張小鳳 陳非
[摘 要]新經(jīng)濟(jì)下的新文科、新工科以及其交叉融合的發(fā)展勢不可當(dāng),這要求高校加強對跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的復(fù)合型人才培養(yǎng)。而復(fù)合型人才的實踐創(chuàng)新力,尤其是跨行業(yè)跨學(xué)科的綜合實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。復(fù)合型人才的綜合實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),可以從跨行業(yè)實踐教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和綜合實踐創(chuàng)新力的項目培養(yǎng)模式上著手。
[關(guān)鍵詞]商業(yè)銀行;金融市場;綜合實踐創(chuàng)新能力
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.30.077
1 引言
習(xí)近平總書記談到新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的浪潮奔騰而至,必須站在潮頭努力奔跑才能同波共振。與新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革相對應(yīng)的新經(jīng)濟(jì)是一個跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的概念。它涉及的不僅僅是三產(chǎn)中的“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、電子商務(wù)等新興產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài),也包括工業(yè)制造當(dāng)中的智能制造、大規(guī)模的定制化生產(chǎn)等。為適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展,高等教育需要革命,需要建設(shè)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科等,以主動適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)。在這一背景下,教育部、科技部等13部門聯(lián)合啟動的“六卓越-拔尖”計劃2.0(后簡稱“卓越”計劃),這也成為2019年度十大教育事件之一。
從新經(jīng)濟(jì)的具體依托學(xué)科來看,典型的“學(xué)科交叉融合”特征凸顯,為順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的這一明顯特征,也為具體實施“六卓越-拔尖”計劃2.0,一些高校推出了復(fù)合型卓越人才培養(yǎng)雙學(xué)位班。比如,長沙理工大學(xué)設(shè)置了“電力技術(shù)+經(jīng)濟(jì)”卓越人才培養(yǎng)雙學(xué)位班(后簡稱電經(jīng)卓越雙學(xué)位班),其目標(biāo)是讓學(xué)生具備電氣與金融結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)、前瞻的專業(yè)視野以及工程實踐能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
文章以金融業(yè)復(fù)合型卓越人才培養(yǎng)為例,從“實踐教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)+項目式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”角度,研究實踐教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)新思路,分析利用混合式項目模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,以期對復(fù)合型卓越人才綜合實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到一定的指導(dǎo)作用。
2跨行業(yè)、跨學(xué)科實踐教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)
金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實踐教學(xué)主要依靠計算機上機操作,通過模擬分析、設(shè)計金融產(chǎn)品等形式,讓學(xué)生掌握現(xiàn)代金融市場操作、商業(yè)銀行運行、資本市場投融資運行等規(guī)律;而校外實習(xí)主要去商業(yè)銀行、企業(yè)等參觀,聽講座或?qū)崓弻嵙?xí),了解和熟悉金融市場的具體實務(wù),一般由金融專業(yè)老師指導(dǎo)即可。新經(jīng)濟(jì)背景下,“金融+”卓越雙學(xué)位班學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為同時掌握完全不同兩個專業(yè),甚至是跨越較大的“金融+理工”的基礎(chǔ)理論、專門知識、基本技能和方法,最終具備利用多學(xué)科知識對復(fù)雜跨學(xué)科問題進(jìn)行實踐綜合分析和創(chuàng)造性思考的能力。其中,跨行業(yè)、跨區(qū)域理念需主宰整個實踐教學(xué)團(tuán)隊建設(shè),這就意味著電經(jīng)卓越雙學(xué)位班實踐教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)不同于一般的金融學(xué)實踐教學(xué)團(tuán)隊,具體應(yīng)突出以下三方面。
2.1 需以實體行業(yè)為基礎(chǔ)導(dǎo)向
在目標(biāo)的確立上,實踐教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)該確立以實體行業(yè)、實際市場(而非僅僅金融市場)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式。這符合金融服務(wù)實體的大宗旨,也是“金融+”卓越雙學(xué)位班實踐教學(xué)的重要突出價值遵循。這就需要高校在建設(shè)“金融+”卓越雙學(xué)位班時,首先明確行業(yè)定位,建立“金融+實體行業(yè)”雙學(xué)位班,并明確具體市場和行業(yè)(比如電經(jīng)卓越雙學(xué)位班下的電力行業(yè))的復(fù)合人才需求特征及其演變特點,細(xì)化“金融+實體行業(yè)”卓越雙學(xué)位班人才培養(yǎng)的基本要求。只有全方位結(jié)合金融+實體行業(yè)職業(yè)需求、實體行業(yè)企業(yè)復(fù)合人才需求才有可能優(yōu)化實踐教學(xué)質(zhì)量,規(guī)避常見實踐教學(xué)成效不足的問題。
2.2 實踐教學(xué)團(tuán)隊需熟悉跨行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
跨專業(yè)的“卓越”計劃以通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)三部分標(biāo)準(zhǔn)體系所引導(dǎo)。學(xué)校綜合通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),再結(jié)合具有學(xué)校特色的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)復(fù)合型人才,這就要求企業(yè),甚至是行業(yè)協(xié)會深度參與培養(yǎng)過程,并以此為基礎(chǔ)強化培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐創(chuàng)新能力。由于“金融+”卓越雙學(xué)位班人才跨行業(yè)綜合實踐創(chuàng)新能力的重要性,需要專門建設(shè)一支熟悉通用標(biāo)準(zhǔn)和跨行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實踐教學(xué)團(tuán)隊。由此可見,應(yīng)該加強高等院校和企業(yè)尤其是實體行業(yè)重要企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會間的戰(zhàn)略合作。一方面,重要企業(yè)及行業(yè)協(xié)會可以邀請高校實踐教學(xué)團(tuán)隊主干成員入駐,進(jìn)行掛職鍛煉,熟悉具體的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。而在此之前“金融+”卓越雙學(xué)位班的實踐教學(xué)團(tuán)隊教師需交叉了解基本的跨行業(yè)專業(yè)背景知識,了解行業(yè)實際運行動態(tài)和運行規(guī)律以增強掛職鍛煉的效果;另一方面,應(yīng)設(shè)立“金融+”卓越雙學(xué)位班人才企業(yè)實習(xí)基地,在企業(yè)的應(yīng)用驅(qū)動之下,經(jīng)過熟悉跨行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實踐教學(xué)團(tuán)隊培養(yǎng)后,學(xué)生應(yīng)配合完成企業(yè)對人才的挖掘工作,使復(fù)合型人才和企業(yè)及行業(yè)之間構(gòu)建良好互哺效果,也使得“卓越”計劃的標(biāo)準(zhǔn)體系得到良好的循環(huán)實施。對高校而言,通過組織實踐教學(xué)教師進(jìn)入實體企業(yè)及行業(yè)協(xié)會,開展一系列的培訓(xùn)工作,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)金融理論知識和其他專業(yè)理論知識有效溢出,還可以將實踐所得經(jīng)驗結(jié)合理論知識加以反饋,將其融入實踐教學(xué)和理論教學(xué),并以此促進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化。這樣能有效融合跨專業(yè)的“卓越”計劃通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的運用,培養(yǎng)出合格的復(fù)合型人才。
2.3 多元化的實踐教學(xué)效果評價體系
為使實踐教學(xué)效果更好,除了要對學(xué)生進(jìn)行評價之外,學(xué)生也可從不同角度看待實踐教學(xué)中所存在的問題,參與到實踐教學(xué)質(zhì)量評價中去。這樣,實踐教學(xué)團(tuán)隊可以獲得多角度的教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果,從而發(fā)揮學(xué)生對于實踐教學(xué)效果反饋的作用。除此之外,鑒于實踐教學(xué)團(tuán)隊需要熟悉跨行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),需要企業(yè)和行業(yè)協(xié)會深度參與,因此企業(yè)甚至是行業(yè)協(xié)會也應(yīng)該加入到實踐教學(xué)團(tuán)隊的評價體系設(shè)計以及具體的評價中。當(dāng)然,實踐教學(xué)評價指標(biāo)需要具體化和實際化,具備較強的實際操作可行性,適合多方評價。
3 綜合實踐創(chuàng)新能力項目式培養(yǎng)
新經(jīng)濟(jì)下的新工科、新文科下的產(chǎn)教融合和校企合作機制模式要求探索與實踐主動對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,集聚優(yōu)質(zhì)企業(yè)項目教育資源,強化高校、政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)機構(gòu)等多元主體之間的協(xié)同。而對于高校而言,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是主線,培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐創(chuàng)新能力,應(yīng)進(jìn)行辦學(xué)模式的創(chuàng)新。因此,以優(yōu)質(zhì)企業(yè)項目資源為切入點達(dá)到多元主體的協(xié)同,培養(yǎng)“金融+”卓越雙學(xué)位班學(xué)生綜合實踐創(chuàng)新能力,也即項目式綜合實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式應(yīng)成為重要選擇。具體如下兩點。