦公16年。從建設(shè)到使用再到離別，周教授在教科院經(jīng)歷了很多酸甜苦辣，“青春有限情無悔”就足以看出周教授的惜時(shí)、知足與自豪。他與同仁一道，開創(chuàng)了教科院的偉大基業(yè)，在此擔(dān)任博導(dǎo)，培養(yǎng)了一批批碩士、博士，真是“不枉人生走一圈”。

（十）紀(jì)念教育中的人與事

“五岳三山仰北辰，杏壇席暖過程門。東風(fēng)桃李花千樹，果滿枝頭四海春。”（贈朱紹禹先生，1986，吟唱48）朱紹禹先生是周教授尊敬和仰慕的師者。朱紹禹，1922年生于吉林，于2008年5月去世。我國當(dāng)代著名語文教育家、中國語文教育學(xué)理論的奠基者、教育部中小學(xué)教材審定委員會委員、全國語文教學(xué)法研究會原理事長、中國高等教育學(xué)會語文學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會原理事長、東北師范大學(xué)文學(xué)院教授。周教授用多首詩記載他與朱先生的交往與受到的影響。這種影響是春風(fēng)化雨潤物無聲的，是經(jīng)久不息余音繞梁的。

“數(shù)畝方坪江伴墻，莘莘學(xué)子讀書忙。求真為善辦私學(xué)，培育中華好棟梁?！保ɑ⑾獙W(xué)校，2014，跋涉64）這個(gè)私學(xué)位于湖南省沅陵縣，是周教授的學(xué)生、筆者的大學(xué)同學(xué)舒支會先生創(chuàng)辦的，緊鄰沅江。2014年寒假，筆者與周教授到沅陵三日游，周教授一氣呵成寫了六首詩。這是其一。辦私學(xué)，困難很多。能辦下來，利國利民。周教授看到了私學(xué)的價(jià)值，肯定了沅陵縣虎溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校的貢獻(xiàn)。這首詩，對辦學(xué)者是一種鼓舞，對我國蓬勃發(fā)展的民辦教育是一種肯定。

“八旬煙雨寫春秋，卌載揚(yáng)帆爭上游。名校名師名校長，湖湘教苑競風(fēng)流。”（鄧日校長贊，2015，跋涉76）鄧日是湖南師范大學(xué)附中的副校長，教育改革專家，出版了300多萬字的教改著作。桃李滿天下的鄧日校長不愧為湖南教壇的一代名師。這是周教授遵囑為《鄧日教育文集》所作序言的結(jié)束語，這首詩恰如其分地概述了鄧?yán)系牟恍嘭暙I(xiàn)。

三.周慶元教授教育詩詞頗具教育價(jià)值

周教授用詩詞記錄著經(jīng)歷的事，產(chǎn)量高，質(zhì)量優(yōu)，創(chuàng)造了當(dāng)代語文教育界的“周慶元現(xiàn)象”。周教授詩詞的存在價(jià)值是多方面的。

（一）周教授的教育詩詞記錄了歷史瞬間或片段、抒發(fā)了真情實(shí)感。周教授的詩詞承載著歷史，可以說是史詩，也可以說是詩史。這些詩詞記錄的周教授上大學(xué)以來特別是從教以來的心路歷程。每首詩背后都有豐富的寫作背景甚至有曲折動(dòng)人的故事。詩中的悲歡離合喜怒哀樂既是屬于他個(gè)人的，又是屬于這個(gè)不斷奮進(jìn)的時(shí)代的以及在敢于攻堅(jiān)克難不斷崛起的民族的。周教授在《自序》中說：“（這些詩）一點(diǎn)也離不開一定的時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物、氛圍與心境，彼時(shí)彼地的時(shí)空依然真實(shí)反映了客觀的背景與事實(shí)，使作品有意無意地銘刻上時(shí)代的印記，讓作者有心無心地遺留下人生的軌跡，令文字有形無形地殘存著情感的瘢痕，因之也就自然而然地形成了一串串生命的跋涉的足跡?；蛟弧松鐟?，戲如人生”，我謂‘詩似人生，人生似詩”[1]誠然，這些作品“折射的是生活的縮影，時(shí)代的印痕，反映的則是歷史的腳步，生命的跋涉。”[2]

（二）閱讀周教授的教育詩詞能受到詩詞格律美、人生意境美等多方面的熏陶。周教授在探討“語文課程的情感熏陶”時(shí)所說：“詩歌具有感情強(qiáng)烈、想象豐富、語言精煉、音韻和諧、節(jié)奏鮮明等特點(diǎn)，教學(xué)中，可根據(jù)這些特點(diǎn)豐富學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的想象力，向?qū)W生進(jìn)行情感教育。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，把學(xué)生帶到詩人所描繪的圖畫中去，這樣才能使學(xué)生具體地理解意境，受到美的熏陶?！盵3]讀者在賞析周教授詩詞時(shí)，可以通過仔細(xì)品味、反復(fù)推敲，既理解字面之意，畫面之美，又理解話外之音。筆者在閱讀周教授的詩詞時(shí)，盡可能設(shè)身處地，將自己穿越到寫作這些詩詞的時(shí)空當(dāng)中，讓自己與作者同呼吸，一定程度上實(shí)現(xiàn)領(lǐng)悟了中國近體詩的美麗、感受了歷史的厚重與人生的苦樂。

（三）周教授的教育詩詞是我國文化領(lǐng)域的寶貴財(cái)富，是后人學(xué)習(xí)與研究的重要資源。閱讀周教授的教育詩詞，能激發(fā)讀者對詩詞等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及語文教育事業(yè)的熱愛之情。讀者如果愿意向周教授等前人學(xué)習(xí)，也可以寫出的像樣的近體詩。筆者于2019年8月寫了一首詩《讀周教授詩有感》表達(dá)我學(xué)習(xí)的感受：“吟唱跋涉四十年，詩詞薈萃八百篇。遣詞造句遵章法，潑墨揮毫有機(jī)緣。走南闖北沐新風(fēng)，傳道授業(yè)培俊彥。人生自古難順利，酸甜苦辣撇捺間?！钡诙?，收到了周教授的修改稿。修改后變?yōu)椤蹲x周教授詩詞有感》：“淺唱低吟五十年， 詩歌薈萃上千篇。遣詞造句遵章法，潑墨揮毫寫美簽。北去南來求大道，耕云播雨育時(shí)賢。人生自古多磨礪，苦辣酸甜視等閑?！背藰?biāo)題和內(nèi)容都有改動(dòng)外，周教授還把詩把一行行抄寫后標(biāo)示了平仄，就修改思路做了說明。修改后的詩，意境陡然開闊，意義更為深遠(yuǎn)。2021年元旦，筆者寫了《迎2021元旦》：“騰挪跌宕二零篇，冠疫猖狂擾世間。泰來丕極需智慧，大同世界看牛年?！辈痪煤?，周教授發(fā)回修改稿：“折騰跌宕二零年，惡疫猖狂擾世間。否極泰來歌大智，公平世界譜牛篇?！睂?dǎo)師擔(dān)心我看不懂修改思路，還附上了對平仄、意境等問題的解釋：“挪，疑是入聲字，此處需用平聲，要避開。第二句與第三句要粘，且‘否極泰來是固定語詞，不宜輕易改動(dòng)。最后的“牛篇”，是想出新，習(xí)近平總書記于2020年12月31日在新年政協(xié)茶會上致辭連講三個(gè)‘牛字，可見譜寫牛篇是新的號令與使命！至于大同世界，不可能短期內(nèi)達(dá)到，還是先求公平公正吧！”這一修改，讓我初步知道向周教授學(xué)習(xí)詩詞寫作的困難與快樂。

筆者的大膽嘗試與周教授的悉心指導(dǎo)告訴我們，寫作詩詞是勞神費(fèi)力的事，是戴著鐐銬跳舞的事，是“分娩”之后如釋重負(fù)賞心悅目的事。只要對詩詞有熱愛之情，只要愿意向前人學(xué)習(xí)，愿意按照規(guī)律去嘗試，人人都可能寫出記錄時(shí)代身影、反映自己心聲的古體詩、近體詩。

參考文獻(xiàn)

[1]周慶元.生命的跋涉[M].西寧：青海人民出版社，2018：自序1-2.

[2]周慶元.生命的跋涉[M].西寧：青海人民出版社，2018：自序4.

[3]周慶元.語文教育哲學(xué)研究[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2009：250.

本文系2020年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“立德樹人視角下指導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)名師的理論與實(shí)踐研究”的階段性研究成果，項(xiàng)目編號：HNJG-2020-0700。

（作者介紹：黎利云，教育學(xué)博士，現(xiàn)任職于衡陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）