文/李艷 朱銳（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)于 2012 年9月，2015年7月向社會輸送了第一批學(xué)前教育專業(yè)人才。為引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)邁上新臺階，有必要面向社會開展學(xué)前教育專業(yè)人才需求調(diào)研，對未來學(xué)前教育人才需求進行預(yù)測?？紤]到人力、物力、財力的限制，以及學(xué)生的主要就業(yè)流向，本調(diào)研主要在遂寧展開。

一、調(diào)研目的和調(diào)研方法

（一）調(diào)研目的

我們通過對近年來學(xué)前教育政策文件的收集、對學(xué)前教育發(fā)展趨勢的解讀、對一線園長用人需求的調(diào)研等方式，深入了解學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展動態(tài)，準(zhǔn)確把握本專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)崗位（群）以及相應(yīng)的知識、技能、能力、素質(zhì)要求，我們對本專業(yè)畢業(yè)生在一線從事教師工作的情況進行調(diào)研，深入了解已就業(yè)畢業(yè)生工作情況與對舊版人才培養(yǎng)方案的評價，系統(tǒng)搜集反饋信息。我們通過以上調(diào)研全面掌握專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實狀況，系統(tǒng)總結(jié)人才培養(yǎng)方案的得與失，為專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計，特別是課程體系的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）調(diào)研方法

1.問卷調(diào)查

（1）四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生跟蹤調(diào)查表。該調(diào)查表分為三個部分：第一部分是畢業(yè)生基本情況（包括性別、大學(xué)前學(xué)歷、目前所從事的職業(yè)等）；第二部分為畢業(yè)生們對在校期間理論和實踐課程安排的滿意度；第三部分是畢業(yè)生們對舊版學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的評價，該評價通過課程的重要性、學(xué)時安排合理性、內(nèi)容安排科學(xué)性和學(xué)習(xí)效果四個方面進行反饋。

（2）幼兒園園長對學(xué)前教育專業(yè)人才的需求與評價調(diào)查表。該調(diào)查表主要分為兩個部分：第一部分是園長對一線教師的需求（包括崗位需求和教師知識、能力、情感態(tài)度等方面的需求），以此了解用人單位的工作門檻，分析我們專業(yè)人才培養(yǎng)的可能性；第二部分是園長對當(dāng)前一線教師的評價，以此了解當(dāng)下的教師隊伍狀況，分析我們專業(yè)人才培養(yǎng)可成就的優(yōu)勢。

2.訪談

以訪談的方式，與園長問卷調(diào)查相得益彰，借助訪談所獲取的資料了解園長對教師的深層次要求和進一步評價。

3.咨詢

借助學(xué)前教育教研室的師資力量，咨詢了同等次開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師同行們，了解他們的人才培養(yǎng)方案（如：課程類別、課時安排等情況）。

二、學(xué)前教育專業(yè)人才需求調(diào)研結(jié)果與分析

（一）行業(yè)發(fā)展的趨勢

早教和幼兒園發(fā)展尤為迅速,孕育出一批具有代表性的大型企業(yè),多家企業(yè)通過各種形式登錄國內(nèi)外資本市場。然而,高速的發(fā)展同樣帶來一定的問題,學(xué)前教育行業(yè)近年來負面消息頻出,倒逼行業(yè)向規(guī)范化和可持續(xù)化方向發(fā)展。

2018年《中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》的出臺是學(xué)前教育“強監(jiān)管”開始的標(biāo)志。隨后2019年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于促進3歲以下嬰幼兒照護服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》的出臺更標(biāo)志著托育元年的開啟。從幼兒園到逐漸受到關(guān)注的托育,中國學(xué)前教育行業(yè)與監(jiān)管共同成長,淘汰市場中的投機者,篩選市場中經(jīng)得起考驗的教育企業(yè)。保障兒童的正常入學(xué)需求得到滿足,向兒童提供更高質(zhì)量的教育服務(wù)成為下一階段學(xué)前教育的重點方向。

1.托育/早教行業(yè)的分析

（1）托育/早教行業(yè)的市場狀況分析——入托率遠低于發(fā)達國家水平，中國托育行業(yè)具備發(fā)展空間。

中國學(xué)前教育體系以兒童年齡段劃分大致可以分為以0～3歲兒童為主的托育/早教行業(yè)和以3～6歲兒童為主的幼兒園行業(yè),相較于幼兒園,托育/幼教行業(yè)發(fā)展處于相對早期階段,商業(yè)模式需要進一步探索,尋找需求及供給的“最優(yōu)解”。

2016年原國家衛(wèi)計委在10個城市調(diào)研中得到33.3%的兒童家長有托育需求,調(diào)研樣本的實際入托率僅為5.55%。2017年由國務(wù)院婦兒工委在4個省市的調(diào)研數(shù)據(jù)表明,48%的家長有托育需求,而調(diào)研樣本實際入托率僅為4.29%。

根據(jù)各國公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù),OECD國家的平均入托率約為34.95%。歐盟國家的平均入托率約為32.7%。在所有OECD國家中,盧森堡的兒童入托率最高約為63.34%,韓國的入托率約為56.25%,日本的入托率約為29.55%,中國入托率水平接近墨西哥及哥斯達黎加等國。由此可見,中國托育行業(yè)的滲透和普及水平有非常大的提升空間。

（2）托育/早教行業(yè)的政策背景分析——各地陸續(xù)出臺托育行業(yè)管理辦法，區(qū)域特色明顯。

早在2018年4月,上海率先出臺“1+2”文件,包括《關(guān)于促進和加強本市3歲以下幼兒托育服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》《上海市3歲以下幼兒托育機構(gòu)管理暫行辦法》《上海市3歲以下托兒托育機構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,成為全國第一個頒布托育行業(yè)管理規(guī)范的地域。后續(xù)安徽、四川、湖北等省份陸續(xù)出臺了與托育行業(yè)相關(guān)的服務(wù)規(guī)范和管理意見,成為2019年全國性指導(dǎo)意見的重要參考。全國性的指引文件出臺后,各地陸續(xù)將托育行業(yè)管理納入監(jiān)管體系之內(nèi),陸續(xù)制定并頒布相應(yīng)的3歲以下幼兒托育服務(wù)管理辦法。在各地制定管理辦法的過程中,根據(jù)地域情況及對于托育行業(yè)的接受程度在管理要求和相關(guān)規(guī)模上呈現(xiàn)出各地對托育行業(yè)的接受程度不同,管理要求和相關(guān)規(guī)模呈現(xiàn)出較大差異性。

（3）托育/早教市場規(guī)模預(yù)測——早教和托育并重,早教注重提升低線城市滲透率,托育注重提升地域覆蓋范圍。億歐智庫通過對早教領(lǐng)域的深度觀察,基于2019年全國超2萬家早教機構(gòu)數(shù)量，以行業(yè)代表企業(yè)在2018年至2023年機構(gòu)數(shù)量10%-17%的年復(fù)合增長率,對全國2016年至2025年的數(shù)據(jù)進行擬合。綜合考慮早教業(yè)務(wù)的發(fā)展水平,確定單體早教機構(gòu)的客戶數(shù)量區(qū)間約為450人至680人,每個客戶的單價水平在2019年保持在1.2萬至2萬之間,以每年4%～5%的調(diào)價幅度進行估算,在2019年早教市場規(guī)模將近1900億,到2025年早教市場規(guī)模預(yù)計將達到4000億以上的水平。

2.幼兒園行業(yè)的分析

（1）幼兒園行業(yè)的政策背景分析——適齡兒童數(shù)量在過去8年內(nèi)持續(xù)增加,預(yù)計在2020年達到峰值,隨之帶來對幼兒園學(xué)位需求的快速增長。資本化進程按下暫停鍵，公辦民辦普惠性為主，配套園整改進行時，普惠園規(guī)劃加速。根據(jù)聯(lián)合國人口署關(guān)于中國新生兒數(shù)量的相關(guān)預(yù)測,2020年將是3～6歲兒童群體規(guī)模的最高峰,約為6851萬人。自2012年開始,中國3～6歲兒童群體規(guī)模就呈現(xiàn)持續(xù)上漲趨勢,在2017年以后上漲幅度明顯增加。預(yù)計2020年將有超過5800萬人入園才能達到國務(wù)院關(guān)于毛入園率85%的要求。2020年峰值時,全國計劃入園人數(shù)約為5823萬人,若保持2018年的園所數(shù)量,平均單個幼兒園將承載約218人,相較于2018年增長近25.48%。由此不難看出,全國幼兒園的承載能力需要在短時間內(nèi)進行快速增長,由此引發(fā)“入園難”的問題?！叭雸@難”“入園貴”問題逐漸加劇并成為影響中國生育率的因素之一,成為政策層面計劃解決的重點問題,推動幼兒園行業(yè)優(yōu)先滿足入園需求,引導(dǎo)社會力量參與、普惠性供給改革是現(xiàn)階段的主要任務(wù)。2018年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，不僅明確了全國幼兒園行業(yè)的發(fā)展目標(biāo)及方向,同時通過切斷幼兒園資產(chǎn)資本化路徑,推動幼兒園行業(yè)進入行業(yè)整合進程。

（2）幼兒園行業(yè)的市場狀況分析——普惠性轉(zhuǎn)換或?qū)頃簳r性供給縮緊,質(zhì)與量的提升是未來發(fā)展的趨勢。

在學(xué)前教育行業(yè)中,相較于托育/早教,幼兒園在中國的發(fā)展時間更長,社會接受程度更高。同時,幼兒園市場在發(fā)展過程中伴隨政策層面的指導(dǎo)和規(guī)范,形成了相對穩(wěn)定的市場體系。在不斷地市場競爭過程中,幼兒園形成了適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r的空間和人員配置。全國性的幼兒園教育企業(yè)也在發(fā)展的過程中逐漸出現(xiàn)并成為行業(yè)頭部企業(yè)。但是，幼兒園所開設(shè)本身有覆蓋人群范圍的限制,因此，幼兒園行業(yè)整體仍然是處于分散的情況,不少單體品牌和小型企業(yè)同樣是市場中的重要參與者。2018年《學(xué)前新規(guī)》頒布以來,幼兒園市場出現(xiàn)大幅變動,無論是小區(qū)配套幼兒園的治理,還是民辦園普惠性和盈利性的選擇,在淘汰過度逐利的市場參與者時,會面臨短時間內(nèi)的供給縮緊情況,長期而言有利于規(guī)范市場的健康發(fā)展。

（3）幼兒園行業(yè)的市場規(guī)模預(yù)測——或?qū)⒃?020年和2021年達到峰值,整體將維持在4萬億左右的水平。億歐智庫關(guān)于3～6歲兒童規(guī)模的預(yù)測,2020年兒童規(guī)模將達到峰值約6851人。而2020年,中國毛入園率目標(biāo)約為85%,其中普惠園占比約為80%,普惠生均學(xué)費水平約為2萬元/年,高端園生均學(xué)費水平約為5.15萬元/年,由此可見，2020年市場規(guī)模約為1.5萬億元。

億歐智庫預(yù)測到2025年,全國毛入園率水平將接近90%左右,但受到新生兒數(shù)量下降的影響,全國適齡兒童規(guī)模約為5670萬人左右,保持80%普惠園和20%高端園比例不變,由于普惠園受到國家支持,所以學(xué)費水平保持不變,高端園以中國消費價格增速3%左右的水平增加,由此計算可得2025年中國幼兒園規(guī)模約為1.43萬億元。

綜上可知，學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展趨勢積極向上。家長對托育/早教/幼兒園的需求大；該行業(yè)的市場發(fā)展前景好，尤其是高質(zhì)量、高水平的托育/早教機構(gòu)/幼兒園相當(dāng)匱乏；在各地政府和社會力量的大力支持下，該行業(yè)可謂蒸蒸日上。此外，針對以上學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展趨勢的概述與解讀，我們可分析所培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向和就業(yè)前景。就業(yè)方向以幼兒園行業(yè)為主體，托育/早教機構(gòu)為第二大龍頭，值得強調(diào)的是，面對我國入托率落后且供需矛盾突出的現(xiàn)狀，托育/早教機構(gòu)行業(yè)的就業(yè)前景更廣。

（二）就業(yè)崗位（群）以及相應(yīng)的知識、技能、能力、素質(zhì)要求

本次調(diào)研，我們通過對園長的訪談和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一線學(xué)前教育工作對畢業(yè)生的知識、技能、素質(zhì)和情感態(tài)度等方面的要求。同時也了解了目前用人單位對當(dāng)前從高職院校畢業(yè)的一線教師的評價，借助園長對他們的評價，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前一線教師的優(yōu)勢與不足，以此分析一線工作對人才的要求。

1.一線幼兒園教師的優(yōu)勢與不足

（1）優(yōu)勢——學(xué)歷水平、專業(yè)能力和專業(yè)知識比較適應(yīng)學(xué)前教育相關(guān)職業(yè)的崗位要求。通過問卷調(diào)查可知，65.22%的園長對學(xué)前教育專業(yè)人才學(xué)歷的要求為“大專學(xué)歷”，只有30.43%對才人的學(xué)歷要求為“本科及以上”。在實際工作中，園長對高職院校畢業(yè)生（現(xiàn)從事一線教師職業(yè)）專業(yè)知識和能力的評價比較樂觀，僅僅有9.0%的園長認為高職院校學(xué)生的專業(yè)知識和能力不適應(yīng)相關(guān)崗位的要求。

AWPNM-CLQE算法中，步驟(3)挖掘Lk和Nk，步驟(4)挖掘強正關(guān)聯(lián)規(guī)則，步驟(5)挖掘強負關(guān)聯(lián)規(guī)則.過程Pretreatment()對文檔集進行預(yù)處理；函數(shù)MiningAWPL1()挖掘L1；過程PruningNotQ()剪除不含查詢詞項Q的候選2_項集C2，以及小于minPR的正項集和小于minNR的負項集；過程MiningAWP ()挖掘Lk和Nk，并輸出Lk和Nk.

（2）不足——缺乏教師職業(yè)情意，主要表現(xiàn)為工作主動性、積極性不高，欠缺合作意識、責(zé)任心和耐心。盡管專業(yè)能力和知識基本適應(yīng)幼兒園崗位要求，但在知識與能力上仍存在著有待提升的方面，主要體現(xiàn)在通識性知識不足、活動設(shè)計與組織的能力欠缺。

通過問卷調(diào)查和訪談資料，我們得知當(dāng)前幼兒園園長對學(xué)前教育教師的職業(yè)情意評價較差，超過50%的園長認為當(dāng)前教師的工作主動性、積極性和責(zé)任心不足，工作過程中的耐心、熱愛工作并愿意為之奉獻的情意有待提高。此外，高達78.26%的園長認為教師們的專業(yè)反思和發(fā)展的意識不足。由此可見，當(dāng)前一線教師存在的最大問題在于對待教師工作的情感態(tài)度消極。具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下：

通過調(diào)查可知，目前，高達82.61%的園長認為一線教師在知識上存在的最大問題不在于幼兒教育相關(guān)理論缺乏，而在于通識性知識面窄，知識儲備量不足。另外，在能力上，69.57%的園長認為：當(dāng)前一線教師活動設(shè)計、組織與實施的能力有待提高。他們在訪談中強調(diào)，很多畢業(yè)生到幼兒園后都不清楚活動教案的正確設(shè)計思路和行文環(huán)節(jié)，活動組織過程中存在缺乏技巧、教師高控全程主導(dǎo)、無法調(diào)動幼兒的積極性等問題。

2.一線學(xué)前教育工作對畢業(yè)生的要求

（1）學(xué)歷要求——大部分幼兒園的要求為專科及以上即可

通過問卷調(diào)查，三四線城市的幼兒園對學(xué)前教育專業(yè)人才的學(xué)歷要求為?？?，65.22%的園長選擇了“?？茖W(xué)歷”這一項，30.43%的園長選擇了“本科及以上”。由此可知，絕大部分幼兒園崗位對學(xué)前教育人才的學(xué)歷要求為“?？萍耙陨稀薄５档脧娬{(diào)的是，調(diào)查中，質(zhì)量較好的幼兒園對教師的學(xué)歷要求更嚴(yán)格。因此，這一特征跟城市經(jīng)濟發(fā)展水平和幼兒園質(zhì)量緊密相關(guān)。

（2）崗位需求——當(dāng)下幼兒園專職教師最為緊缺

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園專職教師的缺口最大。調(diào)查顯示，73.91%的園長對“專職教師”的需求最為緊迫，比例高達73.91%。崗位需求位居第二的為“衛(wèi)生保健人員”，所占比例為17.39%。由此，我們可分析在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)市場中，幼兒園教師炙手可熱，精通“衛(wèi)生保健工作”的幼兒園教師也有需求。這為人才培養(yǎng)方向的確定奠定了良好的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

通過問卷調(diào)查和訪談，我們可知，大部分單位看重的依次是教師職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力和職業(yè)技能，91.3%的園長選擇了“職業(yè)道德”這一項，86.96%的園長選擇了“學(xué)習(xí)能力”，排名第三的是“職業(yè)技能”，所占比例為73.91%。結(jié)合問卷部分園長對教師的評價反饋，我們可分析得出：職業(yè)技能中最為重要的就是活動設(shè)計、組織實施的能力。通過訪談深入了解，值得強調(diào)的是：大部分園長認為家園溝通合作的能力也很重要，尤其在民辦園中最為突出。

綜合以上調(diào)查結(jié)果和分析，我們可得出，當(dāng)下，學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)崗位（群）特征是以“幼兒園教師”為核心，托育/早教機構(gòu)為補充。

圖1 幼兒園園長認為本園教師在專業(yè)理念（師德）上存在的問題

（三）畢業(yè)生反饋信息

1.畢業(yè)生對專業(yè)課程重要性的評價

在問卷中，我們以5級量表的形式，收集了已工作的畢業(yè)生們對學(xué)校舊版人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課程對一線教育工作的重要性進行的判斷，以1～5分為評價分?jǐn)?shù)等級，分?jǐn)?shù)越高，代表評價越積極。

（1）畢業(yè)生對專業(yè)理論課程重要性的評價

在所有的專業(yè)理論課程中，畢業(yè)生們認為《幼兒心理學(xué)》和《幼兒園教育活動設(shè)計與組織實施》最為重要，兩門課程的重要性評分均為4.19；重要性位居第二的為《幼兒行為觀察與指導(dǎo)》，重要性評分為4.17；位居第三的為《幼兒家庭教育》，重要性評分為4.15。

（2）畢業(yè)生對專業(yè)技能課程重要性的評價

在所有的專業(yè)技能課程中，畢業(yè)生們認為《幼兒手工制作》最為重要，重要性評分均為4.32；重要性位居第二的技能課程為《美術(shù)基礎(chǔ)》，重要性評分為4.24；其余專業(yè)技能課程的重要性評分較接近，不存在明顯差距。

（3）畢業(yè)生對專業(yè)實訓(xùn)與實踐課程重要性的評價

畢業(yè)生們結(jié)合一線工作經(jīng)歷，認可《頂崗實習(xí)》最為重要，評分為4.27；其余依次為《幼兒園見習(xí)》（4.2）和《學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練》（4.19）。其中，針對頂崗實習(xí)，52.54%的畢業(yè)生認為合理的教育實習(xí)時間段為“大三下學(xué)期”，并且最佳實習(xí)時長為“三個月”（37.29%）。針對幼兒園見習(xí)，66.1%的畢業(yè)生認為“每學(xué)期見習(xí)一次”最為合理，近一半的畢業(yè)生認為“每次見習(xí)兩周”的時間安排最為妥當(dāng)。至于學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練，76.27%的畢業(yè)生認為“每學(xué)期進行一次”的安排比較合理，并且86.44%的畢業(yè)生認為歌曲彈唱與歌舞表演技能實訓(xùn)最重要，其次為“說課和試講”（84.75%）。

2.畢業(yè)生對課程安排的建議

通過問卷調(diào)查，我們分析可知，畢業(yè)生們建議增設(shè)與教師資格證考試相關(guān)的知識和通識性知識，并希望能多補充前沿的學(xué)前教育相關(guān)理論課程或知識，避免課程體系陳舊，脫離當(dāng)下的現(xiàn)實情況。